Este documento presenta un informe sobre las aplicaciones de la informática en la educación. Primero, define la Web 2.0 y sus características principales, incluyendo que es una plataforma, funcional, simple, ligera, social, flexible y participativa. Luego, discute cómo los aspectos dinámicos y participativos de la Web 2.0 están cambiando la educación. Concluye reconociendo el gran esfuerzo necesario para mejorar el uso educativo de la Web 2.0.

1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Primer cuatrimestre, 2012.
Sede Buenos Aires.
Curso:
APLICACIONES DE LA INFORMÁTICA
A LA EDUCACIÓN I.
Código:
993.
Informe I.
Alumna:
Paola Quiel Ávalos.
Número de Cédula:
1 1402 0125.
Fecha de entrega:
19 febrero, 2012.
GRUPO:
01.

2. La rapidez con la que ha evolucionado este término desde el 2004, hace difícil
ofrecer una definición clara de lo que es la Web 2.0, sin embargo se dice que,
“El término Web 2.0 hace referencia a la evolución que ha experimentado el
servicio web. En constante progresión, ha pasado de unas primeras páginas
estáticas en HTML (Web 1.0), a un segundo nivel más elaborado (Web 1.5),
caracterizado por la creación “al vuelo” de documentos dinámicos. Pero los
cambios que se intuyen ahora son más profundos y complejos. Este nuevo
estadio de la Web es el que se conoce como Web 2.0.”
Desde el análisis de las afirmaciones de Tim O‟Reilly hasta las que frece
Wikipedia y varios posts, creo que las características de la Web 2.0 pueden
resumirse en los siguientes diez apuntes que permitirán una mejor
comprensión sobre la Web 2.0:
1. La Web es una plataforma. Hemos pasado de un software instalable en
nuestros PC‟s a servicios de software que son accesibles online.
2. La Web es funcionalidad. La Web ayuda en la transferencia de
información y servicios desde páginas web.
3. La Web es simple. Facilita el uso y el acceso a los servicios web a
través de de pantallas más agradables y fáciles de usar
4. La Web es ligera. Los modelos de desarrollo, los procesos y los
modelos de negocio se vuelven ligeros. La ligereza está asociada con la
habilidad para compartir la información y los servicios de forma fácil y
hacerlo posible a través de la implementación de intuitivos elementos
modulares.
5. La Web es social. Las personas crean la Web “popularizan la Web”
mediante la socialización y el movimiento gradual de los miembros del
mundo físico hacia el mundo online.
6. La Web es un flujo. Los usuarios son vistos como co-desarrolladores, la
Web 2.0 permanece en el “perpetuo beta”, se encontrará en el nivel de
desarrollo beta por un periodo de tiempo indefinido.
7. La Web es flexible. El software se encuentra en un nivel más
avanzando porque este nivel permite el acceso a contenidos digitales a
los que antes no se podía llegar. Esta idea es similar a la del concepto

3. del “Long Tail”, que se centra en el contenido menos popular al que
antes no se podía tener acceso.
8. La Web es combinable. La expansión de códigos para poder modificar
las aplicaciones web (como Google hace con las aplicaciones de Google
Maps) permite a los individuos, que no tienen porque ser profesionales
de los ordenadores, combinar diferentes aplicaciones para crear nuevas.
9. La Web es participativa. La Web 2.0 ha adoptado una estructura de
participación que alientan a los usuarios mejorar la aplicación mientras la
utilizan, en vez de mantenerla rígida y controlada.
10. La Web está en nuestras manos. El aumento de la organización de la
información enfatiza el uso amistoso de la misma a través de los
enlaces. Gracias al fenómeno social del etiquetado cada vez es más
fácil acceder a la información.
Aplicaciones de la Web 2.0 en la Educación.
Actualmente, los aspectos dinámicos y participativos de la Web 2.0 están
cambiando las formas de los bienes y estilos de producción según Tapscott D.
y Williams A. (2006).
Merelo J., Tricas F. y Escribano J. (2008) señalan que el apelativo 2.0 invoca
no sólo un cambio en las herramientas, sino también en la actitud. Mirando uno
de los ingredientes que más influye en la web 2.0: la democratización, los
estudiantes deberían poder tomar parte en algunas decisiones sobre el diseño
de su aprendizaje y las formas de trabajar que prefieran; y las nuevas
herramientas están aquí para ayudarlos en ello. Ya no se trataría de un entorno
preparado y reconfigurado por el profesor, sino que el proceso del aprendizaje
podría venir auxiliado por una serie de herramientas que „viven‟ en Internet y
que hay (o no) que integrar para constituir lo que es la información sobre el
curso y la materia considerada; es posible que alguien prefiera colaborar
utilizando un wiki, o tal vez mediante blogs o alguna otra herramienta 2.0
similar, junto a otros que prefieran métodos más tradicionales. No se trata tanto
de centrarse en la herramienta como de que la diversidad existente facilite las
acciones formativas universitarias.

4. Conclusiones.
Es impresionante darse cuenta de la dimensión de la Web 2.0,
principalmente porque la mayoría de personas no ha profundizado en el
tema y solo sabe de él, algunas cosas muy generales.
¿Cuánto se tardaría en explorar todas las herramientas de la web? Ó
¿Cuál es el verdadero propósito de su creación?
Los cambios que se generan con el paso de los días, hace que la web
también evolucione, al mismo ritmo de las necesidades y expectativas
de los usuarios, es por eso que para algunos estos cambios, se
producen tan rápido que ni pueden notarse, mientras que otros están
pendientes de las nuevas innovaciones.
La educación por su parte, viene a intentar dar respuesta a las
interrogantes que pueden darse alrededor de este tema, sin embargo es
necesario reconocer el gran esfuerzo que debe hacerse por mejorar los
métodos que hoy se encargan de guiar el buen uso de la web 2.0.

5. Referencias bibliográficas.
Gonzales, M. (1996). Ciencia, tecnología y sociedad. España. Editorial Tecnos.
Ribes, Xavier. (2007). La Web 2.0. El valor de los metadatos y de la inteligencia
colectiva, de "Telos. Cuadernos de Comunicación e Innovación", n. 73 de la
Fundación Telefónica.