observación segunda jornada

1. INFORME DE LA SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN.
El día Martes 26 de abril, se llevó acabo la segunda jornada de observación en el
jardín de niños Luis G. Urbina, ubicado en la localidad de San Pablo Autopan; mí
llegada al preescolar fue a las 8:30am, no entre directamente al preescolar, me
quede en una esquina del jardín de niños, ya que no veía a nadie afuera, minutos
más tarde llego una auxiliar en bicicleta, y una de mis compañeras, a las 8:40am
decidimos entrar, nos sorprendimos porque ya habían llegado la mayoría de las
educadoras y 2 de mis compañeras de la Normal 3 de Toluca.
La educadora titular del 2° grado grupo “C”, la maestra María Eugenia mejor
conocida como la maestra Maru, estaba ocupada poniendo los conos con lazos y
cadenas anaranjadas, para la guardia de la entrada, por lo que no tuve contacto
con ella, ya que estoy asignada en su grupo para llevar acabo las observaciones y
la próxima intervención en el mes de mayo, por lo que me quede con el resto de
mis compañeras de la Normal. Durante nuestra conversación con mis
compañeras, la directora le hablo a mi compañera Nancy, para preguntarle sobre
que teníamos planeado para realizar el día jueves, ya que se llevaría a cabo el
evento del día del niño, nos sorprendió lo que nos comentaba nuestra compañera,
porque no sabíamos nada sobre realizar algo el día jueves. Llego el maestro Rufo
Estrada, le comentamos sobre lo que la directora le había preguntado a mi
compañera por lo que nos dijo que no habían acordado nada y que hablaría con la
directora respecto a lo dicho.
Mientras el maestro Rufo fue a hablar con la directora, observe que la maestra
Maru estaba ajustando el juego que había realizado para los niños, y unas de mis
compañeras le ayudaban a acomodar la telaraña de estambre.
Entonces me acerque al salón de 2°”C”, para recibir a los niños, a su llegada cada
niño ya sabe el espacio en donde se cuelgan las loncheras, este se ubica en la
parte de afuera del salón en la parte derecha de la puerta del aula. Unos niños
llegaban colocaban su lonchera y se acercaban a mí para decirme, “hola otra vez
viniste”, yo respectivamente les contestaba, pero primero los saludaba.
Mientras recibía a los niños, la subdirectora se acercó hacia el salón a saludar a
los niños, “hola buenos días como están”, “bien”, se quedó en la puerta conmigo, a
recibir a los demás niños, después se acercó la directora para decirle a la
subdirectora que apagara la luz, porque ya se veía muy bien, dentro del salón.
Mi compañera, llego un poco tarde y se quedó conmigo a recibir a los niños, la
subdirectora se retiró y paso al siguiente salón de 2° grado. Llego la hora que
cerraran la puerta, la maestra Maru cerro la reja, aguardo todas las cosas de la
guardia en la dirección, y paso al salón, nos saludó muy atentamente, les dijo a los

2. niños “ya vieron quienes están, son las maestras practicantes, hay que saludarlas:
hola Janeth, hola Marlen”, los niños repetían lo que decía la educadora.
La educadora Maru mientras aguardaba algunas cosas en su mueble, les
platicaba a los niños que les tocaba salir a jugar diversos juegos que ella y las
demás educadoras habían preparado para los todos ellos.
A las 9:13am les pidió a los niños que se formaran para salir a jugar. A la
educadora Maru le toco el juego de la “telaraña”, a las 9:15am empezó la
realización de los juegos por lo que cada educadora empezó su juego con su
grupo, la maestra Maru empezó a decirles a sus alumnos en qué consistía el juego
de la “telaraña”:
Este juego se trataba de realizar tres relevos, el primer relevo se trataba que los
niños tenían que caminar por encima de la telaraña ubicando los espacios donde
podían poner su pie sin que pisaran la telaraña, la mayoría de los niños mostraban
sus habilidades y pasaban caminando rápido en la telaraña sin pisarla, pero había
niños que se le dificultaba desplazarse, ya que no se mostraba su habilidad de
motricidad gruesa y su equilibrio.
El segundo relevo trataba de que los niños pasaran por debajo de la telaraña
como los soldados, arrastrándose como gusano, unos niños al igual que en el
primer relevo pasaban rápido porque sabían desplazarse de esa forma, pero
algunos no se agachaban por completo y se atoraban en la telaraña, ya que no
podían realizar ese movimiento, unos niños lo intentaban pero se tardaban mucho
para llegar al otro extremo.
En el tercer relevo era que los niños rodaran por debajo de la telaraña hasta llegar
al otro extremo, la mayoría lo pudo realizar, pero 5 niños no podían rodar, ya que
como comentaba la educadora que no tenían la habilidad de rodar ya que a lo
mejor nunca lo han hecho. Terminando cada relevo se volvían a formar a un lado
de la telaraña para realizar los tres relevos.
No tuvimos la oportunidad de revisar la planeación, de la actividad del día de
juegos, pero por medio de lo observado en este juego lo relacione con la
competencia “Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico”, del campo formativo
Desarrollo físico y salud, y el aprendizaje esperado que se cumplió fue “Participa
en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr,
saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o
en espacios cerrados”, PEP 2011 pág. 72

3. La actividad se relacionó también con el campo de Pensamiento Matemático, con
el aspecto de Forma, Espacio y Medida, ya que los niños tenían que saber
desplazarse como se les indicaba para llegar al otro extremo de la telaraña.
Desarrollando habilidades en los niños, ellos sabían identificar abajo y arriba, lado
derecho e izquierdo ya que se formaron dos filas para que pasaran dos en cada
relevo respetando su lugar. Una fila pasaba por el lado derecho de la telaraña y la
segunda fila por el lado izquierdo.
El Programa de estudio 2011, guía de la educadora hace mención sobre las
nociones espaciales: “A partir de las experiencias que los alumnos vivan en la
escuela relacionadas con la ubicación espacial, progresivamente construyen
conocimientos sobre las relaciones de ubicación: la orientación (al lado de, debajo
de, sobre, arriba de, debajo de, delante de, atrás de, a la izquierda de, a la
derecha de), la proximidad (cerca de, lejos de), la interioridad (dentro de, fuera de)
y la direccionalidad (hacia, desde, hasta). Estas nociones están asociadas con el
uso del lenguaje para referir relaciones, la posición y el uso de un punto de
referencia particular, y tratándose de direccionalidad se involucran dos puntos de
referencia”, PEP 2011, pág. 53. Los niños de 2° grado, sabían perfectamente que
era abajo, arriba, porque la maestra Maru solo les explicaba los movimientos, no
los realizaba, por lo que me di cuenta que sabían identificar las nociones
espaciales para desplazarse como se les indicaba, no hare juicios pero los niños
aprenden por medio de las experiencias que viven en su hogar y en la escuela, la
mayoría de los niños realizan los movimientos o desplazamientos correctamente,
pero a algunos niños les costaba trabajo realizar los movimientos, porque puede
ser que no los realiza y su cuerpo aún no tiene esa habilidad.
Las actividades duraban 25 minutos, pero no alcanzaba el tiempo para que
concluyeran el juego por lo que después cada juego duraba 30 minutos,
terminando un juego los niños pasaban a los demás juegos en compañía de los
padres de familia, en nuestro caso mi compañera Marlen acompaño a los niños a
los demás juegos junto con las mamás, y yo me quede para ayudarle a la maestra
Maru a cuidar que los niños no se pegaran con los botes de cemento, y en
acomodar la telaraña, porque había ocasiones que se desataba el estambre, o lo
jalaban los niños y se aflojaba, y teníamos que acomodar para los demás grupos.
Terminada la actividad de los juegos los niños pasaron a su grupo, la maestra
Maru, me pidió por favor que le ayudara a recoger la telaraña, por lo que me
proporciono unas tijeras para recortar el estambre para que fuera más fácil, una
mamá me ayudo a recoger, llego mi compañera Marlen e igual me ayudo a limpiar
el espacio.

4. Al entrar al salón la educadora Maru y los niños estaban cantando una canción la
cual era “manos en la cabe-za” ya que los niños a completaban la letra y ubicaban
cada parte de su cuerpo que mencionaban en este caso en la cabeza. Se
formaron para irse a lavar las manos, y pasaban por su lonchera, ya que era hora
del receso, y en este caso observe el aspecto de medida, del campo de
Pensamiento Matemático, ya que mediante su plática durante su receso decían
que su botella de agua era más grande que la del otro compañero al igual que sus
tortas. Mientras que comían los niños y la educadora le comentamos a la maestra
Maru que si nos podía prestar un expediente de un niño, por lo que nos dijo que sí
que no había ningún problema, lo tomamos y observamos su organización que era
la siguiente:
 Croquis, en donde en la parte de abajo venían datos de los familiares y el
alumno y números telefónicos de cada uno de los familiares y padres de
familia.
 Documentos personales del niño.
 Documentos personales de los padres de familia.
 Ficha de inscripción.
 Historial médico del alumno.
 Carta que los papás le escribieron a su hijo/ja.
 Entrevista a los padres de familia.
 Evaluación diagnostica.
 Por último el diagnóstico inicial.
Terminando de comer recogieron todas sus cosas y llevaron a colgar su lonchera
a su lugar, fueron a jugar a los juegos donde cada quien se ubicaban en el juego
que querían jugar, pero esperaban su turno para utilizar el juego, yo me ubique en
el juego de las llantas para cuidar que no se cayeran los niños ya que los
teníamos que tomar de la mano para que pasaran por arriba de las llantas y no se
resbalaran.
Entramos al salón, y la educadora pidió a los niños que se sentaran en su lugar
porque tenían que realizar una actividad en su libro de actividades, por lo que nos
pidió por favor que repartiéramos los libros a los niños, la actividad consistía en
que tenían que identificar donde había más objetos y menos objetos, lo realizaron
en grupo junto con la educadora Maru, al finalizar de identificar les pidió que
colorearan las imágenes y que al terminar se formaran para revisarles, la mayoría
de los niños realizan las actividades sin distraerse, pero como es el caso de
Santiago, Michelle, Iris y Paola se distraen y distraen a sus compañeros de su
mesa, por lo que hacía que se retrasaran en la actividad, todos terminaron menos
Iris y Santiago.

5. Llego el momento de leer un cuento, por lo que la educadora le pidió a Marlen que
eligiera un cuento para leérselo a los niños, empezó a leerles, los niños se
interesaron por la lectura, ponían atención durante Marlen les seguía contando el
cuento, al finalizar de leer comentaban el cuento acerca a sus experiencias en su
hogar relacionadas al cuento.
Para despedirnos cantamos una canción, los papas iban llegando, y conforme
llegaban se formaban, pero la mamá de Iris y Santiago entraron para apoyarles a
sus hijos a concluir la actividad de coloreas su libro.
Cuando todos los papás se retiraron le pedimos a la educadora que nos prestara
el diagnóstico y sus planeaciones para sacarles copias, por lo que nos dijo que si,
y que si queríamos otra cosa no dudáramos en pedírselo.
Luego nos mandó con la educadora Flor, para ayudarles a embolsar los dulces
para los niños, luego se hizo una reunión para ponernos de acuerdo con las
actividades del día jueves, por lo que concluíos que si realizaríamos un bailable y
obra de teatro,. Y regresamos a terminar de embolsar los dulces terminando nos
retiramos.
El día miércoles 27 de abril, fue el día dos de la segunda jornada de observación;
mi llegada al preescolar este día fue a las 8:45am, entre al preescolar, me dirigí al
salón de la maestra Maru, al entrar estaban 5 mamás preparando los alimentos
para la realización del taller de repostería, estaban preparando el chocolate a baño
maría, para las brochetas, este día fue de talleres, por lo que al salón de 2°”C”, le
toco el “taller de repostería”, las saludes y me salí.
Me puse en la puerta para recibir a los niños, ya con más confianza me saludaban
y me presumían su bata, me encontraba con mi compañera Marlen ya que
estamos juntas en el mismo salón con la maestra Maru, este día una mamá de
2°”C”, estuvo en la guardia de la entrada, minutos más tarde se cerró la reja, la
mamá recogió las cosas que utilizan en la guardia y entro a dejar cosas al salón
de la maestra Maru.
Las educadoras realizaban los últimos ajustes para los talleres, al igual que el día
martes en los juegos, las educadoras realizaban su taller primero con sus
alumnos, la maestra Maru les platico a los niños de que se trataba el taller: “hoy
prepararemos alimentos muy ricos que al terminar de prepararlos, nos lo podemos
comer”, entro la maestra de 2°”B”, para decirle a la maestra Maru que ya
empezarían con los talleres.
La maestra Maru comenzó con presentar el taller y que realizarían, mientras que
mi compañera Marlen y yo colocábamos los platos, las mamás colocaban la fruta,

6. una el melón, otra la manzana, y otra los bombones, al terminar de repartir los
platos, repartimos los palillos para las brochetas, por lo que la educadora dio las
indicaciones de que no jugaran con el porque se podían lastimar, colocamos al
centro de cada mesa platos de mermelada, con una cuchara porque también
prepararían sándwich de mermelada con galletas marías.
La educadora observando que ya todos los niños tenían sus ingredientes para
realizar las brochetas comenzaba con darles el patrón, primero ponían el melón,
después la manzana y el bombón, los niños siguiendo la secuencia del patrón que
les daba la educadora a completaban la brocheta.
A algunos niños les costaba colocar la fruta en el palillo de la brocheta, ya que se
les rompía, se lastimaban ya que lo presionaban con fuerza y se picaban la palma
de su mano con la punta del palillo, al terminar todos de meter la fruta en el palillo,
las mamás pasaban a agregarles el chocolate a las brochetas,.
Mientras que las mamás agregaban el chocolate los niños preparaban su
sándwich de mermelada con sus galletas, para realizar el sándwich la maestra
Maru les explico que primero agarraran una galleta le agregaran una cucharada de
mermelada y por ultimo colocaran la otra galleta encima de la que tenía la
mermelada, terminándolo de preparar se lo podían comer. Las mamás terminaron
de agregarles a todas las brochetas el chocolate, por lo que comenzaron a
comérselo, pero la mayoría de los niños no se los terminaba, por lo que les
colocábamos su nombre en los platos para que se los comieran más tarde, ya que
como era temprano aun no tenían hambre y el tiempo no les alcanzaba.
Este día también me toco quedarme con la educadora Maru para apoyarle en el
taller con los demás grupos, mi compañera con las mamás llevaron a los niños a
los demás talleres por lo que no los pude observar, la educadora antes de que sus
alumnos se fueran les dijo “se portan bien, hacen caso en lo que las maestras les
digan”. El otro grupo de segundo ya estaba afuera, esperando las mamás entraron
con los ingredientes y los platos, ya que cada grupo llevaba su material para
trabajar el taller de repostería, igual yo repartía la mermelada, los platos y palillos,
las mamás repartían los bombones, la fruta y las galletas. La maestra Maru daba
la bienvenida al grupo, después les realizaba un diagnóstico previo, sobre si
conocían que era una brocheta y si ya habían probado brochetas alguna vez, los
niños participaban levantando la mano, entonces la educadora les dijo que
tomaran el palillo y al igual que al grupo anterior que fue su grupo, les dio un
patrón para que ellos finalizaran su brocheta siguiendo el patrón que les dio, a
algunos niños se les dificultaba, las mamás los apoyaban, e igual yo y la maestra
Maru.

7. Al terminar todos de agregar al palillo las frutas y los bombones las mamás
pasaban a agregar el chocolate, e igual los niños, preparaban su sándwich
mientras las mamás terminaban de agregar el chocolate, no todos se los
terminaban por el tiempo, que no les alcanzaban y tenían que pasar al otro taller, y
se los llevaban las mamás a su salón para que después se lo comieran.
Con los últimos grupos hicimos lo mismo pero pusimos antes los platos con los
ingredientes pero al igual las mamás de algunos niños del grupo de segundo,
llevaban los materiales, la maestra igual presentaba el taller y lo que realizarían,
pero planteando preguntas para su diagnóstico previo a los niños sobre lo que
conocen, les daba el patrón a seguir para concluir su brocheta al igual que los
demás grupos preparaban su sándwich, y se los podían comer con los últimos
grupos si alcanzaba el tiempo y hasta los niños pedían más galletas para preparar
más sándwich, porque ya era tarde y tenían hambre, por eso terminaban sus
alimentos sin dejar nada, como los demás grupos de segundo grado.
Mientras que los niños comían la maestra Maru me pidió por favor ir a tomar fotos
a sus alumnos, al entrar estaban atentos a las indicaciones, mis compañeras
asignadas en los demás grupos los ayudaban, para que concluyeran el taller.
En el taller de colorear con acuarelas, no alcanzaba el tiempo, cuando las mamás
llevaron los dibujos de los niños la maestra Maru se molestó, porque dijo que aún
tenían tiempo y la maestra de 2°”A”, ya se los había recogido.
Después los niños de 2°”C”, pasaron al taller de joyería, por lo que la maestra
Maru me pidió que fuera para ayudarles a realizar sus pulseras, en este taller pude
observar una relación al campo de Pensamiento Matemático, ya que la mayoría
seguía una secuencia, porque ponían una liga de color morado, después verde,
azul y así sucesivamente.
A la mayoría de los niños no lo podían realizar, porque no tenían la habilidad de
mantener abiertos mucho tiempo sus dedos y los cerraban y la pulsera se
deshacía, entonces las mamás, la educadora, directora, auxiliares y mi compañera
y yo, les hacíamos las pulseras a los niños para que todos tuvieran la suya, pero al
final no alcanzaron los brochecitos para todas las pulseras y unos niños se
quedaron sin pulsera.
Ese día no salimos a jugar ya que tardaron en concluir cada taller, ya que unos
necesitaban de más tiempo ya que media hora no alcanzaba para concluir las
actividades de los talleres, por lo que solo comieron dentro del salón, terminaron
de comer la maestra ocupo el libro de actividades para ponerles una actividad en
donde tenían que colorear un dibujo, al concluir la actividad se fueron a calificar
con forme terminaban.

8. Mientras concluían las actividades mi compañera Marlen y yo fuimos a realizar la
entrevista al señor encargado de áreas verdes y a la seño, pero primero
localizamos al señor, su nombre es Moisés Muciano Landeros, en donde se
encontraba realizando labores, estaba regando las áreas verdes, nos acercamos a
él lo saludamos, le comentamos que si nos regalaba unos minutos para realizarle
una entrevista por lo que nos contestó que “si con mucho justo”, no dejo de
realizar su labor pero siempre mostro una atención hacia las interrogantes,
contestaba con una gran seguridad ya que como nos comentaba que estaba
conforme con su trabajo, (verlo en los anexos).
Terminada la entrevista con el señor Moisés, fuimos a busca de la seño, su
nombre es Enriqueta García, quien al igual que don Moisés estaba conforme con
su trabajo en el jardín de niños Luis G. Urbina, (la entrevista se verá en el
apartado de anexos).
Regresamos al salón la mayoría de los niños ya habían terminado la actividad, y
otros aun no, pero como la mayoría ya había terminado, la maestra Maru me pidió
leer un cuento para los niños, “tengo una familia”, los niños atendían la lectura del
cuento, estaban atentos escuchando el cuento que les leí, terminando de leer,
querían que les leyera otro cuento pero la educadora dijo que las mamitas estaban
afuera y ya era hora de irse, cantamos la canción de despedida.
Los niños se retiraban conforme llegaban los padres de familia por sus hijos, mi
compañera Marlen y yo nos quedamos para platicar con la educadora, para decirle
que si tenía tiempo para contestarnos unas preguntas, todos los niños ya se
habían retirado, le dijimos a la educadora acerca de la entrevista, nos dijo que no
tenía tiempo porque tenía que realizar otras cosas pero que se la podía llevar para
contestarla y entregárnosla el jueves 28 de abril. Por lo que contestamos que si
nos despedimos de ella y nos retiramos de la institución.
El día jueves 28 de abril se realizó el evento para festejar a los niños, llegamos
más temprano ya que las educadoras nos pidieron de favor ayudarles a decorar el
patio central del jardín de niños Luis G. Urbina y las aulas, nos dividimos el trabajo
la educadora Maru ayudo a las demás educadoras a decorar el patio y mi
compañera Marlen y yo a adornar el salón de 2°”C”, las maestras se disfrazaron
de minne y de payasitas (to) , como el educador, la entrada al preescolar fue
diferente porque los niños entraron formamos; formaron dos filas para que los
niños pasaran por el centro y les aventamos confeti y al entrar pasaban por un
globo, se les pidió que llevaran sus cosas al salón, y que después regresaran al
patio, todos los niños se ubicaron en el patio se llevó acabo la realización de
activación física dirigida por la maestra María los niños se desplazaron por todo el
patio bailando la víbora de la mar, trabajaron coordinación con las manos.

9. Terminada la activación entramos al salón, la maestra realizo juegos en donde el
ganador ganaba unos “kipis”, el primer juego fue de que trataran que los demás
participantes no les reventara su globo ya que se les coloco en el pie, en su tobillo,
empezó la música y el ganador fue Ian. Después fue la ronda de las niñas en
donde gano Adriana.
El segundo juego fue de las sillas donde bailaban y al detener la música, se
sentaban en una silla y el que no se sentaba perdía, en este juego gano Lupita.
El tercer juego era que tenían que correr asía una silla de las que estaban
ubicadas de forma de fila pero en una línea, corrían y reventaban su globo con las
pompas, el primero que lo reventaba ganaba se realizaron tres relevos en donde
los ganadores fueron, Leonardo, Michelle y Daniel.
A las 10:20am pasaron con él cuenta cuetos, mi compañera Marlen y yo nos
quedamos en el salón para acomodar las mesas y ponerles manteles para su
convivio de los niños, del grupo de 2°”C”, terminando nos fuimos a cambiar para
nuestra participación que fueron bailables con canciones infantiles. A las 11:00am
fue nuestra participación, los niños sacaron sus sillas al patio central del
preescolar, y los acomodaron de forma de un cuadrado dejando el centro libre
para los bailables, bailamos primero un grupo y después otro, al finalizar cada
bailable los niños aplaudían, se terminó nuestra participación y los niños
recogieron su silla y entraron a su salón para el convivio.
Durante nuestra participación surgieron problemas con nuestra organización y la
música, no se oía, pero los maestros y la directora no comentaron nada con
respectó a nuestra presentación.
Al entrar las mamás ya habían colocado los alimentos en cada lugar, de cada
niño, se sentaron los niños y solo las mamás pasaban a preguntar si querían
capsu, mayonesa y jitomate en su hot-dog, y que tanto, la educadora pidió el día
anterior un toper y un vaso, por si los niños no se terminaban la comida los
aguardaran en sus toperes. Terminado el convivio, la educadora repartió blusas
que los papás les compraron a sus hijos, después repartió los dulces, un detalle
por parte de la educadora y finalmente un detalle por parte de nosotras.
Llegaron los papás y se retiraban los niños, pero a nosotras nos tocó ir a cuidar el
adorno del patio central ya que también era para el turno vespertino, por lo cual las
mamás limpiaron el salón.
Los niños se retiraron, ese día le toco a la mamá de Santiago hacer el aseo del
salón, pero no podía porque las mamás de los niños del turno vespertino estaban

10. dentro del salón decorando regalos para sus hijos, pero la educadora del tuno
vespertino les pidió por favor que le dieran permiso a la señora realizar el aseo.
Mi compañera Marlen y yo nos quedamos a platicar con la maestra Maru, para
darnos cuenta de cómo trabaja el campo de Exploración y conocimiento del
mundo, ya que no observamos actividades relacionadas al campo en esta
segunda jornada de observación, por lo que le preguntamos acerca de cómo
trabaja el campo con los niños, en donde muy atentamente nos dio actividades
que ya había realizado, semanas antes sobre el campo y no los platico como los
realiza, por lo que tuvo que hacer uso de revisar sus planeaciones relacionadas al
campo y nos hizo mención de las siguientes actividades:
Las temáticas que se abordaron dentro del salón de clases son, LOS ANIMALES
EN PELIGRO DE EXTINCIÓN, cuidado y preservación del medio ambiente y la
realización de experimentos.
Al abordar el tema de los animales en peligro de extinción, las actividades que se
realizaron fueron las siguientes:
♥ La docente cuestiona a los pequeños que animales conocen que se
encuentre en peligro de extinción, posterior a esto les encarga de tarea que
elijan a un animal que se encuentre en peligro de extinción, y elaboren un
cartel en el cual coloquen información referente a ese animal y así mismo
coloquen la imagen del animal.
♥ Al siguiente día los pequeños realizan una exposición, en la cual comentan
a sus compañeros el nombre del animal y las causas del porque se
encuentra en peligro de extinción, la docente en cada participación
realizaba una intervención para complementar la información de los
pequeños.
♥ La docente dividió al grupo en 5 equipos a cada equipo le destino un animal
diferente, en un libro elaborado con hojas blancas, cada equipo registro el
nombre del animal que le correspondía.
♥ Esta actividad fue reforzada realizando una visita al zoológico, en la cual
cada equipo tenía la comisión de observar más detalladamente al animal
que le toco, para que así pudieran saber un poco más del mismo para
poder registrar nueva información.
En el cuidado y preservación del medio ambiente, se llevó a cabo el tema “EL
CUIDADO DEL AGUA”, en donde utilizo como material una gotita elaborada de
papel. Participación de la promotora de la SALUD.
 La docente cuestiono a los alumnos sobre el uso del agua, algunos de ellos
comentaban, para que la utilizaban y en que forma la utilizaban.
 Posteriormente la maestra dio a conocer con una breve explicación la
importancia que tiene cuidar el agua, y como se debe de cuidar.

11. Para la realización de experimentos la educadora se apoya de los padres de
familia, y se utilizan material y herramientas fáciles de manipular por los alumnos.
 Se cuestiona que es un experimento y se escriben ideas principales
 Se destina a cada alumno un experimento relacionado con el tema que se va
a trabajar, y se le solicita el material para elaborarlo
 Acuden las mamas al salón de clases y apoyan a sus hijos en la elaboración
de los experimentos.
 Luego se hace un libro de experimentos dónde los niños registran los
procesos del experimento realizado.
 La actividad se refuerza con una actividad llamada “la feria de los
experimentos”, en la cual los pequeños hacen una exposición de sus
experimentos.
Áreas de la institución del jardín de niños que se utilizan para la realización de
experimentos, la docente ocupa:
El salón de clases la mayoría de las veces en ocasiones las áreas verdes o el
patio central de la institución.
No nos recomendó temas para realizar en la tercera jornada, solo nos dijo que
planeáramos actividades adecuadas al campo de exploración y conocimiento del
mundo, pero las que nos había mencionado ya no.
Y nos dio ideas para no hacer tanto material, que podíamos realizarlo en equipos
ya que de esa manera los niños aprenden. Pero si queríamos individualmente
también era una buena opción.
Por razones que se realizaría el evento del turno vespertino e iban adornar el
salón ya no platicamos más nos despedimos, nos entregó la entrevista contestada
y le dimos las gracias, (la entrevista se encuentra en los anexos).
También durante la segunda jornada pude observar las relaciones que existen
entre la educadora, los padres de familia, alumnos, etc. y más por la comunicación
que establecieron para ponerse de acuerdo para las actividades realizadas con el
día del niño, y otros aspectos personales.
Educadora-Alumno:
Durante esta segunda jornada de observación pude observar como es la
comunicación de los alumnos con la educadora de igual manera de la educadora
con el alumno, especialmente el siguiente alumno:
Durante la realización de las actividades con el libro de matemáticas el día 26 de
abril, Santiago estaba de inquieto más de lo normal y no quería trabajar, la
educadora María Eugenia lo observaba ya que el niño es muy aplicado aunque a

12. veces se distrae, pero llevaba su ojo morado no mucho pero se alcanzaba a
distinguir un golpe. Entonces la educadora se acercó a Santiago y le pregunto
primero que como seguían las cosas en su casa por lo que contesto que bien,
entonces la educadora durante la plática le pregunto qué porque tenía su ojito
morado, por lo que le contesto que se había golpeado con un tubo, por jugar.
Santiago se sentía seguro ya que observaba a la educadora al momento de su
plática, y ya después empezó el niño a platicarle sobre otras cosas.
Todos los niños se acercan a la educadora para contarle experiencias, ya que le
tienen mucha confianza, ya que cuando ellos le hablan la maestra los escucha
atentamente, pero hay una niña Monserrat que es muy callada y le dice a su
mamá cuando va por ella lo que le pasa y pues la mamá habla con la educadora,
ya que Monserrat es muy tímida, al hablar. Era la semana del día del niño por lo
que cuando trabajaban le contaban a la maestra lo que les regalarían sus papás el
día del niño, y ella les contestaba con asombro y los demás niños comentaban
también lo que les regalarían.
Aunque muchos alumnos aun no logran pronunciar bien algunas palabras como el
caso de Michael y Julián, la docente logra descifrar lo que le quieren decir, y a
algunos les cuesta trabajo redactar pero la educadora los comprende y empiezan
a platicar.
El 27 de abril, Ian es un niño que le gusta platicar mucho, pero siempre quiere que
la educadora lo escuche nada más a él, y si sus compañeros comentan algo el
igual comenta, como se sienta enfrente del escritor no para de hablar con la
educadora acerca de experiencias que vive al día. También Daniel es un niño que
para todo quiere que la educadora le diga que hacer, o si hace bien las cosas al
igual que Ian es un niño que tiene esa confianza de platicarle sus vivencias a la
educadora Maru. Por lo que he observado estas dos jornadas de observación, es
que la maestra se ha ganado la confianza de los niños para platicar con ellos ya
sea individualmente o en grupo, y la seguridad que les brinda para platicar con
ellos. Pero Monserrat aún no logra tener la confianza y seguridad de acercarse a
la educadora, para platicar con ella.
El 28 de abril. Los niños se acercaban a la educadora para platicarles de su
vestimenta, y ella los motivaba y les preguntaba cosas acerca de su vestuario, y
así se acercaban todos a la maestra para platicarle sobre su vestuario, durante
ese día solo platicaban con la educadora de lo que sus papás les regalaron.
Monserrat solo observaba como sus compañeros comentaban y ella se mantenía
callada.
Alumno-Alumno:

13. Dentro del aula se sientan por mesitas, ellos siempre platican durante el trabajo,
comentan ideas y se apoyan mutuamente para la realización de las actividades.
Paola e Ian, son los que más platican mucho y eso hace que se retrasen en las
actividades, se la pasan hablando de que uno conoce más que el otro por lo que a
veces su comunicación termina en peleas. Por lo que la maestra Maru los ha
cambiado de lugar, peo aun así Paola habla con Santiago o con Mercedes. Son
los únicos del salón que platican mucho. Su habilidad al hablar de estos niños es
sorprendente ya que pronuncian bien las palabras a diferencia de Michael y Julian.
Los demás niños platican acerca de las actividades comparten ideas, se apoyan
para realizar sus actividades, cuando terminan se sientan y comienzan a platicar
sobre sus colores y lapiceras, sobre sus experiencias con sus familias.
Monserrat es tímida y solo habla con sus compañeras de la mesa casi no habla
con los niños, al momento de pedir algo Monserrat recurre a Valery o si no va
Valery con Emily, pero casi no habla solo se queda viendo lo que hablan sus
demás compañeros pero no se involucra a la comunicación que mantienen sus
compañeritos de la mesa. El día 26 de abril perdió sus sacapuntas pero no dijo
nada solo le dijo a sus amigas, y a su mamá y entonces su mamá fue la que
pregunto pero le habla al oído al igual que a sus compañeras.
Víctor es otro niño que es muy curioso y les pide muchas opiniones a sus
compañeros de como colorear o contestar las actividades, se levanta de su lugar y
va con los demás a pedir opiniones, con los demás niños del salón. Santiago
pelea con todos más con Ian, y se pelean y terminan de ser amigos, pero después
se en contentan y vuelven hacer amigos.
Educadora- Padres de familia:
Los papás de los niños al momento de recoger a sus alumnos, le preguntan a la
maestra Maru, sobre su comportamiento, la educadora les contestan empiezan a
hablar de las cooperaciones, sobre que si la apoyaran para la realización de los
talleres que se llevaron a cabo el día 27 de abril, los papás son muy atentos con la
educadora especialmente la mamá de Sofía, que le pregunta que como le ha ido
como fue su día, le comenta quien de los papás apoya más, la mamá de Santiago
le pregunta que si ahora si se apuró en trabajar, que si se comportó bien, ya que
es muy estricta ya que el día anterior Santiago no había concluido con las
actividades. Pero solo observe que se ponían de acuerdo para los materiales para
los talleres, que si estaba bien como habían pensado, la educadora también
comenta de lo que los niños le comentan a ella y su comunicación entre ellos es
larga, por lo que me di cuenta. Ya que los papás demuestran un gran interés de

14. saber cómo les fue a sus hijos y por eso recurren a hablar con la educadora. Y en
ocasiones la educadora se queda a hablar con papás sobre asuntos personales.
Padres de Familia- Hijos:
Me sorprendió la reacción de la mamá de Santiago que al ver que Santiago no
terminaba de realizar las actividades, ella entro y le pego, lo empezó a insultar, por
lo que Santiago se apuró pero por el miedo que su mamá le ocasiono ya que le
pegaba y le gritaba.
En cambio la comunicación entre la mamá de Iris y ella, la apoyaba y le daba
ánimos, para que se apurara a trabajar para que no tuviera que quedarse y que al
concluir sus actividades ya podía platicar con sus compañeros, pero no utilizo
golpes ni insultos en su comunicación.
Docente en Formación- alumno:
Les leí un cuento mostraron interés, les pregunte acerca del cuento y ellos me
dieron puntos de vista, en los demás días me acercaba a ellos para platicar, logre
que me tuvieran confianza ellos me preguntaban cosas acerca de mí y yo de ellos
y la comunicación era buena pero solo me comentaban experiencias, y lo que
platicaban con sus demás compañeros.
Aunque si no logro descifrar algunas palabras que los niños aun no tienen su
habilidad para pronunciarlas correctamente pero no los ignore sino demostré el
interés al escucharlos.
Anexos

16. Escuela Normal No. 3 de Toluca
Licenciatura en Educación Preescolar
Reporte de Entrevista
2da. Jornada de Prácticas
Jardín de Niños “Luis G. Urbina”
Propósito: Indagar de forma certera acerca de la gestión escolar en el Jardín de
Niños Luis G. Urbina
Presentación:
Un saludo Cordial
La presente entrevista, tiene como propósito obtener información de manera
certera, acerca de los procesos de gestión escolar que se lleva a cabo en el
Jardín de Niños Luis G. Urbina
Datos del entrevistado:
 Nombre :Dalila Carmina Gama Bahena
 Ocupación: Cirujano Dentista, con una especialidad en Formación
Educativa para la Salud
 Sexo: Femenino
La promotora de salud, Dalila Carmina Gama Bahena, que tiene la Licenciatura en
“Cirujano dentista”, con una especialidad en Formación Educativa para la salud,
tiene una contribución en la gestión escolar en el Jardín de Niños Luis G. Urbina,
cumpliendo con la función de solicitar apoyos como instituciones, personal
capacitado para trabajar con niños y padres de familia.
En su área de Promoción de Salud cuenta con el apoyo de ISEM, DIF, afirmando
que otras instituciones, pueden apoyarla. Trabajando con “Promoción de salud”
maneja cuatro proyectos
 Educación ambiental y ecología
 Prevención de enfermedades, emergencia y primeros auxilios
 Salud Mental
 Educación de la sexualidad.
Para elaborar su plan de intervención que es anual, se apoya del `programa de
Educación Preescolar, y en el programa que la rige “Programa de Educación para

17. la Salud”, estableciendo que se favorezcan los campos formativos de Educación
Preescolar “Desarrollo Físico y Salud y “Exploración del medio”. Se basa de las
estrategias de contemplación de una planificación mensual, que contenga
elementos indispensables (campo formativo, competencia, aprendizajes
esperados), realizando secuencias didácticas, como lo hacen las educadoras,
haciendo uso de material didáctico diversos como lo son canciones, videos,
cuentos, material impreso.
El tema de la diversidad de los alumnos, las trabaja a partir de las necesidades
individuales y grupales, que observa en cada grupo y en cada niño.
Su principal función es generar un vínculo con los demás profesoras, a favor de la
salud de los niños.
La evaluación que ella realiza, la hace a base de trabajos, con la observación, y el
apoyo de las docentes por que el tiempo que ella interviene en el grupo es muy
corto.
Guion de entrevista para el promotor de educación artística.
♥ ¿Qué especialidad tiene?
Licenciado en educación Artística.
 ¿Qué toma en cuenta para realizar sus actividades?
Las deficiencias de los alumnos para poder incrementar actividades que le resulte
un reto, de tal manera que sea de su interés tanto para resolverlo como para que
su deficiencia la fortalezca.
 ¿Planea por grado y grupo?
Sí, porque cada grupo tiene necesidades diferentes, aunque en dentro de todos
los segundo suelen aparecer coincidencias, así mismo en los terceros.
 ¿De qué forma diseña sus planeaciones para cada grupo?
Primordialmente de acuerdo a las necesidades y los intereses de los alumnos.
 ¿Cómo involucra el Programa de Educación Preescolar en el desarrollo de
sus actividades?
Cuando, en conjunto con la (el) educadora (or) se pretende fomentar un campo
formativo.
 ¿Cómo organiza sus actividades, tiempo?

18. Dependiendo lo que se quiera trabajar.
 ¿Qué tipo de organización le es más funcional para trabajar?
Cundo una actividad requiere equipo siempre es más funcional trabajar con
grupos pequeños, porque la atención y el trabajo en cada uno de los alumnos es
más a diferencia de cuando son muchos, porque solo algunos trabajan.
 ¿Cuáles son los parámetros que utiliza para la evaluación de los niños?
De acuerdo a las sugerencias que proporciona el “Guía para el maestro”
 ¿Cómo adecua las actividades para los alumnos con alguna dificultada?
Dependiendo de la necesidad a atender.
 ¿Qué material didáctico utiliza con frecuencia?
 Pelotas.
 Palacetes.
 Aros.
 Cuerdas.
 ¿Qué otras funciones desempeña dentro de la institución?
Ninguna.
Pero cuando se solicita prepara un
 ¿Se apoya con algunos otros promotores? ¿De qué forma?
Sí.
Tratando de que las clases impartidas tenga un seguimiento y lo que ya se o en
educación física se fomente con la promotora de salud o viceversa.

20. Guion De Entrevista Para Auxiliar De La Escuela
Nombre Moisés Muciano Landeros.
Edad. 58 años
Años de servicio dentro de la institución. 37 años
1. ¿Cuál es la labor que cumple dentro de la institución?
Aseo en los baños, aulas, mantenimiento de áreas verdes.
2. ¿Cómo logro ingresar al preescolar?
Por medio de un conocido (tio).
3. ¿En qué actividades le está permitido participar?
Sonido, barrer la calle, apoyo en los docentes a adornar.
¿Por qué?
4. ¿Dentro de la institución existe alguien más que realice las mismas labores
que usted?
Sí No ¿Quién? Turno vespertino Alfredo
5. ¿Cómo se destinan las áreas de trabajo?
La directora lo asigna.
6. ¿Cuenta con un horario de trabajo fijo?
Si No Cual 8:00am-3:00pm
7. Si tuviera la oportunidad de cambiar algo de su trabajo ¿Que sería lo que
cambiaría?
Nada.
8. ¿cómo considera usted la relación que mantiene con los directivos
institucionales?
Buena.
9. ¿Cómo es la relación que mantiene con las educadoras y educadores del
preescolar?
Buena.
10.Tomando en cuenta los años de servicio que lleva laborando, ¿Cuál es la
principal problemática a la que se ha enfrentado?
El turno porque considero que mi compañero de la tarde no se presta para
cumplir su labor.

21. Guion De Entrevista Para Auxiliar De La Escuela
Nombre Enriqueta García González.
Edad. 49 años
Años de servicio dentro de la institución. 25 años
1. ¿Cuál es la labor que cumple dentro de la institución?
Niñera, auxiliar a docentes en material didáctico.
2. ¿Cómo logro ingresar al preescolar?
Por medio de las maestras conocidas amistad.
3. ¿En qué actividades le está permitido participar?
En festivales adornar, apoyo en aulas, lavar material, limpiar rincones
del aula
¿Por qué?
4. ¿Dentro de la institución existe alguien más que realice las mismas labores
que usted?
Sí No ¿Quién? Alejandra
5. ¿Cómo se destinan las áreas de trabajo?
Repartición del trabajo asignado lavar platos.
6. ¿Cuenta con un horario de trabajo fijo?
Si No Cual 8:00am-3:00pm
7. Si tuviera la oportunidad de cambiar algo de su trabajo ¿Que sería lo que
cambiaría?
Nada.
8. ¿cómo considera usted la relación que mantiene con los directivos
institucionales?
Buena.
9. ¿Cómo es la relación que mantiene con las educadoras y educadores del
preescolar?
Buena.
10.Tomando en cuenta los años de servicio que lleva laborando, ¿Cuál es la
principal problemática a la que se ha enfrentado?
Ninguna problemática.