El documento presenta los resultados de una encuesta sobre la gestión académica en institutos pedagógicos ecuatorianos. Los resultados muestran que aproximadamente una cuarta parte de los encuestados cree que la gestión necesita mejoras, mientras que la mayoría la considera buena o excelente, especialmente los estudiantes. Los institutos bilingües e interculturales y los de la región amazónica recibieron las evaluaciones más bajas.
Este documento resume los resultados del proceso de autoevaluación del programa de Licenciatura en Educación para Personas con Limitaciones o Capacidades Excepcionales de la Universidad del Atlántico. El proceso de autoevaluación encontró que el programa cumple con los estándares de calidad en un 82.66%, equivalente a un alto grado de cumplimiento. Como resultado se actualizó el documento maestro del programa y se cambió su nombre a Licenciatura en Educación Especial. El programa también desarrolló un plan de mejora con 11 proyectos para fortalecer
Avaluo De La Efectividad Del Proceso Educativo6 Junio2007 Con Cambios C F Fin...orengomoises
versión final del Informe del Avalúo de la Efectividad del Proceso Educativo presentado ante la Junta Universitaria en su reunión del 6 de junio de 2007.
Compañero Docente, el Servicio Profesional Docente, de la Sección 19 del SNTE. Te orienta y acompaña en los diferentes Procesos que establece la LGSPD.
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El documento presenta una guía para el Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos, como parte de la Evaluación del Desempeño docente. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y las diferentes etapas que la conforman, enfocándose en la Etapa 3. Además, describe los aspectos a evaluar en dicha etapa, que consiste en un examen basado en casos para evaluar los conocimientos y competencias docentes. Finalmente, incluye ejemplos
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Este documento resume los resultados del proceso de autoevaluación del programa de Licenciatura en Educación para Personas con Limitaciones o Capacidades Excepcionales de la Universidad del Atlántico. El proceso de autoevaluación encontró que el programa cumple con los estándares de calidad en un 82.66%, equivalente a un alto grado de cumplimiento. Como resultado se actualizó el documento maestro del programa y se cambió su nombre a Licenciatura en Educación Especial. El programa también desarrolló un plan de mejora con 11 proyectos para fortalecer
Avaluo De La Efectividad Del Proceso Educativo6 Junio2007 Con Cambios C F Fin...orengomoises
versión final del Informe del Avalúo de la Efectividad del Proceso Educativo presentado ante la Junta Universitaria en su reunión del 6 de junio de 2007.
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El documento presenta una guía para el Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos, como parte de la Evaluación del Desempeño docente. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y las diferentes etapas que la conforman, enfocándose en la Etapa 3. Además, describe los aspectos a evaluar en dicha etapa, que consiste en un examen basado en casos para evaluar los conocimientos y competencias docentes. Finalmente, incluye ejemplos
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Este documento presenta una guía para el Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos como parte de la Evaluación del Desempeño docente. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y las diferentes etapas que la conforman, enfocándose en la Etapa 3 que consiste en un examen basado en casos. También describe los aspectos a evaluar en dicho examen y provee ejemplos y recomendaciones para su aplicación.
Compañero Docente, el Servicio Profesional Docente, de la Sección 19 del SNTE. Te orienta y acompaña en los diferentes Procesos que establece la LGSPD.
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Este documento describe un estudio que evaluó las competencias de estudiantes de enfermería de segundo año en Chile con el objetivo de garantizar la calidad de su formación. El estudio evaluó el desempeño de una competencia asistencial en contextos hospitalarios reales utilizando una rúbrica validada con 14 actividades. Los resultados mostraron que el 41% de los estudiantes tuvo un desempeño efectivo, el 31% un desempeño excepcional y el 28% requiere mejorar. Los autores concluyen que el sistema de evaluación fue valid
Compañero Docente, el Servicio Profesional Docente, de la Sección 19 del SNTE. Te orienta y acompaña en los diferentes Procesos que establece la LGSPD.
Este documento presenta una guía de estudio para el proceso de evaluación para la promoción a cargos con funciones de Director en la Educación Media Superior. El proceso consta de dos etapas: un Examen de Conocimientos y un Plan de Mejora. La guía explica los aspectos a evaluar en cada etapa, la bibliografía de apoyo, y provee recomendaciones para prepararse. El objetivo es orientar a los participantes en el estudio de los contenidos evaluados.
Este documento presenta una guía para sustentantes del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para Primaria Indígena. La guía explica que el examen evalúa tres áreas (Habilidades intelectuales, Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes) a través de 120 preguntas de opción múltiple en tres horas y media. Además, proporciona recomendaciones para el estudio y la presentación del examen.
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Este documento presenta una guía para el Examen de conocimientos y competencias didácticas que forma parte de la Evaluación del Desempeño docente. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y las diferentes etapas que la conforman, enfocándose en la Etapa 3 que consiste en un examen basado en casos. También describe los aspectos a evaluar en dicho examen y provee ejemplos y recomendaciones para su aplicación.
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Situación actual de la planeación curricular en educación superiorAdalberto
El documento analiza la situación actual de la planeación curricular en los centros de formación superior de El Salvador. Se encontró que los currículos presentan deficiencias significativas y no cumplen con factores como el diagnóstico de la realidad nacional, la participación de actores sociales, y la integración de necesidades de estudiantes y sociedad. Solo el 28% de encuestados considera que los currículos son desarrollados según exigencias técnicas. Se recomienda que las universidades realicen un proceso sistémico de planeación curricular
Este documento resume los resultados de las evaluaciones a docentes de educación media en Ecuador durante 16 años. Muestra que el 32.8% de docentes tienen niveles excelentes o muy buenos, mientras que el 60% son buenos o aceptables. Sin embargo, los bajos resultados académicos se deben más a falta de capacitación y actualización de los docentes que a su desempeño. También analiza los resultados de las pruebas estandarizadas SER ECUADOR y encuentra que las provincias con mayores puntajes son Pichincha, Tungurahua, C
Este documento analiza si las carreras de pedagogía básica con más años de acreditación producen mejores resultados. No encontró una relación consistente entre los años de acreditación y los resultados en la prueba de egreso INICIA. Las carreras con 3 años de acreditación tuvieron mejores puntajes que las de 4-5 años. Tampoco hubo diferencias significativas entre carreras no acreditadas y las acreditadas por 2 años. Esto sugiere que el proceso de acreditación actual no considera adecuadamente la calidad de la form
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Este documento describe un estudio que evaluó las competencias de estudiantes de enfermería de segundo año en Chile con el objetivo de garantizar la calidad de su formación. El estudio evaluó el desempeño de una competencia asistencial en contextos hospitalarios reales utilizando una rúbrica validada con 14 actividades. Los resultados mostraron que el 41% de los estudiantes tuvo un desempeño efectivo, el 31% un desempeño excepcional y el 28% requiere mejorar. Los autores concluyen que el sistema de evaluación fue valid
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Este documento presenta una guía de estudio para el proceso de evaluación para la promoción a cargos con funciones de Director en la Educación Media Superior. El proceso consta de dos etapas: un Examen de Conocimientos y un Plan de Mejora. La guía explica los aspectos a evaluar en cada etapa, la bibliografía de apoyo, y provee recomendaciones para prepararse. El objetivo es orientar a los participantes en el estudio de los contenidos evaluados.
Este documento presenta una guía para sustentantes del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para Primaria Indígena. La guía explica que el examen evalúa tres áreas (Habilidades intelectuales, Conocimiento de la educación básica y Competencias docentes) a través de 120 preguntas de opción múltiple en tres horas y media. Además, proporciona recomendaciones para el estudio y la presentación del examen.
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Situación actual de la planeación curricular en educación superiorAdalberto
El documento analiza la situación actual de la planeación curricular en los centros de formación superior de El Salvador. Se encontró que los currículos presentan deficiencias significativas y no cumplen con factores como el diagnóstico de la realidad nacional, la participación de actores sociales, y la integración de necesidades de estudiantes y sociedad. Solo el 28% de encuestados considera que los currículos son desarrollados según exigencias técnicas. Se recomienda que las universidades realicen un proceso sistémico de planeación curricular
Este documento resume los resultados de las evaluaciones a docentes de educación media en Ecuador durante 16 años. Muestra que el 32.8% de docentes tienen niveles excelentes o muy buenos, mientras que el 60% son buenos o aceptables. Sin embargo, los bajos resultados académicos se deben más a falta de capacitación y actualización de los docentes que a su desempeño. También analiza los resultados de las pruebas estandarizadas SER ECUADOR y encuentra que las provincias con mayores puntajes son Pichincha, Tungurahua, C
Este documento analiza si las carreras de pedagogía básica con más años de acreditación producen mejores resultados. No encontró una relación consistente entre los años de acreditación y los resultados en la prueba de egreso INICIA. Las carreras con 3 años de acreditación tuvieron mejores puntajes que las de 4-5 años. Tampoco hubo diferencias significativas entre carreras no acreditadas y las acreditadas por 2 años. Esto sugiere que el proceso de acreditación actual no considera adecuadamente la calidad de la form
Este documento resume un trabajo de investigación que analiza el nivel de satisfacción de los estudiantes con la enseñanza de los docentes de la carrera de Administración de Empresas de la U.A.G.R.M. a través de una encuesta aplicada a una muestra de 329 estudiantes. Los resultados muestran que los estudiantes están poco satisfechos con un promedio de 3.06 en una escala del 1 al 5. Se concluye que es necesario que las autoridades y docentes implementen programas para mejorar la calidad de la enseñanza y
Este documento resume un trabajo de investigación que analiza el nivel de satisfacción de los estudiantes con la enseñanza de los docentes de la carrera de Administración de Empresas de la U.A.G.R.M. a través de una encuesta aplicada a una muestra de 329 estudiantes. Los resultados muestran que los estudiantes están poco satisfechos con un promedio de 3.06 en una escala del 1 al 5. Se concluye que es necesario que las autoridades y docentes implementen programas para mejorar la calidad de la enseñanza y
Este documento describe un proyecto de investigación que analiza el nivel de satisfacción de los estudiantes con la enseñanza de los docentes de la carrera de Administración de Empresas de la U.A.G.R.M. a través de una encuesta aplicada a una muestra de 329 estudiantes. Los resultados muestran un nivel bajo de satisfacción con un promedio de 3.06 en una escala del 1 al 5. Por lo que se concluye que es necesario que las autoridades y docentes implementen programas para mejorar la calidad de la enseñ
El documento presenta información sobre la evaluación de programas educativos en escuelas normales por parte de los CIEES. Los CIEES han evaluado 680 programas de escuelas normales, que representan el 61.2% de los programas evaluados en el área de educación. La calidad de la educación en México depende de la calidad de formación de los docentes, por lo que es importante que los CIEES evalúen los programas de las escuelas normales. Los resultados de las evaluaciones permiten conocer el desempeño en diferentes categorías y establecer n
Este documento resume la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) de El Salvador para el año 2012. La PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas: Matemáticas, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. La prueba incluirá ítems de selección múltiple, así como nuevos ítems abiertos y de actitud para evaluar de manera más integral el desarrollo de compet
Este documento presenta información sobre el Operativo Aprender 2017, incluyendo enlaces a sitios web relacionados, resúmenes de variables evaluadas como desempeño estudiantil y clima escolar, y sugerencias para el análisis de los resultados y la mejora educativa. El documento proporciona datos sobre los resultados de Aprender 2017 a nivel provincial y de la escuela, con el objetivo de enriquecer los conocimientos de la escuela y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Estadísticas de evaluación a los docentes de educación media ruthguachichulca
Este documento presenta los resultados de las evaluaciones a docentes de educación media en Ecuador en los últimos 16 años. Muestra que el 32.8% de docentes tienen un desempeño excelente o muy bueno, mientras que el 60% es bueno o aceptable. Sin embargo, los resultados académicos de los estudiantes no han mejorado, posiblemente debido a falta de capacitación y actualización de los docentes, así como problemas con la implementación del nuevo plan de estudios. Finalmente, se resumen los puntajes obtenidos por Ecuador en pruebas internacionales.
Este documento resume un estudio sobre los factores asociados con el rendimiento académico de estudiantes de nivel medio superior en Sonora, México. El estudio encontró que la organización de la escuela, la satisfacción del director y el apoyo de los padres se asocian positivamente con mejores calificaciones. Ser mujer, trabajar y una evaluación sin exámenes se asocian con calificaciones más bajas. El estudio concluye que se necesitan esfuerzos continuos para mejorar la equidad educativa y orientar las políticas y diná
Este documento compara las características de la evaluación educativa en Ecuador y México. Describe los objetivos de la evaluación en cada país, incluyendo mejorar la calidad de la educación y establecer indicadores. También analiza programas específicos de evaluación docente en México y contrasta enfoques entre los dos países. El documento concluye resaltando la importancia de la evaluación para la mejora de centros educativos.
Este documento presenta el análisis realizado por el Colegio Manuel del Socorro Rodríguez sobre diferentes indicadores de gestión para el periodo 2006-2012 y proyecciones hasta 2020. Se analizan indicadores de eficiencia interna, resultados académicos, convivencia y desempeño docente. Para cada indicador, se identifican posibles causas de los resultados y se proponen acciones de mejoramiento a corto, mediano y largo plazo.
Este documento analiza si los docentes chilenos mejoran sus resultados en la evaluación de desempeño docente cuando son evaluados en dos ocasiones, específicamente en 2009 y 2013. Se compararon los puntajes de portafolio de 5,528 docentes evaluados en ambos períodos, considerando solo los indicadores comparables. Los resultados muestran que existe un mejoramiento significativo promedio en el puntaje de portafolio entre las dos evaluaciones, y que el mayor predictor de este cambio es el puntaje previo del docente. Esto sugiere que la evaluación docente en Chile puede
El documento describe los resultados de la evaluación de desempeño de docentes en Ecuador en 2012. Se identificaron comportamientos anormales en 6 instituciones donde los promedios de calificaciones eran significativamente más altos que el promedio nacional. Como resultado, el Ministerio de Educación realizará una nueva evaluación a 2,700 docentes en esas instituciones para salvaguardar la autenticidad del proceso de evaluación y usar los resultados para diseñar programas de capacitación.
El documento describe los resultados de la evaluación de desempeño de docentes ecuatorianos realizada en 2012. Se identificaron comportamientos anormales en 6 instituciones educativas donde los promedios de calificaciones eran significativamente más altos que el promedio nacional. Como resultado, el Ministerio de Educación realizará una nueva evaluación a 2,700 docentes en esas instituciones para salvaguardar la autenticidad del proceso. Los resultados de la evaluación se utilizarán para diseñar programas de capacitación para los docentes.
Práctica. análisis comparativo loe y lomce. practica 4 francsico javier garc...Javi Garcia Rodriguez
Este documento describe los objetivos y principios de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en España. La LOMCE busca mejorar los resultados educativos mediante una mayor autonomía de los centros, evaluaciones externas estandarizadas, una oferta educativa racionalizada y trayectorias flexibles para los estudiantes. Algunas de las principales medidas incluyen aumentar la autonomía y responsabilidad de los directores de los centros, realizar pruebas estandarizadas al final de cada etapa educativa, y racionalizar el
El documento resume los resultados de la evaluación de desempeño de 102 docentes y directivos docentes en periodo de prueba en Ibagué en 2015. La mayoría (66%) recibió una valoración sobresaliente, mientras que el 35% fue calificado como satisfactorio. Las gestiones académica y comunitaria tuvieron los puntajes promedio más altos, mientras que la gestión directiva obtuvo la calificación más baja. Se recomienda capacitar a los directivos docentes para fortalecer su desempeño en planeación, organización y constru
Este documento ofrece orientación sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) de 2012. La PAES evalúa las competencias en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura y ciencias naturales. En 2012, la PAES incluirá ítems abiertos y de actitud para evaluar mejor los aprendizajes de los estudiantes. Los resultados de la PAES ayudan a mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este informe resume los resultados de un proceso de monitoreo de la calidad académica de los institutos pedagógicos ecuatorianos. Se llevaron a cabo dos fases de evaluación: 1) una encuesta virtual a directivos, docentes y estudiantes, y 2) una encuesta y observaciones de clase presenciales. Los resultados muestran fortalezas y áreas de mejora en currículo, gestión de la enseñanza, liderazgo y desarrollo profesional. Se ofrecen recomendaciones como analizar los resultados por enc
La encuesta busca recopilar opiniones de estudiantes docentes sobre su experiencia en las prácticas ASERO. Pregunta sobre datos personales, trayectoria educativa, elección de la carrera docente, valoración de la formación inicial recibida en el instituto pedagógico y de la organización de las prácticas. El objetivo es proponer mejoras en la formación de docentes ecuatorianos.
Este documento proporciona recomendaciones para observadores que observan clases de egresados recientemente. Incluye instrucciones para antes, durante y después de la observación, como informar al maestro con anticipación, tomar notas objetivas sobre actividades, contenido, actitudes y tiempo. También incluye una tabla y plantilla para registrar detalles observados como distribución del aula, actividades del maestro y estudiantes, y hacer una evaluación general.
El documento presenta estadísticas sobre las escuelas donde realizan prácticas los estudiantes del programa ASERO. La mayoría de las escuelas (93%) son fiscales y los estudiantes provienen en su mayoría de estratos socioeconómicos bajos o medios bajos. En las escuelas interculturales bilingües los grupos son más grandes, con hasta 27 estudiantes. La orientación brindada por los docentes de las escuelas rurales es deficiente en el 51% de las escuelas de la costa y el 23%
Este documento contiene una guía de preguntas para entrevistas a directores de escuelas. La entrevista busca explorar temas como las diferencias entre docentes noveles y experimentados, la preparación de los egresados de institutos versus universidades, las dificultades comunes de los docentes noveles, las quejas de los padres sobre docentes nuevos, y el proceso de integración de docentes nuevos al plantel escolar. También aborda temas como los mecanismos de ingreso de docentes, sus derechos laborales, la implementación
Este documento presenta una guía de preguntas para entrevistar a docentes luego de observar sus clases. La entrevista busca obtener información sobre cómo planificaron la clase, los objetivos, cambios realizados, percepción de cómo les fue, actividades que funcionaron mejor o peor y por qué, cómo mejorar, uso de métodos individuales o grupales, materiales y actividades utilizadas, trabajo con padres, desafíos, capacitación y necesidades, y recomendaciones para los institutos de formación docente.
Este documento presenta los resultados de una encuesta nacional realizada a estudiantes que realizaron la práctica rural obligatoria (ASERO) en Ecuador entre abril y mayo de 2011. La mayoría de los estudiantes eligieron la especialidad de educación básica y eran mujeres solteras entre 21-25 años que viven con sus padres. Aproximadamente la mitad de los estudiantes tienen acceso a computadoras e internet, siendo menor en las zonas interculturales bilingües.
El documento describe el proceso de monitoreo de la calidad académica de 28 institutos pedagógicos en Ecuador. Se aplicaron encuestas virtuales a directivos, docentes y estudiantes para evaluar ámbitos como el currículo, la gestión y el liderazgo. Los resultados mostraron que la mayoría considera positiva la labor de los institutos, aunque se necesitan mejoras, especialmente en los institutos bilingües y de la región amazónica. Finalmente, se realizó una encuesta a egresados que cumplen el servicio rural obligatorio para
El documento describe el proceso de monitoreo de la calidad académica de una universidad nacional de educación. Incluye encuestas a directivos, docentes y estudiantes para evaluar aspectos como el desarrollo profesional, currículo, enseñanza y liderazgo. Se sistematizan las respuestas y se elaboran informes para identificar áreas de mejora en la formación docente.
Este documento presenta los principios del aprendizaje basado en la comprensión. Explica que los objetivos de aprendizaje deben definirse en términos de resultados deseados y evidencias de comprensión. También describe seis facetas de la comprensión: explicar, interpretar, aplicar, tener perspectiva, empatizar y autoconocimiento. Finalmente, propone que la enseñanza debe centrarse en desarrollar estas facetas a través de experiencias de aprendizaje activas.
Este documento presenta los principios del aprendizaje basado en la comprensión. Explica que los objetivos de aprendizaje deben definirse en términos de resultados deseados y evidencias de comprensión. También describe seis facetas de la comprensión que deben abordarse: explicar, interpretar, aplicar, tener perspectiva, empatizar y autoconocimiento. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo aplicar estas facetas en diferentes materias como arte, literatura, ciencia y matemáticas.
Este documento presenta los principios del aprendizaje basado en la comprensión. Explica que los objetivos de aprendizaje deben enfocarse en resultados deseados y evidencias de comprensión. También describe seis facetas de la comprensión como explicar, interpretar, aplicar, tener perspectiva, empatizar y autoconocimiento. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo enseñar conceptos de física utilizando estas facetas.
Este documento presenta una docena de prácticas negativas en el aula y sugiere alternativas positivas. Algunas prácticas negativas mencionadas son gritar en el aula, infundir miedo en los estudiantes, y usar métodos didácticos rígidos y poco variados que no se adaptan a las necesidades individuales de los estudiantes.
El documento describe dos puntos: 1) Un libro titulado "Aprender a Enseñar" que cubre temas generales de didáctica como objetivos, contenidos, métodos y evaluación. 2) Un paquete de materiales educativos en matemáticas que incluye cuatro juegos y su manual, y busca institutos pedagógicos interesados en revisarlos.
El documento presenta una serie de actividades reflexivas sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje. Primero pide opinar sobre un niño que afirmó haber enseñado a silbar a un perro. Luego invita a reflexionar sobre actividades no académicas en las que se es bueno y cómo se aprendieron. Finalmente propone compartir este tipo de actividades y planificar cómo enseñarlas a niños, considerando factores clave para que ocurran aprendizajes significativos.
Este documento describe un taller de monitoreo de la gestión académica de los Institutos Pedagógicos del Proyecto Universidad Nacional de Educación. El taller tendrá cinco seminarios entre febrero y julio para dar seguimiento al proceso de monitoreo, introducir la elaboración de planes de mejora, y reflexionar sobre las prácticas de aula habituales. El primer seminario cooperativo y reunión se llevarán a cabo en octubre y noviembre de 2010.
El documento describe el proceso de mejora continua a través de las etapas de diagnóstico, análisis de causas, planificación de objetivos e implementación de un plan de acción, con el fin de identificar factores que influyen positivamente en la gestión del aula y aquellos que requieren mejora.
La propuesta busca crear una plataforma virtual entre la Senescyt y los institutos de educación superior del Ecuador para mejorar la coordinación del sistema educativo. Se propone iniciar un piloto en los 28 institutos pedagógicos y desarrollar una biblioteca virtual y sistema de monitoreo. La plataforma permitiría compartir información sobre los institutos, programas, estudiantes, proyectos y vincularse con otros actores educativos.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. INFORME DEL MONITOREO A LA GESTION ACADEMICA EN LOS INSTITUTOS PEDAGOGICOS DEL ECUADOR Resumen Gráfico de los Resultados
2. FICHA METODOLOGICA La presente ficha metodológica tiene el objeto de dejar constancia del proceso que se realizó para la construcción de los indicadores de evaluación en el monitoreo de la gestión académica a los institutos pedagógicos, mediante los criterios vertidos por sus propios actores (directivos, docentes y estudiantes). El monitoreo de la gestión académica se basó en el levantamiento de 6 tipos de encuestas con diversos informantes, las mismas que estuvieron divididas en 4 ámbitos temáticos. 1. Número de Preguntas por Tipo de Encuesta y Ambito en la Gestión Académica
3. 2. Formulación y valoración de las preguntas Cada una de las preguntas planteadas tenían 4 opciones de respuesta, a cada una de las alternativas de respuesta se le asignó una puntuación conforme a la siguiente tabla. Agregación de puntos obtenidos por ámbito Una vez asignados los puntos respectivos a las alternativas de respuesta, estos fueron agregados por ámbito temático y totalizados de manera general , obteniendo los siguientes resultados para un puntaje máximo o de excelencia.
4. Construcción del Indicador Con los agregados totales y por ámbito temático se ha procedido a la construcción del indicador de gestión académica, el mismo que varía entre 1 y 10 puntos, este dato se desprende de la siguiente fórmula: El indicador resultante se lo agregó de la siguiente manera:
5. INFORME DEL MONITOREO A LA GESTION ACADEMICA EN LOS INSTITUTOS PEDAGOGICOS DEL ECUADOR
6. AMBITO DE CURRICULUM Destaca en este ámbito las altas puntuaciones otorgadas por los estudiantes a directivos y docentes, 4 de cada 10 estudiantes consideran que ambos actores han efectuado un excelente trabajo. Es importante resaltar que cerca de la mitad de profesores demandan de sus directivos mejorar su labor a frente de los institutos. Por otro lado, la tercera parte de los directivos se muestran muy críticos por su accionar en este ámbito, comprometidos con cambios y mejoras en su accionar.
7. AMBITO DE GESTION DE LA ENSEÑANZA Destaca ampliamente la calificación que los directivos han otorgado a los docentes en este ámbito, la demanda por parte de las autoridades de los diversos institutos pedagógicos a nivel nacional es uniforme, y mediante la evaluación efectuada solicitan cambios y mejoras en su accionar. Sin embargo de lo citado, los estudiantes consideran mayoritariamente que sus docentes han hecho un buen trabajo 46% y un excelente trabajo el 22%
8. AMBITO DE LIDERAZGO Las notas más elevadas en este ámbito, están dadas por los estudiantes a sus profesores, para 7 de cada 10 estudiantes los docentes han hecho un trabajo que va desde bueno (43%) a excelente (28%). Las evaluaciones señaladas tienden a repetirse en las evaluaciones de directivos a docentes y en la auto apreciación de los mismos docentes.
9. AMBITO DE DESARROLLO PROFESIONAL E INVESTIGACION Un reconocimiento importante al trabajo realizado por los docentes han realizado los estudiantes, 8 de cada 10 alumnos, manifiestan que el trabajo desempeñado por sus profesores ha sido excelente (55%) o al menos bueno (26%). Por otro lado, la mayoría de los docentes (64%) demandan de directivos cambios y mejoras en las labores cumplidas, requerimiento que no es desconocido por el 41% de los directivos quienes opinan de la misma manera.
10. RESUMEN POR TIPO DE ENCUESTA El resumen general tabulado por tipo de encuesta, muestra una mayoritaria demanda por parte de directivos a docentes y viceversa con el objeto de realizar cambios y mejoras en el desarrollo de sus labores. Así tenemos que para el 45% de los directivos el trabajo de los docentes es apenas regular y para un 30% su trabajo debe mejorar. Bajo los mismos parámetros, los docentes por su lado, solicitan cambios y mejoras en el trabajo desempeñado por los directivos en el 48% de los casos, mientras que para un 21% de docentes el trabajo de las autoridades de los institutos apenas ha sido regular.
11. INFORME DEL MONITOREO A LA GESTION ACADEMICA EN LOS INSTITUTOS PEDAGOGICOS DEL ECUADOR
12. AMBITO DE CURRICULUM Los institutos interculturales bilingües han evaluado con las mas bajas calificaciones a la gestión académica en el ámbito de currículum. Los agregados de directivos, docentes y estudiantes manifiestan en un 40% de los evaluadores que la gestión desarrollada requiere de cambios y mejoras, un 24% de los casos apenas lo ha evaluado como regular. Las tendencias entre las dos jurisdicciones avanzan por rutas opuestas.
13. AMBITO DE GESTION DE LA ENSEÑANZA Mientras en los institutos pedagógicos -IP hispanos, las evaluaciones en el ámbito de gestión de la enseñanza alcanzan calificaciones positivas entre la mayoría de los evaluadores, en aquellos IP bilingües 8 de cada 10 evaluadores demandan cambios y mejoras en las actividades desempeñadas.
14. AMBITO DE LIDERAZGO Las tendencias tratadas en los ámbitos anteriores se mantienen inalterables, mientras en los IP hispanos más de la mitad de las evaluaciones muestran satisfacción, en los IP bilingües se demandan cambios y mejoras por parte de directivos y docentes.
15. AMBITO DE DESARROLLO PROFESIONAL E INVESTIGACION El ámbito de desarrollo profesional e investigación científica al interior de los IP bilingües alcanzan más del doble de insatisfacción por parte de los evaluadores que lo sucedido en los IP hispanos (55% a 21%).
16. RESUMEN POR JURISDICCION La insatisfacción al evaluar la gestión académica al interior de los institutos pedagógicos es tres veces mayor en los IP bilingües, respecto de los resultados que arrojan las evaluaciones en los IP hispanos (54% a 17%). Por otro lado, solo un 5% de los evaluadores en los IP bilingües consideran excelentes la gestión académica propuesta.
17. INFORME DEL MONITOREO A LA GESTION ACADEMICA EN LOS INSTITUTOS PEDAGOGICOS DEL ECUADOR
18. AMBITO DE CURRICULUM Las calificaciones en el ámbito de currículum son un tanto similares observadas por región natural donde se encuentran los institutos pedagógicos – IP, no obstante, lo que se logra determinar de los resultados, es que la amazonía se muestra como la región menos satisfecha con su gestión, mientras que en la costa al menos el 76% de los evaluadores se hallan satisfechos (32% excelente y 45% buena).
19. AMBITO DE GESTION DE LA ENSEÑANZA La mayor demanda de cambios y mejoras en la gestión de la enseñanza por parte de directivos y docentes, provienen de la región amazónica (36%), seguida de la sierra (26%).
20. AMBITO DE LIDERAZGO No hay cambios importantes entre los diversos ámbitos estudiados, las tendencias entre regiones naturales se mantienen estables al igual que las demandas y satisfacciones.
21. AMBITO DE DESARROLLO PROFESIONAL E INVESTIGACION En el ámbito de desarrollo profesional e investigación científica, la región amazónica es la que demanda con mayor fuerza mejorar la gestión de directivos y docentes al interior de los institutos (33%), mientras que la región costa es la que menor porcentaje de insatisfacción presenta (20%).
22. RESUMEN POR REGION NATURAL Una vez revisados todos los ámbitos temáticos por región natural y conforme se lo expone en la presentación de resultados por tema, los institutos que se desenvuelven en la región amazónica, son los que presentan la mayor demanda de atención y mejoras en la gestión académica desarrollada por directivos y docentes.
23. INFORME DEL MONITOREO A LA GESTION ACADEMICA EN LOS INSTITUTOS PEDAGOGICOS DEL ECUADOR
24. RESUMEN POR SEXO DEL EVALUADOR Los datos con los cuales se construyó el gráfico corresponden a las notas de “POR MEJORAR ” de cada uno de los ámbitos El sexo masculino se muestra como el género más crítico entre los evaluadores, considerando todos los ámbitos de la gestión académica.
25. INFORME DEL MONITOREO A LA GESTION ACADEMICA EN LOS INSTITUTOS PEDAGOGICOS DEL ECUADOR
26. RESULTADOS FINALES EN EL AMBITO DE CURRICULUM Un 18% de los evaluadores consideran que las actividades dirigidas al ámbito de currículum deben mejorar, el 13% de las personas investigadas han calificado como regular las actividades desempeñadas por docentes y directivos. Las calificaciones asignadas a la gestión académica en el ámbito de currículum son buenas para el 38% de los casos investigados , mientras que para un 31% han sido excelentes.
27. Al menos un 27% de la población investigada respecto de este ámbito, demanda cambios y mejoras en el desarrollo de las actividades efectuadas por directivos y docentes. Un quinto de la población investigada (20%), ha calificado con la nota de regular la gestión académica realizada en este ámbito. Sin embargo, para mas de la mitad de los evaluadores las gestiones desempeñadas son positivas, un 38% opina que la gestión emprendida es buena, mientras que solo al 15% han calificado las gestiones como buenas. RESULTADOS FINALES EN EL AMBITO DE GESTION DE LA ENSEÑANZA
28. RESULTADOS FINALES EN EL AMBITO DE LIDERAZGO Alrededor de una cuarta parte de las personas evaluadas sugieren mejoras en el ámbito de liderazgo, un 18% ha calificado la gestión como apenas regular, mientras que el mayor porcentaje concentrado de evaluadores consideran buenas las actividades de docentes y directivos en este ámbito (36%). Para el 21% de personas las actividades desarrolladas en este ámbito han sido excelentes.
29. RESULTADOS FINALES EN EL AMBITO DE DESARROLLO PROFESIONAL E INVESTIGACION En este ámbito el 26% de los evaluadores consideran deben hacerse mejoras en el trabajo desempeñado por directivos y docentes al interior de los institutos. Por otro lado, al menos 6 de cada 10 personas investigadas consideran que el trabajo efectuado en este ámbito es buena (28%) y hasta excelente (30%).
30. RESULTADOS FINALES GENERALES La evaluación final a la gestión académica de los institutos pedagógicos permite evidenciar que la mayoría de personas que participaron en la evaluación (docentes, directivos y estudiantes) consideran positiva la labor desempeñada en los institutos pedagógicos (58%).