Este documento describe una unidad didáctica de 4 sesiones sobre los efectos de la contaminación en la fauna marina de Lima. Los objetivos son que los estudiantes valoren la fauna marina, identifiquen los efectos de la contaminación, aprendan sobre arte sostenible y creen esculturas de animales marinos mutados por la contaminación usando materiales reciclados. En la primera sesión, se explica el problema ambiental y se analizan obras de arte hechas con basura de playa. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para crear

1. Monstruo Marino
Efectos de la contaminación en la fauna marina de Lima
Sección C
Colegio: Inmaculada
Grado: 6to de primaria
Duración: 4 sesiones de 90 min
Resumen
La presente clase tiene como objetivo que los alumnos valoren a la fauna marina como un
patrimonio ambiental y reflexionar su amenaza a causa de los agentes contaminantes
presentes en el mar. Esto mediante la creación de una escultura con materiales reusados

2. Objetivos
Ambiente
• Conoce y valora la fauna marina como un patrimonio ambiental,
entendiendo su ecosistema e importancia para el ambiente.
Relación humano - Ambiente
• Identifica, comprende los conceptos de contaminación en el mar limeño y
su efecto en la vida marina.
Respuesta Artística
• Entiende el concepto de arte sostenible y su función. Explora ejemplos de
obras de artistas realizadas a partir del reciclaje.
• Identifica y aplica los conceptos de reusar, figura, volumen y proporción.
Producción
• Crea una escultura con materiales reciclados demostrando el daño a la
fauna marina a causa de la contaminación, representándolo en un
monstruo como producto de esta.

3. En la primera sesión se contextualizó la problemática ambiental del mar limeño y se
explicó como mediante el arte las personas expresan esta problemática. Se exploró
diferentes artistas y sus obras

4. Se hizo una lectura visual de las obras de la institución Washed Ashore, quienes crean obras a
partir de materiales encontrados en las limpiezas de playa. Se analizaron las siguientes obras:
Arvye el pájaro gigante / Washed Ashore

5. Henry, the Giant Fish

7. Una vez explicada la parte teórica se paso al
taller en donde los alumnos de manera
grupal (2 0 3 alumnos) crearían su animal
marino, el cual abría mutado a causa de la
contaminación, indicando qué elemento fue
el que lo afectó.
Se proporcionó información
gráfica en el taller para que
puedan guiarse de la fauna
marina limeña.

8. Se llevó también esculturas realizadas con
materiales encontrados en la playa o de uso
doméstico como ejemplo de las
posibilidades que se pueden obtener con
estos materiales y las estrategias a seguir.

9. Los alumnos trajeron varios materiales
de su casa como botellas de plástico,
bolsas, papeles, esponjas, cajas de
cartón, entre otras cosas.

10. La producción puso a prueba la capacidad
tanto imaginativa como de análisis a los
alumnos. Entre ellos debían buscar
estrategias que les permitan construir su
estructura a partir de los materiales que
había traído, luego de esto forrarían su
escultura ya sea con papeles o bolsas.

11. Parte importante de la unidad es la contextualización que pudieran darle a su
trabajo. Este debía ser expresado mediante una historia en formato de cómic,
indicando por qué su animal marino es de esa forma y qué elemento
contaminante lo afectó para que se volviera así.

12. Lobo marino
afectado por los
desechos. Nótese
cómo construyeron
la figura y al final
cómo aplicaron
elementos en su
cuerpo para indicar
que está cubierto
de basura.

13. En este caso este grupo realizó una
Raya a partir de cartón, esponja y tapas
de témpera. Se apreció un interés
particular por aprovechar de manera
eficaz los elementos que trajeron de
sus casas.

14. En este trabajo se aprecia la capacidad expresiva
de algunos alumnos como es el caso de este
grupo, quien uno de sus miembros fue el más
activo y a la vez tenía la necesidad de que el
color formara parte de su obra, tratando que sea
un elemento primordial.

15. El Pingüino del
Humboldt fue uno de los
más representados. Este
grupo decidió que sea la
textura de la bolsa la que
se exprese. Se utilizó
témpera para completar
los detalles. Fue
importante resaltar las
características que
distinguen a al Pingüino
del Humboldt

16. “Delfín mutante” a
partir de botellas,
tablas y forrado con
papel periódico. El
reconocimiento de
la figura del animal
fue vital en su
elaboración.

17. Cetáceo a partir de botellas, cajas , cartón,
tapas de plástico y papel. Este grupo supo
poder expresar desde su concepción la idea
de ferocidad que querían expresar a su
obra. La caracterización en la cabeza del
animal es evidencia de ello.

18. Más obras de otros alumnos, el pingüino del Humboldt fue uno de los animales favoritos.
Otros alumnos se animaron en representar una Gaviota de Franklin