Este documento presenta un plan de clases para la asignatura de Ciencias Naturales de 6° grado. El plan contiene información sobre el bloque temático, competencias, aprendizajes esperados, tema, indicadores de desempeño, secuencia didáctica, materiales, evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación. La secuencia didáctica propone dos sesiones para abordar el tema de los cambios en los seres vivos y procesos de extinción a través de la realización de un experimento, investigaciones y actividades grup

1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ESCUELA PRIMARIA: C.C.T.:
GRADO Y GRUPO: 6° LOCALIDAD:
Plan de clases
Asignatura: Ciencias Naturales
Grado: 6°
Bloque: II
Ámbitos: La vida,
El ambiente y la Salud.
Competencias:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de
la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Aprendizajes esperados:
 Explica la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado.
 Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y
consecuencias de su extinción en el pasado y en la actualidad.
Tema: Cambios en los seres vivos y procesos de extinción.
Indicadores de desempeño: Excelente, bueno y regular
Duración de la secuencia: 2 sesiones
SABER CONOCER
(CONCEPTOS Y TEORÍAS)
Que el alumno sepa
identificar:
 La función del
Paleontólogo
 La función del
Geólogo.
 Maneje el concepto
de un fósil.
 comprenda la
importancia de los
fósiles como
evidencia de los
cambios de los seres
vivos y el ambiente.
 conocerá algunos
procesos de extinción
en el pasado y en la
actualidad.
SABER HACER
(PROCEDIMIENTOS Y
TÉCNICAS)
El alumno:
 Investigará en diversas
fuentes los conceptos
(fósiles, paleontólogos
y geólogos).
 Integrará nuevos
términos en el
diccionario científico.
 Realizará una lectura
compartida.
 Elaborará de manera
individual un breve
escrito en donde
hablen sobre el
experimento, las
investigaciones que
realizaron y sus
conclusiones.
SABER SER (ACTITUDES Y
VALORES)
El alumno:
 Se expresa con claridad
al momento de aportar
ideas.
 Respeta las
participaciones e ideas de
sus compañeros.
 Participa de manera
respetuosa.
 Muestra honestidad al
manejar y comunicar
información.
 Disposición para el
trabajo colaborativo.
 Responsabilidad y
compromiso.

2.  Proponer una lista de
acciones para cuidar a
los animales.
Materiales: Libro de texto, Libros del rincón, cuadernos y diccionarios.
Para el experimento: Bote con agua, tierra, y un objeto. Un frasco de boca ancha, un
kilo de sal fina, gises de colores pulverizados, figuras pequeñas que quepan dentro del
frasco. Cartulinas y plumones.
Sesión 1
los alumnos:
Escuchen la historia del maestro sobre un objeto que encontró
enterrado.
Integren equipos mediante la dinámica “conejos y zanahorias” para
organizarlos en equipos y decidir entre los integrantes quiénes
traerán los materiales correspondientes al experimento “Los
estratos”. Evidencias que generas.
Investiguen en diversas fuentes proporcionados por el maestro
practicante (libro de texto, libros de la biblioteca, diccionarios, etc.)
El nombre que se le da a los objetos que se encuentran enterrados
y como se les denomina a las personas dedicadas a investigar
sobre objetos del pasado. (Paleontólogo y Geólogo).
El docente les pedirá la creación de un diccionario científico, en
donde vallan agregando los términos que se van investigando.
Comenten en plenaria la información recabada e integren nuevos
términos en su diccionario científico.
Tarea: Conseguir materiales para realizar el experimento.
Sesión 2
Que los alumnos:
Comenten lo realizado en la clase anterior sobre los conceptos
investigados.
Realicen por equipos el experimento “Los estratos” de la página 58
del libro de Ciencias Naturales.
Contesten en sus cuadernos las preguntas en base al experimento:
 ¿Cuántas capas de colores se formaron?
 ¿Cuáles figuras tienen más tiempo cubiertas? ¿Las de
arriba o las de abajo?
 ¿Qué sucederá con las figuras al inclinar el franco a 45°?
 ¿Dónde quedará la capa de color más antigua?
 ¿Por qué fenómenos crees que suceda esto?
Investiguen (revistas de divulgación, internet, enciclopedias) el
nombre que reciben las capas que se formaron en el frasco.
Investiguen en su libro de Ciencias Naturales cómo están
asociados los estratos con los fósiles y lleguen a una conclusión
sobre la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida
Tiempo
05 min.
05 min.
40 min.
05 min.
05 min.
10 min.
15 min.
05 min.
05 min.
15 min.

3. en el pasado mediante la dinámica “Ideas contra reloj” (Consiste en
tomar un objeto en donde se lo tienen que pasar entre todos, y
cuando alguien diga stop, la persona que se queda con el objeto
tendrá que dar una idea, pero con un tiempo determinado que otra
persona le dará, en caso que no lo cumpla se le asignara un
castigo.
Realicen una lectura compartida del tema “El descubrimiento de
Lucy” del libro de Historia pp. 33. como modalidad para
complementar después darle respuesta a la siguiente pregunta:
¿Por qué son importantes los fósiles de especies animales?
Vean los trailers de la película “La era de Hielo I, II, III y IV” y
después comenten su contenido; como por ejemplo: ¿Existen hoy
en día los animales que aparecen? ¿Cómo se extinguieron? ¿Hace
cuánto que se extinguieron? ¿Existen restos que lo comprueben?
Lean en equipos los artículos sobre animales en peligro de
extinción proporcionadas por el maestro y después comenten
sobre las causas y consecuencias de los hechos registrando en la
siguiente tabla:
PELIGRO DE EXTINCIÓN
ANIMALES CAUSAS CONSECUENCIAS
Comenten si existe alguna especie en la localidad que esté en
peligro de extinción para integrarlo en el cuadro.
Elaboren de manera individual un breve escrito en donde hablen
sobre el experimento, las investigaciones que realizaron y sus
conclusiones respecto al tema.
Propongan acciones para promocionar el cuidado de los animales
en peligro de extinción, Para después enlistar sus ideas en una
cartulina acompañada de imágenes. Y que al final lo compartan
pegándola en muros de la escuela.
10 min.
15 min.
30 min.
05 min.
20 min.
20 min.
Evidencias de
aprendizaje:
Criterios de evaluación:
1. Realización del
experimento.
2. Escrito de la
reflexión del tema.
3. Lámina de
propuestas para el
cuidado de
animales en peligro
de extinción.
A. Iniciativa para la realización del experimento.
B. Iniciativa y disposición para la elaboración de la
lámina de propuesta para cuidar a los animales en
peligro de extinción.
C. Participación individual y colectiva.
D. Se expresa con claridad a momento de aportar
ideas.
E. Respeta las participaciones e ideas de sus
compañeros.
F. Revisión de ortografía
G. Redacción de forma clara

4. H. Revisión de ortografía.
I. Redacción de forma clara dando a entender la idea
central
Observaciones:

5. Indicadores Muy Bueno Bueno Regular
REALIZACION DEL
EXPERIMENTO
Manipula
cuidadosamente los
materiales y respeta
la secuencia que
marca la
experimentación del
libro. Ayuda y
contribuye con el
trabajo. Registra
objetivamente y con
honestidad, sus ideas
previas y
predicciones acerca
de los estratos.
Manipula los
materiales sin seguir
correctamente la
secuencia que marca
el libro. Ayuda y
contribuye con el
trabajo, aunque no
registra
explícitamente sus
observaciones.
Presenta dificultades
para el manejo de los
materiales y no
entiende la secuencia
a seguir. Recurre a la
atención guiada.
Emite sus ideas
previas con poca
relación al tema.
ESCRITO
INDIVIDUAL.
Explica
coherentemente
integrando los
conceptos que ha
aprendido analizando
la importancia de los
fósiles en la
reconstrucción de la
vida en el pasado.
Respeta aspectos de
ortografía, caligrafía y
utiliza los tiempos
verbales.
Explica algunos
conceptos que ha
recuperado a lo largo
de la clase.
Reconoce la
importancia de los
fósiles, pero no
valora el trabajo de
un paleontólogo y
geólogo para el
estudio de estos (o
viceversa). Respeta
pocos aspectos
ortográficos.
Explica pocos
conceptos que se
abarcaron en la
sesión sin ser
explícito sobre la
importancia de los
fósiles. No utiliza
signos de puntuación
y acentuación para
darle coherencia a su
texto.
ELABORACIÓN
DEL CARTEL
Diseña y prepara un
material visual, en el
que recomiende a
terceros la valoración
de algunas especies
en peligro de
extinción. Selecciona
un animal en peligro
de extinción y
propongan acciones
para su preservación.
Integra dibujos,
gráficos, etc.
Respeta aspectos de
Prepara el producto
con los materiales
necesarios.
Selecciona un animal
en peligro de
extinción aunque se
le dificulta proponer
acciones para su
prevención. Integra
pocos dibujos y
gráficos a su
producto. Presenta
correcciones
ortográficas.
Realiza el cartel con
escasos detalles
gráficos. Presenta
pocas propuestas
para la prevención
del animal
seleccionado. Corrige
muchos aspectos
ortográficos, además
presenta poca
legibilidad.
RÚBRICA

6. ortografía y caligrafía.
PARTICIPACIÓN
INDIVIDUAL Y
COLECTIVA.
Argumenta de
manera oral y/o
escrita sus ideas,
opiniones,
observaciones, etc.
durante las
interacciones con el
maestro y
compañeros.
Ayuda y contribuye
en el trabajo
colectivo. Respeta las
ideas y opiniones de
los demás. Se
compromete y se
responsabiliza con el
rol que se designa en
equipo.
Expresa pero no
argumenta oral y/o
escrito sus ideas,
opiniones,
observaciones, etc.
durante las
interacciones en el
aula. Contribuye
escasamente en el
trabajo colectivo.
Muestra tolerancia
ante las ideas y
opiniones de los
demás.
Participa en algunas
interacciones con el
maestro y sus
compañeros. No
muestra apertura a
nuevas ideas. Y no
se compromete con
el trabajo
colaborativo.