INFORME NUMERO 8

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULAR
TEMA: MULTIPLICIDAD DE SIGNIFICADOS DEL CONCEPTO
“APRENDIZAJES BASICOS”: BASICOS IMPRESCINDIBLES Y BASICOS
DESEABLES EN LOS CURRICULOS DE LA EDUCACION BASICA.
INTEGRANTES:
 Evelyn Albán
 Gabriela Basantes
 Cristina Pillajo
SEMESTRE: Cuarto “B”
FECHA: 16-02-2018

2. MULTIPLICIDAD DE SIGNIFICADOS DEL CONCEPTO
“APRENDIZAJES BASICOS”:BASICOS IMPRESCINDIBLES Y BASICOS
DESEABLES EN LOS CURRICULOS DE LA EDUCACION BASICA.
El concepto básico es utilizado en el marco de la educación escolar con una
multiplicidad de significados. En la educación escolar el concepto básico se utiliza a
menudo para referirse al periodo de formación inicial de las personas.
Los significados de “básico” que nos interesa conocer son los relacionados con la
aplicación de las intenciones educativas y los elementos del currículo que concretan los
objetivos, las destrezas y en general los aprendizajes escolares. De entre estos
significados hay cuatro a los cuales conviene prestar una especial atención cuando se
intenta definir o re-definir lo básico en la educación básica.
1. En ocasiones se utiliza el adjetivo “básico” para referirse a un conjunto de
destrezas y contenidos que el alumnado deberá adquirir en el transcurso de su
educación escolar para así incorporarse a la sociedad como un ciudadano/a con
deberes y derechos. En este caso el concepto básico está estrechamente
relacionado con la preocupación de la equidad, cohesión social, desigualdades
sociales y culturales.
2. En este caso se trata de un significado relacionado con la idea de “madurez
personal” en sus diferentes vertientes – afectiva, emocional, relaciones
interpersonales y social.
Los aprendizajes que se pretende que todo el alumnado adquiera en el transcurso
de su educación básica que se conviertan en ciudadanos con derechos y
obligaciones, pero en este caso se busca que se conviertan en personas sensibles,
equilibradas, maduras, con una autoestima positiva, con capacidad de amar y
sentirse amados, además de interactuar con el entorno natural y con otras
personas.
3. El concepto básico se utiliza para designar las oportunidades de todo tipo
(educación, formación, culturales, de ocio) que le ofrece la sociedad.. El
concepto “básico” se relaciona con la capacidad de las personas para construir y
desarrollar un proyecto de vida personal y profesional. En definitiva los
aprendizajes que se pretende que todo el alumnado adquiera durante el
transcurso de la educación básica son una garantía para promover una

3. ciudadanía activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria de forma
individual y en la sociedad en general.
Finalmente el cuarto significado del concepto que queremos señalar es cuando
se utiliza el adjetivo “básico” para referirse a los aprendizajes que se considera
que el alumnado debería adquirir en el transcurso de la educación básica, para
acceder a otros procesos educativos posteriores.
4. Este significado del concepto básico se relaciona con la idea del acceso a la
educación superior, así como también se relaciona con las ideas de educación y
formación permanente y de aprendizaje a lo largo de la vida.
DISTINCIÓN ENTRE LO” BÁSICO-IMPRESCINDIBLE” Y LO “BÁSICO-
DESEABLE”.
Esta distinción permite establecer criterios explícitos, para tomar decisiones sobre la
incorporación o no de determinados aprendizajes al currículo escolar y sobre la
prioridad que se les ha de otorgar. Esto nos lleva a pensar que los aprendizajes
actualmente incluidos en los currículos:
 No todos son igualmente “básicos”, unos lo son porque se consideran necesarios
por razones de equidad, otros los son para garantizar un desarrollo personal,
relacional, afectivo, emocional y social equilibrado de los alumnos y alumnas
para que puedan construir un proyecto de vida personal y profesional, para que
puedan acceder a diferentes ofertas formativas como el EGB O BGU para
continuar aprendiendo a lo largo de su vida.
 No todos contribuyen en la misma medida a garantizar o asegurar lo que se
pretende con su incorporación al currículo de la educación básica.
 No todos son igualmente “básicos” en los diferentes momentos o fases de la
educación escolar.

4.  Se propone a caracterizar como básicos imprescindible a los
aprendizajes que, en caso de no haber sido logrados al terminar los
niveles educativos de referencia, Comportan una situación de riesgo de
exclusión social para el alumnado.
 Se caracteriza como básico deseable los aprendizajes que, aun
contribuyen de toda forma significativa y destacada al desarrollo
personal y social del alumno, no comporta riesgos ni tiene implicaciones
negativas en el caso de no alcanzar en los niveles educativos. Esta se
entiende más por una continua dicotomía neta, sí que sea a menudo
establecer un punto de demarcación precisa entre estos dos polos.
Dependerá en una buena medida de importancia o el peso relativo que otorgamos entre
los conceptos de básico en general o nivel educativo y a su vez dependerá también del
contexto social y cultural en el que estemos situados.
DISTINCIÒN DE LOS ESTOS APRENDIZAJES
La distinción entre estos aprendizajes es relativa y su aplicación de ítems concretos esta
inevitablemente sometida a discusiones y debates. No se basa en que sirve o no en el
aprendizaje, sino que s u verdadero interés es la toma de decisiones razonables y
razonadas a la necesidad y prioridad en el ámbito educativo. Estos aprendizajes se
entren cruzan ya que es de suma importancia revisar y actualización curricular. Los
aprendizajes básicos imprescindibles y deseables no implican que tenga que formar
siempre y necesariamente del currículo escolar.
Aprendizajes
Básicos
Imprescindible
Aprendizajes
Básicos
Deseables