EVALUCION

1. UGEL 10
Unidadde Gestión
Educativa local - Huaral
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
INFORME PSICOPEDAGOGICO
I. DATOS GENERALES
II. FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE:
DATOSGENERALES DEL ESTUDIANTE:
ApellidosyNombres: Jara Gómez,María de losÁngeles
Fechade Nacimiento / 22 / 01 / 2007 Edad: 14 años DNI: 6094550
Dirección
Esperanzabaja Túpac Amaru Mz P Lte.2 Jorge Chávez.
Condiciónde Discapacidad
Mielomelingosele
Cuenta con
Carnetde Conadis x
Certificadode
discapacidad
x
ninguno
Nombre yApellidosde lamadre:
BenitaJulianaGómezBonifacio
Ocupación:
Casa.
Nombre yApellidosdel Padre:
Alfredo JaraTrujillo.
Ocupacion:
Obrero.
Nombre y Apellidos del cuidador
/apoderado,encaso no sean los padres
Ocupación:
Teléfono/celular:
925456723
NEE: Mielomeningocele.
Grado: 3° año de secundaria.
Docente de Aula:
Lic. Karla GisellaPonce.
Correoelectrónicode laI.ETeléfono:
Kponce36@hotmail.com
Nombre Directivo del Director:
Mg. RocioMinaya
Correoelectrónicode laI.ETeléfono:
chio_308@hotmail.com
Responsable del informe
KARLA GISELA PONCEPAJUELO

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E En relacióna su motivación o interés.
La alumnaMaría de los Ángeles JaraGómeztiene interés actividadesrelacionadasalanaturaleza:
animales, yplantas.Enesta pandemiasale pocoantesjugabavolleyconamigasde su comunidad,también
(porel arte como: lamúsica,bailar,pintar, escribircancionesyescucharmúsicacristiana.
Tiene lahabilidadde lavarservicios,ordenarsuropa,con mayorfacilidadayuda enlosquehaceresde lacasa
lavarlos servicios. Encuantoa su motivaciónesescribir canciones,yhacermanualidadesconhojasde colores
enforma autonoma
En relacióna laexpresión
Se expresaverbalmente,tienedificultad hablaren publico, esun pocotímida.
Puede explicarunainformaciónconapoyode imágenes,dibujos,etc.
III. DESARROLLO
HISTORIA ESCOLAR. - Escribirbrevementelatrayectoriadel estudiante(resultadosentrevistas
secciónxx)
Es un estudiante que presentadiscapacidadMielomeningocele físicade nacimiento,tiene14 añosy
este añoasiste al 3º grado de secundariade unaIE de EBR. Siempre tratade ser responsableentodas
lasactividades,mostrando interés ensunivel académico.
Iniciósuescolaridad:
3, 4 y 5 añosnivel Inicial de laI.ETUPAC AMARU
relación al acceso y comprensiónde la información
Es unaestudiante comprendecontenidos de video,audios,textos escritos(cuentos,historietas.Chistes).Es
muyvisual y capta el contenidocuando lainformacióncontiene imágenesypocotexto.Asímismolafamilia
refiere que aprende másrápidomediante imágenes,paralacomprensiónpuede serpequeñosaudiosconel
contenidoatransmitirmediante llamadasowhatsApp.
En relacióna las actividadesde lavidadiaria
Ha logradoser independienteensusactividadescotidianasde aseopersonal,alimentaciónyvestimenta,sin
apoyo;tambiénrealizaactividadesde responsabilidadesen casacomo:limpiezade sucuarto, lavary ordenarsu
ropa, apoyaenla preparaciónde alimentos,etc.Cuidayatiende de sumascota(perro).Sabe el valordel dinero
(monedasybilletesde 10 y 20 soles) ypuede hacercompraspequeñas, el padre manifiestaque eneste tiempo
de pandemianoestárealizando compra muyseguidos.
En relación con relacióncon el entorno
FAM Cuentacon una familiapequeñayacogedoraconformadaporel madre y hermanamayor,pero novive
con ellos .Su mamá y papasiempre estánpendienteyesquienapoyalasactividadesde aprendizaje.
ESCU Se llevamuybiencasi con todosenel aula,sinembargo,manifiestaque tiene pocas conquienesle gusta
hacer grupoy lo disfruta. Le gustaparticiparenactividadesartísticas:canto
COMUNIDAD

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6 a 11 años nivel primariaI.ETUPACAMARU
12 años ingresanivel secundarioenlaI.E TUPAC AMARU
Durante el 2020, losprimerosmesesde clasesvirtuales,se presentaronalgunadificultad:de
conectividad,datos,porlocual no podía enviarsusevidenciasatiempo.Emocionalmente la
estudiante estabaafectadaportodalasituaciónque se enfrentabaanivel Mundial.
IV. DESCRIPCION DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIAEN
FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
AREA COMPETENCIA
NIVEL DE DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
DPCC
Construye su identidad
Convive yparticipademocráticamente
enla búsquedadel biencomún.
C.SOCIALES
RELIGION
EPT
ARTE
PSICOMOTRICIDAD
EDUCACIÓNFÍSICA
Asume una vida saludable
Se desenvuelvede maneraautónomaa
travésde su motricidad
La estudiante asumeunavida
saludable perofaltaevidenciar
su trabajo
La estudiante se desenvuelve
de manera autónomapero
faltaevidenciarsu trabajo
COMUNICACIÓN
Se comunicaoralmente ensulengua
materna
Lee diversostiposde textosensulengua
materna.
En el nivel de desarrollo de
esta competencia está en el
estándar VI dentro de ello
está logrando desarrollar
ciertos desempeños.
Lee diversos tipos de texto
con estructuras complejas y.
Integra información.
Interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria

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para construir su sentido
global.
Identifica información del
texto que lee y halla
semejanzas con otros textos
leídos.
Deduce características de los
personajes u objetos, explica
el significado de las palabras
Escribe diversostiposde textosensu
Lenguamaterna
El nivel de desarrollo de en
esta competencia está en el
estándar de aprendizaje del
ciclo VI y dentro de ello está
logrando algunos
desempeños de segundo
grado.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
fuentes de información
complementarias.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las
estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo con
algunos géneros discursivos.
MATEMÁTICA

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CIENCIAY TECNOLOGIA
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Explica,conbase en evidencias
con respaldocientífico,las
relacionescualitativasylas
cuantificablesentre:la
estructuramicroscópicade un
material ysu reactividadcon
otros materialesoconcampos
y ondas;la información
genética,lasfuncionesde las
célulasconlasfuncionesde los
sistemas(homeostasis);el
origende laTierra su
composición,suevolución
física,química y biológicacon
losregistrosfósiles.Argumenta
su posiciónfrente alas
implicanciaséticas,socialesy
ambientalesde situaciones
sociocientíficasfrente a
cambiosenla cosmovisión
suscitadosporel desarrollode
la cienciaytecnología.
INGLES
Lee diversos tipos de textos escritos
en inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera
 Obtiene información
del textoescrito
 Infiere e interpreta
informacióndel texto
 Reflexionayevalúala
forma,el contenido yel
contextodel texto
 Adecúael textoa la
situacióncomunicativa
 Organizay desarrolla
lasideasde forma
coherente y
cohesionada
 Utilizaconvenciones
del lenguaje escritode
formapertinente
 Reflexionayevalúala
forma,el contenidoyel
contextodel texto
escrito

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V. BARRERAS Y APOYOS:(Resultados entrevista sección: xx)
DIMENSION BARRERAS APOYOS
En relación a la motivación La estudiante tiene
problemasde conectividada
internet y ello dificulta
conectarse a las clases con
normalidad.
El envíode las evidenciasno
lohacen enlasfechas
indicadasyellotambién
dificultarealizarla
retroalimentaciónatiempo
y satisfactoriamente.
La estudiante notiene
acceso Al canal You Tube
para completarcon éxitolas
tareasde aprendizaje
porque solorecibe el
mismomaterial anivel de
grupoy no se le puede
reforzarmediante videos
educativos segúnla
necesidadde laestudiante.
La estudiante notiene
acceso a materiales
educativospertinentepara
completarconéxitolas
tareasde aprendizaje
porque solorecibe el
mismomaterial anivel de
grupoy no se considerael
material adaptadosegúnla
necesidadde laestudiante
Brindarapoyo
personalizadofacilitando
con materiales
audiovisuales,fichas,otros
Para ir mejorandocadavez
más su atencióny
comprensiónenlaclase.O
lostemaspropuestospor
el docente
En relación a la comprensión Su nivel de comprensiónde
la estudiante parcialmente
estápor debajodel restode
sus compañerosporellose
retasaa la horade
responderlaspreguntas
propuestasporel docente
Apoyarproponiendo
preguntasde acuerdocon
su nivel de aprendizaje
durante la ejecuciónde la
clase.
En relación a la expresión Poco expresivo Tratar de Hacerle
participarcon mucha más

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“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
frecuenciaenlahora de la
clase.
En relación de actividadesde la vida
diaria todasaquellastareasy
rutinastípicas que una
personarealizadiariamente
y que le permitenvivirde
formaautónomae
integradaenlasociedad,
cumpliendoasísurol
dentrode ella. Lorealiza
esporádicamentenormal
Hacer que se relacione con
sus compañeros,amigosy
familiares
En relación de la interacción del
entorno.
Las personascon
habilidadesespecialesson
ensu mayoría tímidos,
miedososypoco
comunicativos.
Apoyarensu socialización
VI. CONCLUSIONES
La estudiante enel áreade comunicaciónestádesarrollandolascompetenciascomunicativasylograndoel estándar
de aprendizaje del gradocorrespondiente.
En conclusión,hayque dar respuestaala diversidad,porloque habráque realizarcuandola programación de las
actividadesseadiversificadayque noseasuficiente paradarrespuestaadeterminadasnecesidadesde un/a
estudiante.Yse entiendecomounprocesode toma de decisionescompartido,tendienteaajustary complementar
el currículo comúnpara dar respuestaalasNEE de losestudiantes ylograrsumáximodesarrollopersonal ysocial

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PLAN DE ORIENTACION INTIVIDUAL
1. DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE
Nombre y Apellidos María de los Ángeles Jara Gómez,
fecha de nacimiento 22 / 01 / 2007 Edad 14 años
Nombre de la I.E Modalidad
Edad/grado y sección Tipo de discapacidad Mielomeningocele.
Nombre del tutor a cargo KARLA GISELA PONCE PAJUELO
Nombre del profesional SAANEE JOSEFINA RODRIGUEZ GUEVARA
Fecha de emisión del POI 3 de abril, 2021
Fecha de revisión del POI
Fecha de actualización del POI de mayo,2021
2 ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTAEDUCATIVA
A. Provisión de apoyos
Dimensión Apoyo en el aula
(bajo la
responsabilidad del
docente)
Apoyo en casa
(bajo
responsabilidad de
la familia
Apoyo brindado
por otros
actores/espacios
(SAANEE,
Directora)
En relación con la motivación e
interés
Se le hace un
seguimiento
personalizado
durante la clase y
las preguntas
hechas son de fácil
entender y
responder para que
la estudiante no se
pueda frustrar y
pueda faltar a las
clases.
Se le motiva
permanentemente
felicitándola por su
participación en el
transcurso de la
clase
Recomendarle a la
familia tratarla
como una niña
normal, y que las
actividades que
pueda hacer que
haga normalmente

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En relación con el acceso y la
compresión
En relación con la expresión Es un poco timida
En relación con las habilidades de
la vida diaria
En relación con la interacción con
el entorno
B. Nivel a desarrollar de la competencia
Área curricular Competencia Acción educativa Nivel a desarrollar
de la competencia
INGLES -Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua
extranjera
-Escribe diversos tipos de textos
en inglés como lengua extranjera
A pedido de la niña e
le hace videos
instructivos en Ingles y
español para que
tenga una mejor
comprensión del tema
Hace preguntas
referentes al tema
pero no concreta
en presentar sus
evidencias
Asume una vida saludable
Se desenvuelvede manera
autónomaa travésde su
motricidad
Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación,postura e
higiene personal y del
ambiente y la salud
o Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
Proponeuntipo de
actividadfísica
saludabley participa
con sufamilia
Noparticipa y toma
en cuenta las
condicionesfísicas
de los integrantes
de su familia
3 RECOMENDACIONES PARAEL TRABAJO CON LA FAMILIA
- Fomentar la emotividad incentivando el amor al estudio.
- Fortalecer la autoestima y su personalidad.
4. RECOMENDACIONES ADICIONALES

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- Se recomienda mantener comunicación permanente con la
estudiante brindando mayor orientación las actividades pedagógicas.