El documento describe las inteligencias múltiples según Howard Gardner y propone una unidad didáctica para desarrollar la inteligencia lingüística y lógico-matemática en alumnos de 6o primaria. La unidad se centra en la luz y el sonido e incluye actividades como la creación de un álbum sobre Thomas Edison, adivinanzas sobre fuentes luminosas, y el cultivo y observación del crecimiento de semillas. El objetivo es adaptar la enseñanza a los diferentes estilos de aprendizaje de

1. Según las inteligencias múltiples:
1. Lingüística. En los niños se aprecia en su facilidad para escribir,
leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
2. Lógica-matemática.Seaprecia en los menores por su interés en
patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la
resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y
experimentos.
3. Corporaly Cinética. Facilidad para procesarel conocimiento a
través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o
manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.
4. Visual y espacial.Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen
facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a
dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.
5. Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones
y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.
6. Interpersonal. Se comunican bien y son líderes en sus grupos.
Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con
facilidad las relaciones interpersonales.
7. Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de
conocersea sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.
Es importante plantear el trabajo con nuestros alumnos con actividades en
las que se trabajen algunas de ellas. Me voy a centrar en la inteligencia
lingüística y la inteligencia lógico –matemática, dentro del área de
conocimiento del medio de 6º de primaria.

2. Buscaremos desarrollar en nuestros alumnos a partir de una Unidad
Didáctica concreta unos objetivos determinados , y a través de dos de las
inteligencias múltiples en este caso,(inteligencia lingüística e inteligencia
lógico-matemática)
Hemos elegido a modo de ejemplo la Unidad Didáctica “La luz y el
sonido”, que se encuentra dentro de la programación de Conocimiento del
medio de sexto curso del tercer ciclo de Educación Primaria.
Los objetivos son los siguientes:
Reconocerla luz como energía
Diferenciar entre las fuentes de luz natural y las fuentes de luz
artificial
Agrupar los materiales con relación a la propagación de la luz en
transparentes, translúcidos y opacos
Comprenderla formación de una onda sonora
Las actividades se desarrollarán durante la primera quincena del mes de
mayo en el área de conocimiento del medio.
Debemos partir de la base de que cada alumno es diferente de los demás, en
nuestro alumno tdah debemos concretar muy bien la forma de trabajar las
actividades en cuestión. Porlo que la individualización y la flexibilidad
pedagógica, deberá ser una premisa que siempre hemos de tener presente
para atender a esta diversidad.
Esto conlleva entre otras cosas los siguientes aspectos:
Valorar el progreso de cada alumno de forma independiente.
Presentar unas actividades que conecte con los intereses del
alumnado.
Fomentar la relación entre los alumnos condiferentes agrupamientos
etc.
Tener presente al alumno /os con necesidades especiales y
dificultades de aprendizaje.

3. Trabajo en grupo por parte de los alumnos, buscando retroalimentación de
los mismos y realizando en el aula clases participativas.
Todo ello será llevado a la práctica mediante las siguientes actividades que
se exponen a continuación:
Inteligencia lingüística
“LA CHISPA”
Esta actividad consiste en la creación de un álbum de fotos con imágenes e
información de la biografía de Edison. Deberán incluir sus inventos más
destacados.
Para ello, trabajarán en cuatro grupos de cuatro alumnos. Los pasos a
seguir son:
 Búsquedade información
 Selección de la información más relevante . Escribirla en una
relación de fichas.
 Escoger imágenes relacionadas con la información.
 Crear el álbum en cuestión.
"ADIVINA - ADIVINANZA"
Los niños y niñas deberán, de forma grupal, buscarlas fuentes luminosas
naturales y fuentes luminosas artificiales que encuentren a su alrededor.
Una vez tengan una lista con ambas fuentes, deberán dar una definición de
cada una de ellas.
El resto de los equipos tienen que ser capaces de averiguar la fuente
luminosa de la que se trata. El equipo que encuentre la respuesta, tendrá el
turno para leer sus definiciones. Y así sucesivamente.
Fuentes luminosas naturales Fuentes luminosas artificiales
1ª--------

4. Inteligencia lógico-matemática.
"SEMILLAA SEMILLA"
Los niños y niñas deberán plantar judías, lentejas y garbanzos. Cada una de
estas semillas deberán ir dentro de una cáscarade huevo con un algodón
como base, haciendo de maceta. Se utilizará una jardinera de una huevera.
Deberán recoger datos acerca del crecimiento de cadauna de las semillas.
Los datos se irán reflejando semanalmente en la siguiente tabla:
6º curso Judías
blancas
Judías
negras
Lentejas Garbanzos Media
aritmética
Mediana
Horas de
luz al día
Centímetros
que crece a
la semana
Cantidad de
agua a la
semana
Se valorará:
 La organizacióndel espacio:el trabajo por grupos, los cuáles,
llevarán un nombre elegido porellos mismos: "Los diter nike", "La
llama poderosa” “jóvenes churretines"...etc…
 Valoraremos el aprendizaje de destrezas y la estimulación de las
Inteligencias Múltiples.
 La organizacióndel tiempo: valorando as inteligencias trabajadas y
la consecuciónde cada una de las actividades...
 La propuesta de intervención propiamente dicha, teniendo en
cuenta aspectos tales como el grado de interés y motivación de los
alumnos respecto a las diferentes actividades relacionadas con las
Inteligencias Múltiples, el grado de colaboración conlas familias, los
materiales utilizados...

5. Estas nuevas aportaciones del trabajo a través de las inteligencias múltiples
amplían la visión de la enseñanza-aprendizaje, ya que el alumno pasa a ser
un conjunto de capacidades, dóndeadquiere un papel protagonista de su
propio aprendizaje.
Se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso deaprendizaje a las
diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos. Así, los
contenidos se desarrollan de una forma lúdica y dinámica, permitiendo a
los alumnos una interiorización de éstos.
La comprensión desdelas inteligencias, permite actuar utilizando los
conocimientos previos para resolver nuevos problemas en situaciones
inéditas.
Todas y cada una de estas inteligencias deben ser conocidas porlos
maestros, al igual que debemos saber cómo estimularlas para ayudarlos a
desarrollar todo su potencial. De esta manera, el alumno puede potenciar
sus capacidades para llegar a ser cada vez más competente.
Estas Inteligencias son independientes unas de otras, aunque
mayoritariamente actúan conjuntamente