La maestra planea varias secuencias didácticas para desarrollar habilidades matemáticas y de lenguaje en niños de 5-6 años. Las actividades incluyen comparar el peso de cajas, medir la altura de los estudiantes, realizar un experimento químico y aprender sobre el uso de un calendario.

1. “MARIA
ENRIQUETA
CAMARILLO”
PLANEACIÓN 2DA JORNADA
Luz Adriana Marín Díaz

2. NOMBRE DE LA SECUENCIA “Cajitas de cartón”
PROPÓSITO
Que el alumno desarrolle la capacidad de resolver
problemas de manera didáctica que implique la reflexión
y la búsqueda de resoluciones propias y desarrolle la
habilidad de comparación.
CAMPOS FORMATIVOS
Pensamiento matemático.
ASPECTOS APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
Forma, espacio y medida.
 Verifica sus estimaciones de
longitud, capacidad y peso, por
medio de un intermediario.
 Elige y argumenta qué conviene
usar como instrumento para
comparar magnitudes y saber cuál
(objeto) mide o pesa más o menos,
o a cuál le cabe más o menos.
*Cajas de cartón tamaño grande
con menor peso y otras más
pequeñas con mayor peso
dentro de ellas.( se utilizarán
materiales para llenar las cajas)
*Algodón y piedritas.
* Una Balanza
COMPETENCIAS
 Utiliza unidades no
convencionales para resolver
problemas que implican
medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qué
sirven algunos instrumentos
de medición.
ESTÁNDAR CURRICULAR EDAD TIEMPO
Matemáticas 5-6 años 30 minutos

3. SITUACIÓN DIDÁCTICA: “Cajitas de cartón”
INICIO.-
Los niños están colocados por mesas de trabajo.
Primero se les dará una breve explicación de la actividad a realizar, comenzando con mostrarles las cajas
abiertas, con los materiales que hay dentro de ellas(algodón en la más grande y piedritas en la más pequeña),
para que puedan observar la cantidad de cosas que hay dentro de ellas (la caja grande y la caja pequeña).
DESARROLLO.-
Actividad: 1
 La actividad se realizará en equipos de 4, es decir por mesa de trabajo.
 Al mostrarle a los alumnos lo que contiene cada caja, se les preguntará: ¿qué caja pesará más? , ¿Cuál
contiene más materiales?
 Después cerraré cada caja, les pediré que las tomen y respondan ¿cuál de ellas pesa más?
 Para comprobar las respuestas de los niños, utilizaremos una balanza, pesando el algodón y las piedritas.
CIERRE.-
Al terminar la actividad se les cuestionará:
 ¿Qué materiales son más ligeros?
 ¿Cuáles más pesados?
 ¿Qué instrumento utilizamos para saber que peso más?

4. ESCALA ESTIMATIVA
APRENDIZAJE ESPERADO MUY
BIEN
BIEN REGULAR OBSERVACIONES
Verifica sus estimaciones de
longitud, capacidad y peso,
por medio de un
intermediario.
Argumenta qué conviene usar
como instrumento para
comparar magnitudes y saber
cuál (objeto) mide o pesa
más o menos.
El alumno pudo responder las
a los cuestionamientos
planteados a partir de la
situación.

5. NOMBRE DE LA SECUENCIA “¿Quién es más alto?”
PROPÓSITO
Que el alumno pueda distinguir y diferenciar magnitudes,
identificando quién de ellos mide más a través de un
instrumento de medición.
CAMPOS FORMATIVOS
Pensamiento matemático.
ASPECTOS APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
Forma, espacio y medida.
 Ordena, de manera creciente y
decreciente, objetos por tamaño,
capacidad, peso.
 Verifica sus estimaciones de
longitud, capacidad y peso, por
medio de un intermediario.
*Una regla de 1mtro de cartón.
COMPETENCIAS
 Utiliza unidades no
convencionales para resolver
problemas que implican
medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qué
sirven algunos instrumentos
de medición.
ESTÁNDAR CURRICULAR EDAD TIEMPO
Matemáticas 5-6 años 30 minutos

6. SITUACIÓN DIDÁCTICA: “¿Quién es más alto?”
INICIO.-
Se les mostrará a los alumnos la regla de 1mtro, se les explicará que es un instrumento de medición y se les dará
ejemplos de para qué se ocupa: “La distancia de la puerta a la mesa, se mide en metros” etc.
Se les cuestionará: ¿quién es el más alto del salón? Y comprobarlo con el instrumento de medición.
DESARROLLO.-
Actividad: 1
 Colocaremos la regla en frente del pizarrón, pasará niño por niño y se les asignará un color y su nombre en
una tarjetita para colocarlos en la regla y que ellos puedan observar quien queda más arriba y quién más
abajo en la regla.
 Al terminar de medir a todos, se les preguntará ¿quién es el que está en la parte más alta de la regla y
quién en la parte más baja y así complementarles cuánto mide cada alumno que está en los extremos.
CIERRE.-
Al terminar la actividad:
 ¿Quién es el más alto?
 ¿Qué ocupamos para medirnos? (unidad e instrumento)

7. ESCALA ESTIMATIVA
APRENDIZAJE ESPERADO MUY
BIEN
BIEN REGULAR OBSERVACIONES
Ordena, de manera creciente
y decreciente, objetos por
tamaño.
.
Verifica sus estimaciones de
longitud, capacidad y peso,
por medio de un
intermediario.
Argumenta qué conviene usar
como instrumento para
comparar magnitudes y saber
cuál (objeto) mide o pesa
más o menos.

8. NOMBRE DE LA SECUENCIA “El globo mágico”
PROPÓSITO
Que el alumno pueda desarrollar la capacidad de
observación y comprensión de los procedimientos
experimentales y exprese las experiencias que tuvo como
resultado.
CAMPOS FORMATIVOS
Exploración y conocimiento del
mundo
ASPECTOS APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
Exploración del medio natural
 Sigue normas de seguridad al utilizar
materiales, herramientas e
instrumentos al experimentar.
 Comunica los resultados de
experiencias realizadas.
*Un globo del No. 7
*Una botella transparente
*100ml de vinagre
*20gr de bicarbonato de sodio
COMPETENCIAS
 Entiende en qué consiste un
experimento y anticipa lo que
puede suceder cuando
aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea
ESTÁNDAR CURRICULAR EDAD TIEMPO
4.1. Expresa curiosidad por los
fenómenos científicos en una
variedad de contextos.
5-6 años 30 minutos

9. SITUACIÓN DIDÁCTICA: “El globo mágico”
INICIO.-
Se les mostrará a los niños los materiales que se necesitan para realizar el experimento, luego se les dará una breve
explicación de cómo podemos relacionar el experimento con su vida diaria, y como ejemplo será si han visto el
procedimiento que ocurre cuando un “sal de uvas” es agregado a un vaso de agua, complementando que es el
mismo resultado del experimento a realizar.
DESARROLLO.-
 Colocar el bicarbonato de sodio dentro del globo
 Agregar vinagre en la botella
 Coloca el globo en la boquilla de la botella, procurando que el bicarbonato que está en el globo no se
derrumbe dentro de la botella.
 Ya que esté el globo en el cuello de la botella, toma el globo y colócalo en posición vertical de tal forma
que el contenido del globo se vacié en la botella.
CIERRE.-
Al terminar la actividad:
 Se les explicará a los niños que el experimento anterior es el fenómeno de la efervescencia.
 Después de ello, se les cuestionará:
- ¿que pudieron observar?
- ¿han visto antes este proceso?

10. ESCALA ESTIMATIVA
APRENDIZAJE ESPERADO MUY
BIEN
BIEN REGULAR OBSERVACIONES
 Sigue normas de
seguridad al utilizar
materiales, herramientas
e instrumentos al
experimentar.
.
 Comunica los resultados
de experiencias
realizadas.

11. NOMBRE DE LA SECUENCIA “Los días”
PROPÓSITO
Que el alumno identifique para que se usa un calendario y
distinga la forma de escritura que tienen los números y los
nombres de los días de la semana.
CAMPOS FORMATIVOS
Lenguaje y comunicación
ASPECTOS APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
Lenguaje escrito
 Sabe para qué se usa el calendario,
y distingue la escritura convencional
de los números y los nombres de los
días de la semana al registrar, con
ayuda de la maestra, eventos
personales y colectivos.
*Un Calendario
COMPETENCIAS
 Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia e identifica
para qué sirven.
ESTÁNDAR CURRICULAR EDAD TIEMPO
5-6 años 30 minutos

12. SITUACIÓN DIDÁCTICA: “Los días”
INICIO.-
DESARROLLO.-
 Coloca
CIERRE.-
Al terminar la actividad:

13. ESCALA ESTIMATIVA
APRENDIZAJE ESPERADO MUY
BIEN
BIEN REGULAR OBSERVACIONES
 Sabe para qué se usa el
calendario, y distingue
la escritura
convencional de los
números y los nombres
de los días de la semana
al registrar, con ayuda
de la maestra, eventos
personales y colectivos.
.
 Distingue la forma de
escritura que hay entre
los números y los
nombres de los días de
la semana.

14. NOMBRE DE LA SECUENCIA “Los días”
PROPÓSITO CAMPOS FORMATIVOS
Lenguaje y comunicación
ASPECTOS APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
Observación y análisis de la
práctica docente
 Sabe
*Un Calendario
COMPETENCIAS

ESTÁNDAR CURRICULAR EDAD TIEMPO
5-6 años 30 minutos

15. SITUACIÓN DIDÁCTICA: “Los días”
INICIO.-
DESARROLLO.-
 Coloca
CIERRE.-
Al terminar la actividad:

16. ESCALA ESTIMATIVA
APRENDIZAJE ESPERADO MUY
BIEN
BIEN REGULAR OBSERVACIONES
 Sabe para qué se usa el
calendario, y distingue
la escritura
convencional de los
números y los nombres
de los días de la semana
al registrar, con ayuda
de la maestra, eventos
personales y colectivos.
.
 Distingue la forma de
escritura que hay entre
los números y los
nombres de los días de
la semana.