Este documento presenta la planeación didáctica para una asignatura de estadística en el quinto semestre. La planeación incluye los objetivos, temas, actividades y evaluación para cubrir conceptos básicos de estadística como variables, población y muestra a través de discusiones, mapas conceptuales e identificación de un fenómeno para análisis.
Se indicará una presentación relacionada con lo desarrollado en el área de matemáticas durante el anterior año escolar en el instituto San Francisco de Asís de la ciudad de Pasto.
Comunicar de Fernando Véliz Monetro es un excelente libro para entender lo que es comunicar y como este se manifiesta y debe ser manejado en la organización. Es un reto no sólo para las organizaciones si no para los DIRCOM.
Se indicará una presentación relacionada con lo desarrollado en el área de matemáticas durante el anterior año escolar en el instituto San Francisco de Asís de la ciudad de Pasto.
Comunicar de Fernando Véliz Monetro es un excelente libro para entender lo que es comunicar y como este se manifiesta y debe ser manejado en la organización. Es un reto no sólo para las organizaciones si no para los DIRCOM.
La presentación resalta la Evaluación de los aprendizajes como proceso sistemático dentro de la planificación de la enseñanza, que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones, criterios e indicadores, sobre el desempeño, competencias y logros de estudiantes, con el fin de realizar ajustes, aportes y tomar las decisiones pertinentes.
Antes de planificar, seleccionar técnicas e instrumentos o delimitar criterios debemos preguntarnos: para qué evaluamos, qué usos le damos a los resultados, cómo beneficiamos al estudiantado, cómo mejoramos la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
Las unidades de aprendizaje deben diseñarse en referencia a los procesos de negocio o de trabajo real, conteniendo elementos de planificación, operación y control de las tareas profesionales. Las unidades de aprendizaje deben diseñarse independiente unas de otras, en la medida de lo posible.
la estadistica y su vinculo con el eje manejo de la informacion.pptxBrianurielPApolinar
Presentación preliminar sobre la estadistica en la educacion basica, enfocada al 4º de nivel primaria, del mismo modo se establece cual es la relacion que existe entre lo aprendido durante el curso y el eje manejo de la informacion que se establece en el plan y programas de estudio 2011 para la educacion basica
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. PROPÓSITO GENERAL
• Abordar diversos problemas de actualidad, a través de los principios generales de la
estadística, comprender su importancia y utilizar los conceptos y herramientas de la
estadística que les permitan recolectar, clasificar, analizar e interpretar datos y realizar
predicciones.
3. MÓDULO I
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ESTADÍSTICA
Y DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA
TEMA I: CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
ESTADÍSTICA
• Propósito del tema: Relaciona fenómenos de la naturaleza o de su vida social identificando los
conceptos básicos de la Estadística y su clasificación a través de la interpretación de gráficas
5. APERTURA
ACT. CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
ACT. REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTO D P A
Presentación de la asignatura y
normas del curso.
Exploración diagnóstica a través de
preguntas dirigidas:
Conclusiones de
equipo por escrito.
X
¿Qué entiendes por Estadística?
¿Qué sabes de Estadística?
¿Dónde has visto el uso de la
Estadística?
6. DESARROLLO
ACT. CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
ACT. REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTO D P A
Lectura previa, realiza reporte
escrito.
Técnica de corrillos a través de un
guión de discusión, se divide al
grupo en subgrupos de tres o
cinco personas, de lo cual
elaboran un mapa conceptual
Mapa conceptual sobre
los temas tratados en el
corrillo
X X
De manera individual investiga en
medios electrónicos o de
comunicación, informes
estadísticos e identifica en ellos
los temas tratados en clase.
En pequeños grupos se discute el
material analizado, se elaboran
conclusiones y se retroalimenta el
proceso.
7. CIERRE
ACT. CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
ACT. REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTO D P A
Clase magistral para dar a conocer las
características de la actividad integradora y los
avances que debe ser presentado, para este
primer avance identificación y descripción del
fenómeno a estudiar.
Identificación y descripción del fenómeno a
estudiar:
X X X
o Definición del tema.
o Planteamiento.
o Delimitación (Muestra).
o Selección y agrupamiento de los datos.
o Desarrollo y elaboración de gráficas.
o Interpretación.
9. AMBIENTES/ ESCENARIOS
• Salón de clases y/o sala digital. Con interacciones tolerantes y
respetuosas entre docente y estudiantes.
10. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
PRODUCTOS
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
H C A
Reporte escrito X X Lista de cotejo
Mapa Conceptual X X Lista de cotejo
Identificación y descripción del
fenómeno a estudiar:
X X X Lista de cotejo
o Definición del tema.
o Planteamiento.
o Delimitación Muestra ).
o Selección y agrupamiento de
los datos.
o Desarrollo y elaboración de
gráficas.
o Interpretación.
12. ANEXO 1. LISTA DE COTEJO
EXPLORACIÓN DIAGNOSTICA
MODULO I
De contenido: SI NO
Argumenta de manera reflexiva lo que entiende por Estadística
Argumenta de manera reflexiva lo que sabe por Estadística.
Incluye conceptos completos y pertinentes al tema
Argumenta de manera reflexiva del uso de la Estadística
De forma:
Excelente presentación
Ortografía
Limpieza
Entrega a tiempo
Observaciones
___________________________________________
__________________________________________
13. LISTA DE COTEJO PARA INTEGRACION DE
ACTIVIDAD INTEGRADORA I.
(MAPA CONCEPTUAL)
De contenido: SI NO
Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
Sigue instrucciones y procedimientos.
Incluye conceptos completos y pertinentes al tema
Interpreta mapas de forma adecuada
El procedimiento es adecuado
De forma:
Excelente presentación
Ortografía
Limpieza
Entrega a tiempo
Observaciones
___________________________________________
__________________________________________
14. CONCLUSIÓN
• Se concibe a la planeación didáctica como la reorganización de los
factores que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje a fin de
facilitar en un tiempo determinado el desarrollo de las estructuras
cognoscitivas, la adquisición de habilidades y los cambios de actitud en el
alumno. Por lo que se concibe como una actividad dinámica puesto que es
un quehacer docente en constante replanteamiento
15. REFERENCIAS
• Biggs, J. (2008) Calidad del aprendizaje universitario, ANUIES (2010), Capítulo 9, Evaluar la
calidad del aprendizaje: la práctica.
• CURRÍCULUM DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009. Núm. Extraordinario, Noviembre
2010. Época XIII, AÑO XXVI. Gaceta Universitaria, Toluca, México.
• Gomezjara, Francisco (1981). Técnicas de desarrollo comunitario. Ed. Nueva sociología: México.