Este documento presenta los elementos del currículo de matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España, destacando los cambios entre la LOGSE y la LOE. Resume los objetivos, bloques de contenido, y criterios de evaluación, enfocándose en desarrollar competencias matemáticas a través de la resolución de problemas y el uso de tecnología.

5. INTRODUCCIÓN 1. La Matemática es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre. ( partes de las matemáticas) .................................................................................. 2. Es difícil encontrar alguna actividad que no necesite de un determinado grado de aplicación o uso de las matemáticas ( importancia y utilidad ) ............................................................................ 3. L as matemáticas las podemos considerar como un lenguaje que describe realidades sociales, naturales o abstractas, mediante números, gráficos, expresiones algebraicas, relaciones estadísticas, fenómenos aleatorios, etc .

7. A. Es momento de iniciar procesos de abstracción y formalización , sin llegar a niveles del rigor matemático B. Hay que utilizar distintos ámbitos de experiencias como fuente de actividades matemáticas. C. Uso racional de la calculadora científica y software específico (asistentes matemáticos ) D. Continuación del trabajo en grupo . E. I ntensificación de la Resolución de Problemas . F. Potenciar la necesidad de un lenguaje claro y adecuado para comunicar sus ideas, razonamientos, argumentos, etc. G. Desarrollar todos los bloques de contenido desde el primer curso. Concretando las matemáticas a la etapa Secundaria Obligatoria conviene señalar algunas características interesantes para su desarrollo:

11. La competencia matemática consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático , tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Competencias

13. EJEMPLO de Objetivo redactado como competencia 1.- Plantear y resolver, de manera individual o en grupo, problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas , eligiendo y utilizando diferentes estrategias, razonando el proceso de resolución, interpretando los resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social . Qué + Cómo+ Para qué

14. EJEMPLO de objetivo redactado como competencia 3. Utilizar de manera autónoma y creativa las herramientas propias del lenguaje y la expresión matemática (números, tablas, gráficos, figuras, nomenclaturas usuales, etc.), para explicitar el propio pensamiento de manera clara y coherente, utilizando los recursos tecnológicos más apropiados. Qué +Cómo+ Para qué

16. Los Bloques de Contenidos No son compartimentos estancos: en todos los bloques se utilizan técnicas numéricas y algebraicas, y en cualquiera de ellos puede ser útil confeccionar una tabla, generar una gráfica o suscitar una situación de incertidumbre probabilística. Geometría y Medida Números y Álgebra Funciones y Gráficas Estadística y Probabilidad

18. Todos los cursos tienen el mismo diseño de bloques de contenido Estadística y Probabilidad Funciones y Gráficas Medida y Geometría Números y Álgebra Contenidos comunes Cursos: 1º, 2º, 3º, 4ºA y 4ºB