Proyecto para aplicar las TICs al mejoramiento de contenidos de matemáticas básicas en la educación secundaria. Presentado en el grupo 3 del Diplomado IAVA. 2014.

1. GRUPO 3
TRABAJO QUE PRESENTA:
JOSE GABRIEL AGUILAR RAMIREZ.
PARA ACREDITAR LA ENTREGA DE LA PLANEACION DEL PROYECTO:
ASESORÍA EN LÍNEA, PARA EL DOMINIO DE LAS MATEMÁTICAS PARA ALUMNOS CON
PROBLEMAS, A TRAVÉS DEL USO INTERACTIVO DE LAS TIC`S.

2. Desarrollo del proyecto con fundamentos en tics:
ASESORÍA EN LÍNEA, PARA EL DOMINIO DE LAS MATEMÁTICAS PARA ALUMNOS CON
PROBLEMAS, A TRAVÉS DEL USO INTERACTIVO DE LAS TIC`S.
Un reto para aceptar.
Por: J Gabriel Aguilar R.
DIAGNOSTICO
 La problemática a resolver con el desarrollo de este proyecto de intervención
utilizando medios TIC`s estará orientado a una situación que es punto de partida
para el estudio de matemáticas en la educación secundaria y en el primer
semestre de bachillerato.
 Y es que LOS ALUMNOS NO SABEN LAS OPERACIONES BASICAS Y LAS
FRACCIONES.(para empezar)
 El problema en forma recurrente y que provoca retroalimentación al diagnosticarlo
en los exámenes preliminares. Y en esto se da una pérdida de tiempo, pues
aunque este repaso obligado es punto de partida.
ANTECEDENTES

3.  El problema aparece año con año o semestre a semestre en los diagnósticos que
se realizan al iniciar los cursos de matemáticas tanto en el nivel secundario como
en media superior en una gran cantidad de alumnos.
 Se origina por el poco interés o la desmotivación hacia el estudio de las
matemáticas causado por la escasa o nula aplicación en el contexto que vive el
alumno, así como la serie de problemas que tiene el joven en la etapa de su vida
que transcurre, por la mala actitud propia provocada por la cultura popular o las
experiencias con sus maestros anteriores en su vida como estudiante, esto
provoca el desgano y el rechazo hacia el estudio de las matemáticas.
JUSTIFICACION
 El proyecto surge de la necesidad de contar con material interactivo que permita al
alumno tener un apoyo en el estudio de las matemáticas al nivel requerido por el
mismo.
 Está orientado para alumnos que cuenten con herramientas digitales con conexión
a internet y tengan el deseo o la necesidad de aprender matemáticas de una forma
distinta a la tradicional, es decir fuera del aula de clases.
 Donde equipos de alumnos puedan contar con un GUIA y donde buscar
información y poder leer, escuchar, mirar videos y hacer actividades en línea en
casa o en cualquier lugar fuera de la escuela.
 Proporcionado por un asesor y este puede ser su MAESTRO
 Presentando productos del trabajo realizado y con ellos conformar un portafolio de
evidencias de aprendizaje real y sobre todo que sea autodidacta, con apoyo de

4. otros compañeros tanto de su mismo nivel como de nivel inferior o superior pero
con la misma necesidad o inquietud por aprender matemáticas. En forma
individual pero fomentando la colaboración.
 Contando con la asesoría en distintos formatos por un Profesor tanto en tiempo
real como de forma asincrónica. Utilizando las herramientas y contenidos así como
materiales que YA EXISTEN en la web para beneficio de los alumnos, con
aplicaciones de páginas web ya existentes y gratuitas
PROPUESTA
 Para ellos se utilizara la formación de wikis, blogs, orientados a contenidos
matemáticos según las etapas del proyecto, la creación de grupos de estudio con
características afines en los grupos que se detecten que puedan apoyarse con
webquest y la creación de cursos virtuales.
 Apoyados todos con materiales existentes en la web, por lo que la principal tarea
del DOCENTE RESPONSABLE del proyecto será la planeación de los contenidos
partiendo de las necesidades de los alumnos a asesorar fuera del aula
atendiéndolos principalmente en equipos que con la colaboración formen
portafolios de evidencias que permitan compartir distintos documentos
almacenados en contenedores en línea para su revisión, consulta y modificación
por parte de los alumnos supervisados por el asesor.
OBJETIVOS
 Cubrir la necesidad de asesoría fuera del aula para alumnos con problemas en
contenidos específicos en matemáticas desde el nivel secundaria al nivel media
superior.

5.  Fomentar el estudio de las matemáticas en alumnos que normalmente no lo harían
de la forma tradicional en el aula utilizando la web y las redes sociales y otras a
través del trabajo en equipos.
 Se espera reducir la cantidad de alumnos con problemas en matemáticas básicas
principalmente fomentando el estudio hacia el autoaprendizaje y el auto regulación
del mismo pues se puede estudiar lo que la persona decida con la profundidad que
decida.
 Los resultados se podrán observar a través de la formación de portafolios con
evidencias de aprendizaje formados con productos hechos por el propio alumno
aplicando ejercicios y problemas tanto en forma presencial en el aula como en
línea utilizando los portales que dan ese tipo de herramientas.
 Evaluación real de conocimientos en línea, con opción de retroalimentación y por
último en el aula.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
 El proyecto se desarrollara durante el ciclo escolar en función de las necesidades
de los alumnos y del tiempo del asesor para este tipo de actividades, pues hay
que recordar que la carga de trabajo actual es mucha y el trabajo que se requiere
para este tipo de proyectos es mayor pues desde la planeación de cada contenido
y la serie de actividades a realizar debe estar bien estructurado y por lo tanto sin
errores por la implicación que estos tendrían en el interés del alumno
PROCESO

6.  El trabajo empieza con el examen diagnostico el cual se hace de forma tradicional
en el aula al empezar cada bimestre.
 Una vez identificado el tipo de contenido a reforzar y a los alumnos con
deficiencias se formaran grupos a los que se invitara a formar parte del proyecto y
se conocerá el tipo de elemento tics que el alumno posea.
 Cuando el alumno acepte y esté interesado se trabajara el contenido y las
actividades tomando en cuenta las necesidades de cada equipo y los contenidos a
reforzar en ellos.
 Aplicar la evaluación del proyecto para cada equipo, el revisar sus portafolios ya
terminados, la evaluación en línea y la evaluación tradicional en el aula.
 Se pedirá a los alumnos rellenar un cuestionario que de luz de los resultados
obtenidos durante el curso y su desarrollo a fin de mejorarlo en su siguiente
bimestre.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (PROPUESTO)
Bimestre/Actividad 1 2 3 4
Diagnostico Semana 1 Semana 1 Semana 1 Semana 1
Contenidos a Semana 2 Semana 2 Semana 2 Semana 2

7. revisión.
Formación de
equipos
Semana 2 Semana 2 Semana 2 Semana 2
Actividades y
tareas.
Semana 3-5 Semana 3-5 Semana 3-5 Semana 3-5
Revisión de
Actividades
Semana 6 Semana 6 Semana 6 Semana 6
Evaluación en
línea
Semana 6 Semana 6 Semana 6 Semana 6
Retroalimentación
de contenidos.
Semana 7 Semana 7 Semana 7 Semana 7
Actividades y
tareas.
Semana 7 Semana 7 Semana 7 Semana 7
Evaluación en aula
y resultados.
Semana 8 Semana 8 Semana 8 Semana 8
Evaluación del
proyecto.
Semana 8 Semana 8 Semana 8 Semana 8
ALCANCE Y LIMITACIONES
 La propuesta estará diseñada para atraer a todos aquellos alumnos detectados
con problemas en algún contenido de matemáticas básica.
 Además estos alumnos deben de tener el interés y alguna herramienta digital con
acceso a internet que les permita formar parte del proyecto.
 Los alumnos que no tengan el interés, la motivación, las ganas de participar en el
proyecto de manera autónoma se les invitara de forma coercitiva argumentando
evaluación pero el espíritu del proyecto no es este, por lo que se hace para
provocar la participación sin esperar en estos logros significativos.

8.  La limitante general técnica será el tener alumnos con interés pero sin
herramientas tecnológicas y estos de alguna manera se apoyaran gestionando
dentro de la Escuela el acceso a herramientas que no los dejen fuera pero a
posibilidad de la Institución.
GRUPO META E IMPACTO ESPERADO
 En los exámenes aplicados en el primer bimestre del ciclo escolar 2013-2014 se
aplicó el diagnostico a 7 grupos de nivel 8 y 9 de secundaria y se obtuvo un
resultado no favorable al constatar que el 88% de los alumnos en grupos de 45
alumnos promedio, no sabían resolver un problema con alguna operación básica y
cerca del 95% no podían resolver un problema utilizando fracciones.
 Esta es la razón por la cual se piensa en el proyecto pues el alumno argumenta en
su mayoría el habérseles olvidado hacer operaciones, el porcentaje se disminuye
en un 20% en ambos casos con el uso de calculadora.
 Al interior del grupo se formaron equipos 4 equipos con alumnos con deficiencias
comunes e interés propio por aprender la carencia, cada equipo se formó de 5
alumnos.
 Por lo que la experiencia dice que pueden trabajarse por bimestre
aproximadamente 20 alumnos que se pueden autorregular y apoyar entre ellos
contando con la guía en línea adecuada, (la utilizada únicamente fue el facebook)
como medio de comunicación y recomendación en páginas con contenido para
revisión.
 El resultado final fue apenas en un 50% de los alumnos que empezaron, pero
hubo una mala calidad en el apoyo y asesoría del profesor, pues no conté con la

9. construcción del material necesario y suficiente y sin seguimiento. Por lo que creo
que el resultado fue positivo en dos bimestres.
CRITERIO DE EVALUACION.
 Como el espíritu del proyecto es que el alumno sea el principal interesado o
motivado hacia su participación en esta propuesta el resultado será medible por la
comparación del diagnóstico y el después del proceso el examen, sin dejar de lado
el fomento a la participación y el trabajo colaborativo, ahora que el resultado lo
tendrá el propio alumno no tanto el profesor pues este último solo guio. Se dará en
auto y co evaluación.
 Se podrá evaluar la calidad de la asesoría y tomar en cuenta comentarios de los
usuarios.
ACTIVIDADES PARA REALIZAR EL PROYECTO
 Formar un blog con información general y particular por tema a revisar en base a
experiencia. (Ejem. Suma de enteros y fracciones y luego resolver problemas)
 Formar un webquest que guie al alumno a buscar en el blog propio y en otros con
este tema, con retos y ligas a otras páginas con videos, lecturas, búsqueda de
datos, realización de productos y compartirlos con su equipo de trabajo, guardar
información para modificarla y aplicar resolución de problemas todo con recursos
de la web, planeados para que el alumno desarrolle por si solo el contenido del
que carece y no debe llevarle a nuestro alumno más de una hora por tarde en la
revisión del contenido.

10.  Se deberá formalizar este proyecto con la realización de cursos en línea que
permitan la regularización de alumnos con carencias enfocadas a versiones más
profesionales de este proyecto y se debe de ir trabajando en ellos.
 Se utilizara la comunicación en tiempo real como parte principal de la asesoría en
forma de video conferencia y se dejaran sus evidencias en youtube para que estén
a disposición de los alumnos y formen parte del material del portafolio.
MATERIALES Y RECURSOS TECNOLOGICOSREQUERIDOS.
 Estos son básicos como una pc, una laptop, una Tablet, un celular, audífonos y
micrófono, conexión a internet.
 Conocimientos básicos de computación y utilización de software básico de office y
para comunicación.
 Conocimientos básicos para navegación internet en búsqueda de datos y manejo
de redes sociales.
 Contar con correo electrónico en gmail.com y el uso de las aplicaciones de
google.com (no indispensable pues se puede realizar)
 Espacio en la escuela para proporcionar los conocimientos necesarios para el
domino de las herramientas anteriores que no se tengan.

11. RUBRICA GUÍA PARA EVALUACIÓN ENTRE PARES Y AUTO EVALUACIÓN.
PROYECTOS MULTIMEDIA :
ASESORÍA EN LÍNEA, PARA EL DOMINIO DE LAS MATEMÁTICAS PARA
ALUMNOS CON PROBLEMAS, A TRAVÉS DEL USO INTERACTIVO DE
LAS TIC`S.
Nombre del maestro/a: _____________________ _____________________
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORIA 4 3 2 1
Conceptos Matemáticos La explicación
demuestra
completo
entendimiento del
concepto
matemático
usado para
resolver los
problemas.
La explicación
demuestra
entendimiento
sustancial del
concepto
matemático
usado para
resolver los
problemas.
La explicación
demuestra algún
entendimiento del
concepto
matemático
necesario para
resolver los
problemas.
La explicación
demuestra un
entendimiento
muy limitado
de los
conceptos
subyacentes
necesarios
para resolver
problemas o
no está escrita.
Estrategia/Procedimientos Por lo general,
usa una
estrategia
eficiente y
efectiva para
resolver
problemas.
Por lo general,
usa una
estrategia
efectiva para
resolver
problemas.
Algunas veces
usa una
estrategia efectiva
para resolver
problemas, pero
no lo hace
consistentemente.
Raramente usa
una estrategia
efectiva para
resolver
problemas.
Razonamiento Matemático Usa
razonamiento
matemático
complejo y
refinado.
Usa
razonamiento
matemático
efectivo.
Alguna evidencia
de razonamiento
matemático.
Poca evidencia
de
razonamiento
matemático.

12. Explicación La explicación es
detallada y clara.
La explicación es
clara.
La explicación es
un poco difícil de
entender, pero
incluye
componentes
críticos.
La explicación
es difícil de
entender y
tiene varios
componentes
ausentes o no
fue incluida.
Orden y Organización El trabajo es
presentado de
una manera
ordenada, clara y
organizada que
es fácil de leer.
El trabajo es
presentado de
una manera
ordenada y
organizada que
es, por lo
general, fácil de
leer.
El trabajo es
presentado en
una manera
organizada, pero
puede ser difícil
de leer.
El trabajo se
ve descuidado
y
desorganizado.
Es difícil saber
qué
información
está
relacionada.
Diagramas y Dibujos Los diagramas
y/o dibujos son
claros y ayudan
al entendimiento
de los
procedimientos.
Los diagramas
y/o dibujos son
claros y fáciles de
entender.
Los diagramas
y/o dibujos son
algo difíciles de
entender.
Los diagramas
y/o dibujos son
difíciles de
entender o no
son usados.
Contribución Individual a
la Actividad
El estudiante fue
un participante
activo,
escuchando las
sugerencias de
sus compañeros
y trabajando
cooperativamente
durante toda la
lección.
El estudiante fue
un participante
activo, pero tuvo
dificultad al
escuchar las
sugerencias de
los otros
compañeros y al
trabajar
cooperativamente
durante la
lección.
El estudiante
trabajó con su(s)
compañero(s),
pero necesito
motivación para
mantenerse
activo.
El estudiante
no pudo
trabajar
efectivamente
con su
compañero/a.
Errores Matemáticos 90-100% de los
pasos y
soluciones no
tienen errores
matemáticos.
Casi todos (85-
89%) los pasos y
soluciones no
tienen errores
matemáticos.
La mayor parte
(75-85%) de los
pasos y
soluciones no
tienen errores
matemáticos.
Más del 75%
de los pasos y
soluciones
tienen errores
matemáticos.
Conclusión Todos los
problemas fueron
resueltos.
Todos menos 1
de los problemas
fueron resueltos.
Todos menos 2
de los problemas
fueron resueltos.
Varios de los
problemas no
fueron
resueltos.

13. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PROYECTO POR
BIMESTRE ASI COMO SUS TIEMPOS Y RESPONSABLES.
Estas actividades son las que se plantean en el cronograma por bimestre, el contenido y los
productos se adecuaran a las necesidades de capacitación de los alumnos.
Etapa del
proyecto.
Actividades. Responsabl
e.
Tiempo
dentro
del
bimestr
e
Recurso
tecnológic
o.
Producto.
Diagnostico Aplicación en
papel de
evaluación
diagnostica
para
conocimientos
previos al
contenido del
bimestre.
Profesor
Asesor.
Seman
a 1
Lap top.
Impresora.
Copiadora.
Aplicación del
examen en
papel.
Para
evaluación por
el asesor.
Contenidos a
revisión.
Dar a conocer
los resultados
del examen e
informar el
proyecto a los
jóvenes
concientizando
y explicando el
proyecto.
Profesor
Asesor.
Seman
a 2
Prezi.
Internet.
Laboratorio
de computo
con
equipos
funcionado.
Presentación
del proyecto y
concientización
de los
alumnos.
Formación de
equipos
Se informa de
la necesidad de
revisar los
contenidos y se
informa la
integración de
grupos de
trabajo.
Se sondea los
Profesor
Asesor.
Seman
a 2
Laboratorio
de
computo.
Internet.
Uso de
Google.co
m y sus
aplicacione
Correo
electrónico en
Gmail.
Utilización de
google docs.
Utilización de
google drive.
Formación de

14. recursos
tecnológicos
con los que se
contara.
Se realiza la
formación de
correos en
Gmail y sus
aplicaciones.
s. equipos.
Actividades y
tareas.
Se solicita a los
equipos que
realicen el
reconocimiento
del wiki, blog,
webquest y sus
características
por medio de
tutoriales.
Introducción a
los contenidos
a revisar.
Profesor
Asesor.
Seman
a 3-5
Recursos
tecnológico
s de los
alumnos.
Internet.
Utilización
de
aplicacione
s.
Correo
electrónico.
Introducció
n al curso
en línea.
Desarrollo de
la etapa de
actividades
dentro del
proyecto.
Acompañamie
nto y
asesoramiento
en las
actividades del
proyecto según
las
necesidades
de los equipos
y sus
problemáticas
en sus
portafolios.
Revisión de
Actividades
Se revisaran
las actividades
desarrolladas
por los equipos
y las
necesidades de
los alumnos.
Profesor
Asesor.
Seman
a 6
Internet.
Recursos
tecnológico
s de los
alumnos.
Laboratorio
de
cómputo.
Revisión del
portafolio de
evidencias de
aprendizaje de
los alumnos.
Evaluación en
línea
Aplicación de
evaluación en
línea a los
alumnos en
forma
individual.
Preparación de
Profesor
Asesor.
Seman
a 6
Internet.
Recursos
tecnológico
s de los
alumnos.
Laboratorio
de
Examen para
revisar en
línea.
Obtención de
resultados de
la evaluación
en línea.

15. retroalimentaci
ón.
computo.
Retroalimentaci
ón de
contenidos.
Realización de
actividades de
retroalimentaci
ón de los
contenidos con
problemas
según el
examen en
línea.
Profesor
Asesor.
Seman
a 7
Internet.
recursos
tecnológico
s de los
alumnos.
Laboratorio
de
cómputo.
Actividades
para reforzar
conocimientos
con rezago.
Actividades y
tareas.
Aplicación de
actividades de
reforzamiento
de contenidos.
Profesor
Asesor.
Seman
a 7
Internet.
Recursos
tecnológico
s de los
alumnos.
Laboratorio
de
computo.
Revisión del
portafolio de
evidencia de
reforzamiento.
Evaluación en
aula y
resultados.
Aplicación de
examen para
evaluación del
contenido
logrado en el
desarrollo del
proyecto.
Profesor
Asesor.
Seman
a 8
Lap top.
Impresora.
Copiadora.
Examen y
revisión de
examen para
evaluar
conocimientos
con rezago.
Evaluación del
proyecto.
Aplicación de
cuestionario de
evaluación del
curso.
Profesor
Asesor.
Seman
a 8
Lap top.
Impresora.
Copiadora.
Evaluación del
proyecto
bimestral
MOTIVACION.
Como se pueden dar cuenta, si nosotros docentes de matemáticas aplicamos lo poco o

16. mucho que sabemos de las Tics y buscamos a nuestros alumnos por ese espacio en
donde sabemos que si están y planeamos actividades que les interesen, en el facebook,
en el chat, en la computadora, en el celular.
Luego una invitación a una página con actividades de matemáticas, cuando menos
esperen estarán jugando con las matemáticas y por lo tanto aprendiendo, luego con la
fuerza de la clase y la conciencia que podamos formar hacerles un blog, o un webquest
con actividades y un poco de calificación a aquel que en la clase no lo enganchamos con
esto tal vez, y si uno aprende, el esfuerzo vale la pena.
En pocos días comentare con ustedes el desarrollo de la idea que me surge como
proyecto motivado por el estudio del curso IAVA, es algo que traigo en la mente desde
que me inscribí a este curso y lo veo como una manera de atraer a los que en el aula no
se aplican.
BIBLIOGRAFÍA.
La propuesta por el Asesor en el diplomado en el módulo 4.