Este documento trata sobre la enseñanza del lenguaje en la escuela. Argumenta que la escuela debe reflejar la sociedad plural y preparar a los estudiantes para comunicarse en diferentes contextos. También discute que el aprendizaje del lenguaje es un proceso lento y progresivo que requiere esfuerzos de los maestros para adaptarse al nivel de los estudiantes. Concluye que todos los maestros, independientemente de la asignatura, deben desarrollar competencias lingüísticas para comunicarse efectivamente.

1. o: Título: enseñar lengua (CAPITULO 2)
Autor: Daniel Cassany, Marta Luna, Gloria Sanz
Editorial: grao
Págs.:574
Año: 1998
País: España
Asignatura: Prácticas sociales del lenguaje
Profesora: Rosa Imelda Ayala Ibarra
AUTOR DE RESEÑA:
Ruelas Mancinas Alma Patricia
INTROD
UCCIÓN:
La lengua
identifica
plenamen
te a una
sociedad.
La
escuela
debe de
ser el reflejo de la sociedad en la que vive y debe preparar a los chicos y chicas para moverse cómodamente
en esta sociedad plural, así como alejarlos de los estereotipos o de las intransigencias que dificultan lo natural
convivencia entre culturas, raza y lenguas. La variedad de situaciones dificulta hallar un modelo de aprendizaje
valido para todas las culturas, la escuela respecto a la lengua tendría que partir del análisis de las necesidades
del entorno para situarse en un objetivo-tendencia. La lengua y su dominio son aprendizajes lentos y
progresivos, difíciles de medir de observar y subconscientes. Los maestros tiene que hacer esfuerzos para
adecuar el lenguaje a los alumnos para establecer un puente de dialogo, la escuela debería dar la elasticidad
necesaria a los alumnos para que fueran capaces de saber expresarse ampliamente en la variedad dialectal
propia y para saber usar cuando sea necesario en estándar regional.
DESARROLLO
Los alumnos deben de ser capaces de leer y comprender textos no actuales, el alumno esta receptivo e
indefenso ante un inagotable cumulo de estímulos lingüísticos de todo tipo, la escuela actúa como elemento
ordenador de diferentes procedencias aproximando a los alumnos a aprender, distinguir situaciones, a valorar
la adecuación lingüística en cada una de ellas y a practicar el recomendable ejercicio de amplitud y tolerancia
con frecuencia a los alumnos suelen parecer mal educados y descorteses porque se dirige a todo el mundo de
la misma manera, es posible que exista un problema e educación, incluso puede que haya quien justifique la
bondad de proceder de este modo, pero a menudo nos encontramos ante una situación simplemente de falta
de recursos. Los profesores también deberían procurar enriquecer el lenguaje con una voluntad clara de
alimentación cultural y con cierta formación colectiva del profesorado y actividades diversas. El aprendizaje de
una lengua extranjera ha pasado a ser una de las actividades extraescolares más habituales y proliferas.
CONCLUSION DEL AUTOR:
Si entendemos el aprendizaje de la lengua como u aprendizaje de los
diferentes usos de la lengua es evidente que el mejor especialista para
el uso de las lenguas específicas de física es el profesor o profesora de
física. Hay que recordar esta máxima: todos los profesores son
maestros de lengua.
Todos los profesores de la escuela sea cual sea su materia o
especialidad deben de tener una competencia lingüística o comunicativa
lo bastante amplia para dominio como norma de estándar general.
CONCLUSION PERSONAL:
No es lo mismo hablar con los
alumnos fuera del aula, mantener
un trato cordial, de carácter familiar
y a menudo individualizado en
pequeño grupo, que dirigirse al
conjunto del aula para dar
instrucciones o explicaciones,
tampoco se trata de asociar
formalidad con rigidez, si no de
intentar de aumentar la capacidad
de adecuación a cada nueva
situación evitando la improvisación