Este documento resume un capítulo de un libro sobre la lectura y escritura en la escuela. El capítulo argumenta que la escuela debe incorporar a todos los estudiantes a la cultura de lo escrito y convertirse en una comunidad de escritores. Lograr esto requiere que la escuela se base en las prácticas sociales de lectura y escritura y que promueva la lectura y escritura como prácticas vivas donde los estudiantes puedan repensar el mundo y organizar su pensamiento. Sin embargo, escolarizar estas prácticas plantea des

1. País: México:
Editorial: fondode cultura económica
Autor: Lerner, Delia
Año:2001
Libro: leery escribir enla escuela.Lo real, lo
posible y lonecesario
Capítulos1 y 2
Autores
Ruelas Mancinas Alma Patricia
Otorgar significado a las palabras leer y escribir es algo muy arriesgado. El desafío que
hoy enfrenta la escuela es el incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, el
logar que todos sus exalumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de
lectores y escritores.
Esto conlleva a decir que hay una apropiación de una tradición de lectura y escritura.
Para lograr conceptualizar de nuevo el objeto de enseñanza y aprendizaje es necesario
tener referencia fundamental las prácticas sociales de lectura y escritura. Hacer de la
escuela una comunidad de escritores que produzcan sus propios textos para dar a
conocer sus ideas, para informar sobre hechos que se deben conocer,
Considerando la anterior se puede afirmar que:
Para incitar a sus lectores a emprender acciones que consideres valiosas, para
convencerlos de la validez de los puntos de vista o las propuestas que intentan promover,
para protestar o reclamar, para compartir con los demás una bella frase o un buen escrito,
para intrigar o hacer reír(Lerner, p.26).
Lo necesario es hacer de la escuela un ámbito donde lectura y escritura sean prácticas
vivas y vitales, donde con ellas se permita repensar el mundo y reorganizar el propio
pensamiento. La tarea es un poco difícil porque: la escolarización de las prácticas de
lectura y escritura plantea arduos problemas, los propósitos son diferentes (leer y
escribir-lectura y escritura), la distribución de tiempo y los contenidos, el control de los
aprendizajes, la manera de distribuir derechos y obligaciones del maestro y del alumno.
No resultafácil determinarconexactitudque,comoycuandoaprendenlossujetos, aunque
siguensiendopatrimoniode ciertosgrupossociales.