Este documento presenta información sobre la noción de persona desde una perspectiva histórica, antropológica y multidimensional. Explora el concepto de persona a través de la historia y su significado actual como sujeto interior manifestado externamente a través del cuerpo. Define a la persona como un ser constituido por tres dimensiones interrelacionadas: biológica, psicoafectiva y social. Cada persona es un sujeto único que integra dinámicamente estas dimensiones a lo largo de su vida.
El documento describe diferentes técnicas grupales y sus objetivos, características y desarrollo. Las técnicas incluyen conferencias, simposios, mesas redondas, debates dirigidos y comisiones, las cuales tienen como finalidad desarrollar habilidades de cooperación, responsabilidad y autonomía entre los miembros del grupo.
El documento describe los conceptos fundamentales de la neuroplasticidad y su importancia para el aprendizaje y la recuperación de funciones en el sistema nervioso. La neuroplasticidad se refiere a la capacidad del cerebro para cambiar y reorganizarse a través de la formación y fortalecimiento de conexiones neuronales en respuesta a la estimulación y el aprendizaje. Esto permite que el cerebro se adapte y desarrolle nuevas habilidades a lo largo de la vida. La neuroplasticidad es clave para el desarrollo de tratamientos para una varied
La personalidad es la suma total de las maneras en que una persona reacciona ante otros y se relaciona con el mundo. Existen teorías ideográficas que ven cada personalidad como única y teorías nomotéticas que buscan dimensiones comunes entre personas. Carl Jung propuso que las personas tienden a ser predominantemente extrovertidas u introvertidas, siendo los extrovertidos abiertos, sociables y platicadores, mientras los introvertidos son reservados, discretos y aislados. El cerebro alberga la personalidad al integrar las experiencias y ser el centro
DANIEL GOLEMAN Y LA INTELIGENCIA EMOCIONALely-1716
El documento describe el origen y desarrollo del concepto de inteligencia emocional. Se menciona que aunque el término surgió recientemente, ya en 1920 Edward Thorndike se refería a la "inteligencia social". Posteriormente, Howard Gardner propuso las "inteligencias múltiples", incluyendo la intrapersonal y la interpersonal. Daniel Goleman popularizó el término "inteligencia emocional" y destacó su importancia para el rendimiento y la adaptación social. El documento también enumera 7 hábitos de las personas con alta
Este documento describe técnicas para mejorar la concentración. Explica que la concentración es la capacidad de dirigir la atención de manera voluntaria y mantenerla durante el tiempo deseado. Entre las ventajas de mejorar la concentración se mencionan usar la energía mental de manera más eficiente, terminar las tareas antes y mejorar su calidad. El documento proporciona ejemplos de distracciones comunes y recomienda técnicas como realizar una tarea a la vez, simplificar las tareas, eliminar distracciones, enfoc
Este documento presenta un resumen de varias teorías prominentes de la personalidad. Explica que la personalidad consiste en patrones únicos de pensamientos, sentimientos y comportamientos que persisten a través del tiempo y las situaciones. Luego describe cuatro clases principales de teorías: psicodinámicas, humanistas, de rasgos y de aprendizaje cognitivo-social. Entre los teóricos destacados se encuentran Freud, Jung, Adler, Rogers y Bandura. Finalmente, discute métodos comunes para evaluar la personalidad como ent
Presentación introductoria a la programación neurolongüística. Programación neurolingüística como herramienta para el automejoramiento, sistemas representacionales y 12 predicados.
El simposio es una técnica en la que un grupo de expertos desarrollan diferentes aspectos de un tema o problema ante un público de forma sucesiva. Los expertos exponen individualmente sus ideas o conocimientos sobre un aspecto particular del tema durante 15-20 minutos para ofrecer una visión integral del tema al final. El coordinador introduce el tema y los expositores, y cede la palabra a cada experto según el orden establecido.
El documento describe diferentes técnicas grupales y sus objetivos, características y desarrollo. Las técnicas incluyen conferencias, simposios, mesas redondas, debates dirigidos y comisiones, las cuales tienen como finalidad desarrollar habilidades de cooperación, responsabilidad y autonomía entre los miembros del grupo.
El documento describe los conceptos fundamentales de la neuroplasticidad y su importancia para el aprendizaje y la recuperación de funciones en el sistema nervioso. La neuroplasticidad se refiere a la capacidad del cerebro para cambiar y reorganizarse a través de la formación y fortalecimiento de conexiones neuronales en respuesta a la estimulación y el aprendizaje. Esto permite que el cerebro se adapte y desarrolle nuevas habilidades a lo largo de la vida. La neuroplasticidad es clave para el desarrollo de tratamientos para una varied
La personalidad es la suma total de las maneras en que una persona reacciona ante otros y se relaciona con el mundo. Existen teorías ideográficas que ven cada personalidad como única y teorías nomotéticas que buscan dimensiones comunes entre personas. Carl Jung propuso que las personas tienden a ser predominantemente extrovertidas u introvertidas, siendo los extrovertidos abiertos, sociables y platicadores, mientras los introvertidos son reservados, discretos y aislados. El cerebro alberga la personalidad al integrar las experiencias y ser el centro
DANIEL GOLEMAN Y LA INTELIGENCIA EMOCIONALely-1716
El documento describe el origen y desarrollo del concepto de inteligencia emocional. Se menciona que aunque el término surgió recientemente, ya en 1920 Edward Thorndike se refería a la "inteligencia social". Posteriormente, Howard Gardner propuso las "inteligencias múltiples", incluyendo la intrapersonal y la interpersonal. Daniel Goleman popularizó el término "inteligencia emocional" y destacó su importancia para el rendimiento y la adaptación social. El documento también enumera 7 hábitos de las personas con alta
Este documento describe técnicas para mejorar la concentración. Explica que la concentración es la capacidad de dirigir la atención de manera voluntaria y mantenerla durante el tiempo deseado. Entre las ventajas de mejorar la concentración se mencionan usar la energía mental de manera más eficiente, terminar las tareas antes y mejorar su calidad. El documento proporciona ejemplos de distracciones comunes y recomienda técnicas como realizar una tarea a la vez, simplificar las tareas, eliminar distracciones, enfoc
Este documento presenta un resumen de varias teorías prominentes de la personalidad. Explica que la personalidad consiste en patrones únicos de pensamientos, sentimientos y comportamientos que persisten a través del tiempo y las situaciones. Luego describe cuatro clases principales de teorías: psicodinámicas, humanistas, de rasgos y de aprendizaje cognitivo-social. Entre los teóricos destacados se encuentran Freud, Jung, Adler, Rogers y Bandura. Finalmente, discute métodos comunes para evaluar la personalidad como ent
Presentación introductoria a la programación neurolongüística. Programación neurolingüística como herramienta para el automejoramiento, sistemas representacionales y 12 predicados.
El simposio es una técnica en la que un grupo de expertos desarrollan diferentes aspectos de un tema o problema ante un público de forma sucesiva. Los expertos exponen individualmente sus ideas o conocimientos sobre un aspecto particular del tema durante 15-20 minutos para ofrecer una visión integral del tema al final. El coordinador introduce el tema y los expositores, y cede la palabra a cada experto según el orden establecido.
Este documento ofrece consejos para hablar en público de manera efectiva. En primer lugar, destaca que aunque las presentaciones orales y escritas comparten características como objetivos claros y organización, hablar no es lo mismo que escribir debido a limitaciones de tiempo, capacidad de atención del público y posibles distracciones. Luego, recomienda conocer a la audiencia, tener objetivos claros, una exposición organizada pero no exhaustiva, usar el entusiasmo y ayudas visuales adecuadas. Finalmente, da consejos prácticos
La programación neurolingüística es un conjunto de modelos, habilidades cognitivas y técnicas para mejorar la efectividad en la vida. Analiza cómo los humanos perciben el mundo a través de los sentidos y se enfoca en comprender los procesos mentales y emocionales. Fue creada por Richard Bandler y John Grinder para desarrollarse personal y profesionalmente mediante el entendimiento de los niveles de aprendizaje, sistemas de representación y técnicas como el rapport y el repatterning de resonancias.
El documento trata sobre cómo aprende el cerebro desde una perspectiva neurocientífica. Explica que el aprendizaje se basa en la plasticidad cerebral y depende de cuánto se usan las conexiones neuronales. También destaca que aunque hay períodos críticos de desarrollo, el cerebro tiene una gran capacidad de adaptación y recuperación a través del entrenamiento.
Este documento presenta una escala de autoaceptación con 18 afirmaciones para que la persona indique si se aplican a ella o no. La escala evalúa tres dimensiones: concepto de sí mismo, cómo se percibe a sí misma; cómo la perciben los demás; y firma para completar la escala. El objetivo es medir el nivel de autoaceptación de la persona a través de su autopercepción y percepción de los demás.
El documento describe las características de un equipo de monitores de tiempo libre y los diferentes roles dentro del equipo, incluyendo el monitor observador, participante, motivador, guía y conductor. Explica que el equipo de monitores es un grupo formal secundario y de trabajo, y analiza las características del monitor como figura que no solo trabaja en verano sino todo el año con diferentes grupos.
El documento presenta un resumen del informe de evaluación de potencial laboral de una persona postulante a un puesto de farmacia. El resumen indica que la persona posee las competencias básicas requeridas para el puesto, como buenas habilidades de comunicación y trabajo en equipo. No obstante, podría beneficiarse de guía y apoyo en situaciones estresantes o de mayor presión. En general, el potencial de la persona para el puesto es considerado medio-alto.
La Programación Neurolingüística (PNL) es una estrategia de comunicación y desarrollo personal creada por Richard Bandler y John Grinder para cambiar patrones de comportamiento aprendidos a través de la experiencia. Se basa en que existe una conexión entre los procesos neurológicos, el lenguaje y los patrones de comportamiento. La PNL estudia las estrategias mentales de personas exitosas para aprender a usar el "software" del cerebro de manera eficaz mediante técnicas como el rapport, las anclas y el estudio de la
La personalidad se define como el patrón único de pensamientos, sentimientos y comportamientos de una persona que persiste a través del tiempo y situaciones. Existen varios factores que influyen en el desarrollo de la personalidad, incluyendo factores biológicos como la herencia y el temperamento, factores psicológicos como la inteligencia y pensamiento, y factores sociales como la familia y amigos. No existe consenso sobre cuál de estos factores es el más importante, aunque la mayoría de psicólogos concuerdan que la personalidad emerge de
La reproducción es una función que realizan los seres vivos que difiere de las otras, por que no es vital para el individuo, pero sí lo es para la especie. Su objetivo es perpetuar la especie en el planeta.
Este documento resume diferentes teorías y conceptos sobre la personalidad. Define la personalidad como la integración de rasgos y características que determinan la forma de comportarse de una persona. Explica que la personalidad está determinada por factores hereditarios, psíquicos, sociales y culturales. También describe las diferencias entre el temperamento (parte interna hereditaria) y el carácter (parte externa formada a lo largo de la vida), y presenta varias tipologías de cada uno. Finalmente, resume diferentes teorías psicológicas sobre la personalidad como el psicoan
Este documento describe los principales aspectos del trabajo en equipo. Explica que el trabajo en equipo involucra la coordinación de personas para lograr objetivos comunes a través de la interacción, el respeto de roles y la comunicación. También destaca las cinco características clave del trabajo en equipo (complementariedad, coordinación, comunicación, confianza y compromiso) y los factores que facilitan u obstaculizan el éxito de los equipos.
Este documento presenta una introducción a la Programación Neurolingüística (PNL). Explica que la PNL estudia la excelencia humana y cómo las personas estructuran su experiencia. También describe la etimología del término, habilidades básicas de comunicación, características de la PNL, cómo funcionan las personas, utilidades y métodos comúnmente usados en PNL.
El documento describe el lenguaje corporal como un importante componente de la comunicación que transmite información sobre las emociones, actitudes y personalidad de una persona. Explica que el lenguaje corporal tiene raíces tanto genéticas como culturales, y que expresa estados de ánimo a través de gestos como la postura y las expresiones faciales. También analiza conceptos como las necesidades territoriales, el enmascaramiento y diferentes tipos de posturas y posiciones corporales.
La PNL es un modelo que explica cómo funciona la mente humana y cómo procesa la información. Se basa en los principios de programación (como procesa la información el cerebro), neurología (cómo el cerebro y sistema nervioso procesan la información de los sentidos) y lingüística (cómo usamos el lenguaje para dar significado y comunicarnos). La PNL busca entender la percepción humana y mejorar la autoconfianza, relaciones interpersonales y éxito personal.
Este documento describe los principales procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria, lenguaje, pensamiento e inteligencia. Explica que la cognición permite procesar información a partir de la percepción y el conocimiento adquirido para comprender el mundo. Los procesos cognitivos son esenciales para incorporar conocimientos mediante la codificación, almacenamiento y recuperación de la información.
El documento presenta una introducción a la teoría del conocimiento. Se divide en dos partes principales: la teoría general del conocimiento (gnoseología), que estudia la naturaleza y orígenes del conocimiento humano, y la teoría especial del conocimiento (epistemología), que se enfoca en el conocimiento científico. Dentro de la gnoseología, se describen conceptos como sujeto cognoscente, objeto cognoscible, representación mental, y diferentes teorías sobre la esencia del conocimiento como el realismo e idealismo.
1) El documento discute las teorías clásicas del conocimiento de filósofos como Platón, Aristóteles y Johannes Hessen.
2) Hessen define la filosofía como una autorreflexión del espíritu sobre su conducta valorativa teórica y práctica, y la teoría del conocimiento como una reflexión sobre el conocimiento científico.
3) El documento también analiza posiciones como el racionalismo, empirismo, pragmatismo y criticismo.
El documento presenta 10 preguntas sobre conceptos biológicos fundamentales como las funciones de los organelos celulares, las diferencias entre células eucariotas y procariotas, la teoría celular, la generación espontánea, la metamorfosis en animales y las teorías evolutivas de Darwin.
El documento presenta diferentes métodos de investigación, incluyendo métodos mixtos, deductivos, inductivos, filosóficos, genéticos, científicos y lógicos.
Este documento presenta un seminario sobre ecología para una maestría en desarrollo sostenible y medio ambiente en la Universidad de Manizales. El seminario cubre temas clave de la ecología como las unidades básicas, los ciclos de los elementos químicos, los biomas y ecosistemas, y los principios de la ecología según Barry Commoner. El documento también incluye una bibliografía relevante.
Este documento ofrece consejos para hablar en público de manera efectiva. En primer lugar, destaca que aunque las presentaciones orales y escritas comparten características como objetivos claros y organización, hablar no es lo mismo que escribir debido a limitaciones de tiempo, capacidad de atención del público y posibles distracciones. Luego, recomienda conocer a la audiencia, tener objetivos claros, una exposición organizada pero no exhaustiva, usar el entusiasmo y ayudas visuales adecuadas. Finalmente, da consejos prácticos
La programación neurolingüística es un conjunto de modelos, habilidades cognitivas y técnicas para mejorar la efectividad en la vida. Analiza cómo los humanos perciben el mundo a través de los sentidos y se enfoca en comprender los procesos mentales y emocionales. Fue creada por Richard Bandler y John Grinder para desarrollarse personal y profesionalmente mediante el entendimiento de los niveles de aprendizaje, sistemas de representación y técnicas como el rapport y el repatterning de resonancias.
El documento trata sobre cómo aprende el cerebro desde una perspectiva neurocientífica. Explica que el aprendizaje se basa en la plasticidad cerebral y depende de cuánto se usan las conexiones neuronales. También destaca que aunque hay períodos críticos de desarrollo, el cerebro tiene una gran capacidad de adaptación y recuperación a través del entrenamiento.
Este documento presenta una escala de autoaceptación con 18 afirmaciones para que la persona indique si se aplican a ella o no. La escala evalúa tres dimensiones: concepto de sí mismo, cómo se percibe a sí misma; cómo la perciben los demás; y firma para completar la escala. El objetivo es medir el nivel de autoaceptación de la persona a través de su autopercepción y percepción de los demás.
El documento describe las características de un equipo de monitores de tiempo libre y los diferentes roles dentro del equipo, incluyendo el monitor observador, participante, motivador, guía y conductor. Explica que el equipo de monitores es un grupo formal secundario y de trabajo, y analiza las características del monitor como figura que no solo trabaja en verano sino todo el año con diferentes grupos.
El documento presenta un resumen del informe de evaluación de potencial laboral de una persona postulante a un puesto de farmacia. El resumen indica que la persona posee las competencias básicas requeridas para el puesto, como buenas habilidades de comunicación y trabajo en equipo. No obstante, podría beneficiarse de guía y apoyo en situaciones estresantes o de mayor presión. En general, el potencial de la persona para el puesto es considerado medio-alto.
La Programación Neurolingüística (PNL) es una estrategia de comunicación y desarrollo personal creada por Richard Bandler y John Grinder para cambiar patrones de comportamiento aprendidos a través de la experiencia. Se basa en que existe una conexión entre los procesos neurológicos, el lenguaje y los patrones de comportamiento. La PNL estudia las estrategias mentales de personas exitosas para aprender a usar el "software" del cerebro de manera eficaz mediante técnicas como el rapport, las anclas y el estudio de la
La personalidad se define como el patrón único de pensamientos, sentimientos y comportamientos de una persona que persiste a través del tiempo y situaciones. Existen varios factores que influyen en el desarrollo de la personalidad, incluyendo factores biológicos como la herencia y el temperamento, factores psicológicos como la inteligencia y pensamiento, y factores sociales como la familia y amigos. No existe consenso sobre cuál de estos factores es el más importante, aunque la mayoría de psicólogos concuerdan que la personalidad emerge de
La reproducción es una función que realizan los seres vivos que difiere de las otras, por que no es vital para el individuo, pero sí lo es para la especie. Su objetivo es perpetuar la especie en el planeta.
Este documento resume diferentes teorías y conceptos sobre la personalidad. Define la personalidad como la integración de rasgos y características que determinan la forma de comportarse de una persona. Explica que la personalidad está determinada por factores hereditarios, psíquicos, sociales y culturales. También describe las diferencias entre el temperamento (parte interna hereditaria) y el carácter (parte externa formada a lo largo de la vida), y presenta varias tipologías de cada uno. Finalmente, resume diferentes teorías psicológicas sobre la personalidad como el psicoan
Este documento describe los principales aspectos del trabajo en equipo. Explica que el trabajo en equipo involucra la coordinación de personas para lograr objetivos comunes a través de la interacción, el respeto de roles y la comunicación. También destaca las cinco características clave del trabajo en equipo (complementariedad, coordinación, comunicación, confianza y compromiso) y los factores que facilitan u obstaculizan el éxito de los equipos.
Este documento presenta una introducción a la Programación Neurolingüística (PNL). Explica que la PNL estudia la excelencia humana y cómo las personas estructuran su experiencia. También describe la etimología del término, habilidades básicas de comunicación, características de la PNL, cómo funcionan las personas, utilidades y métodos comúnmente usados en PNL.
El documento describe el lenguaje corporal como un importante componente de la comunicación que transmite información sobre las emociones, actitudes y personalidad de una persona. Explica que el lenguaje corporal tiene raíces tanto genéticas como culturales, y que expresa estados de ánimo a través de gestos como la postura y las expresiones faciales. También analiza conceptos como las necesidades territoriales, el enmascaramiento y diferentes tipos de posturas y posiciones corporales.
La PNL es un modelo que explica cómo funciona la mente humana y cómo procesa la información. Se basa en los principios de programación (como procesa la información el cerebro), neurología (cómo el cerebro y sistema nervioso procesan la información de los sentidos) y lingüística (cómo usamos el lenguaje para dar significado y comunicarnos). La PNL busca entender la percepción humana y mejorar la autoconfianza, relaciones interpersonales y éxito personal.
Este documento describe los principales procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria, lenguaje, pensamiento e inteligencia. Explica que la cognición permite procesar información a partir de la percepción y el conocimiento adquirido para comprender el mundo. Los procesos cognitivos son esenciales para incorporar conocimientos mediante la codificación, almacenamiento y recuperación de la información.
El documento presenta una introducción a la teoría del conocimiento. Se divide en dos partes principales: la teoría general del conocimiento (gnoseología), que estudia la naturaleza y orígenes del conocimiento humano, y la teoría especial del conocimiento (epistemología), que se enfoca en el conocimiento científico. Dentro de la gnoseología, se describen conceptos como sujeto cognoscente, objeto cognoscible, representación mental, y diferentes teorías sobre la esencia del conocimiento como el realismo e idealismo.
1) El documento discute las teorías clásicas del conocimiento de filósofos como Platón, Aristóteles y Johannes Hessen.
2) Hessen define la filosofía como una autorreflexión del espíritu sobre su conducta valorativa teórica y práctica, y la teoría del conocimiento como una reflexión sobre el conocimiento científico.
3) El documento también analiza posiciones como el racionalismo, empirismo, pragmatismo y criticismo.
El documento presenta 10 preguntas sobre conceptos biológicos fundamentales como las funciones de los organelos celulares, las diferencias entre células eucariotas y procariotas, la teoría celular, la generación espontánea, la metamorfosis en animales y las teorías evolutivas de Darwin.
El documento presenta diferentes métodos de investigación, incluyendo métodos mixtos, deductivos, inductivos, filosóficos, genéticos, científicos y lógicos.
Este documento presenta un seminario sobre ecología para una maestría en desarrollo sostenible y medio ambiente en la Universidad de Manizales. El seminario cubre temas clave de la ecología como las unidades básicas, los ciclos de los elementos químicos, los biomas y ecosistemas, y los principios de la ecología según Barry Commoner. El documento también incluye una bibliografía relevante.
El documento describe los conceptos generales del método, incluyendo su historia, importancia y características. Explica diferentes clases de métodos como la inducción, deducción, dialéctico y empírico. Cada método se describe brevemente, destacando sus procesos y aplicaciones particulares para generar conocimiento. El método se presenta como una herramienta útil para organizar las actividades humanas de manera sistemática y lograr mejores resultados.
Este documento describe la teoría del desarrollo intelectual de Jean Piaget. Explica las etapas del desarrollo cognitivo desde la inteligencia sensoriomotriz hasta el pensamiento formal, incluyendo el pensamiento preoperacional y operacional concreto. También describe los conceptos clave de Piaget como la asimilación, acomodación y esquemas, y cómo estos permiten la adaptación y organización del conocimiento a medida que un niño interactúa con su entorno.
Este documento describe los diferentes niveles de atención médica en México. El primer nivel de atención atiende del 80-85% de la población y se enfoca en problemas de baja complejidad. El segundo nivel brinda atención más especializada como consultas de especialistas y hospitalizaciones. El tercer nivel ofrece servicios aún más especializados como tomografías y resonancias magnéticas. El documento concluye enfatizando la necesidad de fortalecer el sistema de salud pública en Puebla para garantizar el acceso universal a servicios de
Este documento describe los diferentes elementos y procesos involucrados en el pensamiento humano. Incluye representaciones mentales, símbolos, conocimiento, cognición, aprendizaje, solución de problemas, atención, percepción, memoria, comunicación, y funciones intelectuales y mentales. Explica cómo la mente recibe estímulos, los relaciona con conocimientos previos, y amplía el aprendizaje a través de estímulos internos y externos.
El documento resume seis posibles respuestas a la pregunta de qué es el conocimiento y hasta dónde es posible conocer: el dogmatismo, el escepticismo, el subjetivismo, el relativismo, el pragmatismo y el criticismo. Además, explica modelos de conocimiento como el realismo, el idealismo y la fenomenología, y analiza los límites del conocimiento desde la perspectiva racionalista.
El documento habla sobre la salud física, mental y social. Define la salud como un estado completo de bienestar físico, mental y social según la OMS. Explica que la salud física requiere ejercicio equilibrado y atención a los cambios internos, la salud mental es el bienestar emocional y psicológico, y la salud social implica resolver problemas humanos y aumentar el bienestar a través de sistemas sociales. Luego describe el proceso de producción de vino y los riesgos asociados si los ingredientes
La estructura familiar incluye subsistemas, parentesco, tamaño, límites, roles y jerarquía. Los límites protegen la diferenciación del sistema y pueden ser claros, difusos o rígidos. Existen tipologías tradicionales como la nuclear, extensa y ampliada, y nuevas como la simultánea y monoparental. Las familias se clasifican según su cohesión y adaptabilidad, pudiendo ser aglutinadas, desligadas, funcionales, rígidas, estructuradas, flexibles, muy flexibles
El documento describe diferentes tipos de familias, incluyendo familias consanguíneas, monogámicas, nucleares, extensas, monoparentales, simples, reconstituidas, adoptivas y sin vínculos. También describe las funciones biológicas, educadoras, económicas, de seguridad y recreativas de las familias. Finalmente, ofrece ejemplos de actividades recreativas que las familias pueden realizar juntas.
Este documento presenta un resumen de la teoría del conocimiento de Johan Hessen. Explica que la teoría del conocimiento estudia el pensamiento verdadero y se ubica dentro de la filosofía como una teoría de la concepción del universo. También analiza las diferentes posiciones sobre el origen del conocimiento, como el racionalismo, el empirismo y el intelectualismo, y examina cuestiones como la relación entre sujeto y objeto, las formas del conocimiento y el criterio de verdad.
El conocimiento es un misterio. su naturaleza.... su genesis y desarrollo, puede ser intuitivo o perceptivo, es decir, deberse a la razon o a la experiencia...un misterio en que aborda este Filosofo aleman, donde enuncia sus teorias General y especial del conocimiento, su posiblidad, su origen, esencia, especies y criterios de verdad.
El conocimiento como pensamiento verdadero y el principio de causalidad.
El documento describe diferentes tipos de conocimiento, incluyendo el conocimiento vulgar adquirido a través de los sentidos, el conocimiento filosófico basado en conceptos inmateriales, el conocimiento científico obtenido mediante métodos sistemáticos, y el conocimiento empírico ganado por experiencia. También menciona el conocimiento holístico, conceptual, artístico y revelado.
Este documento presenta una introducción a la anatomía y fisiología humanas. Explica que la anatomía se refiere a las estructuras corporales y sus relaciones, mientras que la fisiología se refiere a las funciones corporales. Describe los niveles de organización estructural del cuerpo humano, incluidas las células, tejidos, órganos y sistemas. También cubre conceptos clave como homeostasis, líquidos corporales y sistemas de retroalimentación que regulan la homeostasis.
El documento describe el conocimiento como una relación dinámica entre un sujeto y un objeto. Explica que el conocimiento se origina a través de la percepción sensorial del sujeto y que implica la representación del objeto en la mente del sujeto. Además, distingue entre diferentes tipos de conocimiento como el cotidiano, científico, filosófico y discursivo.
El documento describe las dos ramas principales de la ciencia que estudian la estructura y función del cuerpo humano: la anatomía, que estudia las estructuras corporales y sus relaciones, y la fisiología, que estudia las funciones corporales y cómo funcionan las distintas partes del cuerpo. El cuerpo está organizado en niveles de organización que incluyen el nivel químico, celular, tisular, de órganos, de sistemas y de aparatos.
Un investigador debe tener curiosidad, ser creativo, honesto y capaz de trabajar en equipo. También requiere habilidades como la observación, el análisis, la síntesis y la solución de problemas. Un buen investigador mantiene una actitud objetiva y reflexiva, y sabe aplicar métodos y técnicas de investigación de manera ordenada y perseverante.
El documento habla sobre la personalidad. Define la personalidad como un conjunto dinámico de características psíquicas que determinan cómo los individuos actúan ante diferentes circunstancias y que persisten a lo largo del tiempo. Explica que el concepto de personalidad proviene del término "persona" usado para las máscaras de los actores en la antigüedad y cómo evolucionó hacia el significado actual. Finalmente, menciona que la personalidad tiene mucha importancia en áreas como la socialización y el empleo.
Este documento resume los principios rectores de la Universidad Virtual Autónoma de Querétaro (UVAQ) que incluyen: 1) considerar a la persona humana como un ser integral compuesto de razón, afectividad, voluntad y otras facultades; 2) el conocimiento científico basado en una epistemología y ontología definidas; y 3) los valores como cualidades que perfeccionan a la persona y guían su conducta como la fe, esperanza, caridad, amor y dignidad humana.
El documento define persona y personalidad. Una persona es un ser con conciencia de sí mismo e identidad propia, capaz de vivir en sociedad. El término proviene del latín y significaba máscara teatral o rol. Legalmente, una persona puede tener derechos u obligaciones. La personalidad son las características físicas, genéticas y sociales que hacen a alguien único, resultado de factores como el temperamento, el carácter, la inteligencia y los roles sociales. Jung propuso ocho tipos de personalidad basados en si son introvert
El documento discute los conceptos de instinto y sexualidad en humanos. Explica que los humanos carecen de instintos complejos como otras especies, pero tienen mecanismos más simples como el reflejo. La sexualidad humana no responde a características instintivas sino que está influenciada por factores sociales, culturales y psicológicos. Finalmente, define varios conceptos clave relacionados con la sexualidad humana como identidad de género, orientación sexual y comportamiento sexual responsable.
I. La sexualidad humana se define como un aspecto central del ser humano que abarca el sexo, las identidades de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual.
II. Según Freud, los humanos no tienen instintos sino pulsiones como Eros (vida) y Tanathos (muerte), a diferencia de las teorías sobre los instintos de supervivencia y reproducción.
III. La sexualidad humana se expresa a nivel personal, interpersonal y comunitario caracterizada por la autonomía, madure
Este documento presenta una discusión sobre la dimensión del ser humano y la formación integral. Define la dimensión del ser humano como el conjunto de potencialidades fundamentales que articulan el desarrollo de una persona. Luego describe brevemente las dimensiones ética, espiritual y cognitiva del ser humano. Finalmente, explica que la formación integral es un estilo educativo que busca desarrollar todas las características y potencialidades de los estudiantes, no solo conocimientos académicos.
El documento define el instinto sexual biológicamente como un patrón hereditario de comportamiento que es común en toda una especie y tiene una finalidad adaptativa. Explica que en los humanos no existen estas pautas complejas de comportamiento instintivo, aunque sí mecanismos más simples como el reflejo. Define la sexualidad humana como una dimensión fundamental relacionada con la afectividad y la capacidad de relacionarse con los demás. Distingue entre sexo, sexualidad, género e identidad de género.
El documento describe las siete dimensiones del ser humano que deben ser consideradas en la educación: corporal, psico-social, comunicativa, ética y axiológica, estética, cognitiva e histórica. Explica brevemente cada dimensión y cómo cada una contribuye al desarrollo integral del individuo. El autor argumenta que la educación debe abordar todas las dimensiones de manera sistémica para lograr mayores niveles de competencia.
El documento trata sobre el concepto de personalidad. Explica que la personalidad está formada por características que nos describen y que se integran a través del yo. También define los conceptos de persona, personaje, temperamento y las diferentes teorías sobre la estructura y formación de la personalidad como las conductistas, cognitivas y humanistas.
Este documento resume conceptos clave de la teoría psicoanalítica de Freud sobre la estructura y función psíquica. Según Freud, la personalidad se compone del ello, el yo y el superyó. El ello representa los impulsos instintivos e inconscientes. El yo busca satisfacer al ello de forma realista y equilibrarlo con las demandas del superyó y la realidad externa. El superyó representa la conciencia moral y los ideales.
El documento habla sobre la identidad personal. Explica que la identidad personal se refiere al conjunto de características propias de una persona y cómo se ve a sí misma en relación con los demás. También discute las condiciones necesarias para decir que una persona en un momento dado es la misma persona a lo largo del tiempo. Además, menciona que la identidad puede referirse a los datos que identifican de manera única a una persona.
en esta diapositiva se da entender las diferencias entre ser humano y ser personas. para un mejor desarrollo en la sociedad ya que en la actualidad estamos careciendo de humanidad estamos dejando de sentir y pensar .volviéndonos seres individuales y poco solidarios.
La mediatización o mediación y el método científicoMoises Logroño
Este documento discute la mediatización y la mediación en el desarrollo psicológico según Vigotski. Explica que las funciones psíquicas superiores surgen primero en el plano social a través de la interacción mediada con otros y luego en el plano individual. También describe cómo los instrumentos y signos culturales median la relación entre el sujeto y el objeto y permiten controlar procesos mentales. El documento proporciona ejemplos de cómo los signos se internalizan a través de la interacción social.
El documento discute la personalidad desde una perspectiva histórica y psicológica. Explica que la personalidad se ha definido a lo largo de la historia y que incluye conceptos como el temperamento y el carácter. También describe las principales teorías de la personalidad como la psicodinámica de Freud y sus etapas psicosexuales.
principios basicos de la investigacion pag.13 a 29.pptxJEISONQUIROGA1
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la naturaleza de la realidad. Define la realidad como todo lo que ya existe, dividido en lo conocido y desconocido. Explica que la realidad se compone de raíces materiales, un tronco político-legal y un follaje ideológico. Además, señala que la realidad está en constante cambio y adopta diferentes formas para ser percibida.
El documento describe la sexualidad humana desde varias perspectivas. Define la sexualidad como una capacidad integral del ser humano que incluye el sexo, la identidad de género, la orientación sexual, el erotismo y las relaciones interpersonales. Explica que la sexualidad humana tiene dimensiones biológica, psicológica, sociocultural y ética, y que se expresa a nivel personal, interpersonal y comunitario de manera responsable cuando se basa en la autonomía, el respeto y el bienestar mutuo.
El documento habla sobre los instintos innatos en los seres humanos. Menciona que los instintos humanos son más complejos que en otros animales debido a que los humanos tienen pensamiento elaborado y viven en culturas. Identifica tres instintos primarios en humanos: supervivencia, reproducción y religioso. Luego discute las teorías de Freud sobre pulsiones en lugar de instintos en humanos.
1. Solovieva, Yulia (2014). La actividad
intelectual en el paradigma histórico-
cultural. México: CEIDE.
Presentación. Pp. 7-8.
Prólogo. P.p 9-11.
Introducción. P.p 13-17.
2.
3.
4.
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6.
7.
8.
9. Talizina, Nina (2009). La teoría de la
actividad aplicada a la enseñanza.
Colección neuropsicología,
educación y desarrollo. México:
BUAP.
Capítulo 5. Las acciones que influyen
en el aprendizaje escolar. Pp. 73-
126.
10.
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13.
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39. González-Moreno, Claudia Ximena., Solovieva, Yulia., y
Quintanar-Rojas, Luis. (2012). Neuropsicología y psicología
histórico-cultural: Aportes en el ámbito educativo. Revista
de la Facultad de Medicina, 60(3), 221-231. Consultado el
29 de octubre de 2014. Disponible en:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid
=S0120-00112012000300006&lng=en&tlng=es
40.
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50.
51. 1
PERSONA, SUJETO DE COMPETENCIAS
PARTE I. PERSONA Y PERSONALIDAD
Ma. Cristina Caso
Lucina Moreno Valle
México, D.F.
Diciembre, 2011
52. 2
Instituto de Enlaces Educativos, A.C.
Rinconada Camino a Sta. Teresa 1040 - 702
Col. Jardines en la Montaña, C.P. 14210
México, D.F.
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Diciembre, 2011
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1.1 LA PERSONA Y SUS DIMENSIONES
Explorar la noción de persona en nuestros días no es solamente necesario sino
indispensable en virtud de que –por un lado- se defienden los derechos de los
seres humanos en los diversos órdenes de la vida, y por otro –a nivel teórico y
práctico— existen multitud de confusiones en torno a lo que queremos significar
con ese concepto. Así lo demuestran los constantes abusos que se cometen
contra el ser humano en la familia, la comunidad, el trabajo, la vida económica y
política. Todo esto no hace sino potenciar el interés por el significado esencial de
lo que implica ser persona que, indudablemente, tiene como referente necesario al
ser humano, sea hombre o sea mujer.
¿Qué es ser persona? ¿Siempre ha tenido la connotación que hoy le otorgamos?
Evidentemente no, como lo demuestra la historia del concepto, en el que
distinguimos dos hitos importantes: a) su origen histórico y b) su significado real,
que es el de su aplicación antropológica.
A nivel histórico, la palabra persona tiene dos antecedentes latinos: el adjetivo
personus y el verbo personare, que significa “sonar fuerte”, “hacerse oír”,
“resonar”, sentido que remite al término griego “prósopon”, que hacía alusión a la
máscara que usaban los actores del teatro en su representación de los
personajes. Todo lo cual indica que el sentido antiguo de persona significa
“máscara”, que concuerda con lo que parece ser el origen de esta expresión en el
vocablo etrusco “phersa”, que significaba precisamente “máscara”. Pero más allá
del “personaje” –empezaron pronto a vislumbrar algunos pensadores griegos y
latinos- se encontraban personas, seres humanos que resuenan, con lo cual el
calificativo empleado inicialmente en el teatro fue decantándose paulatinamente
hasta aplicarse de modo propio a las mujeres y a los hombres.
La persona es un sujeto interior que se manifiesta al exterior por medio del
cuerpo.
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La más célebre definición de persona es la formulada por el filósofo y poeta latino
Severino Boecio (480-524/525): “Substancia individual de naturaleza racional”. Los
conceptos integrados en esta fórmula son de origen aristotélico. Por “substancia
individual” se entiende aquí lo que Aristóteles llama substancia primera: una
realidad indivisa en sí misma y separada, en cambio, de las demás realidades. Por
otra parte, la persona existe siempre en relación con otras personas, sin dejar
nunca de ser ella misma.
La persona está constituida en tres dimensiones: biológica, psicoafectiva y
social.
Parece conveniente señalar que una dimensión no es lo mismo que una parte.
Una dimensión es la medida de una capacidad, dimensionar algo es medirlo.
Además, las partes pueden ser separadas de un todo, mientras que las
dimensiones son inseparables y se encuentran conectadas entre sí, lo que se
origina en cada una de ellas afecta a las demás en mayor o menor medida y en la
dinámica propia de cada una.
Se puede decir, entonces, que la persona tiene variadas capacidades: las que son
propias de la corporeidad, es decir, comer dormir, etc.; las capacidades propias de
la afectividad, como son los sentimientos y las emociones; las capacidades del
pensamiento, estas son, pensar, reflexionar sobre lo pensado, imaginar, inventar y
recordar; y las capacidades de la de voluntad, es decir, querer, decidir y actuar.
Por último, y a partir de ellas, la persona es capaz de relacionarse, tanto consigo
misma como con su entorno, y de transformarse y transformar.
La persona es una pluralidad de operaciones en la unidad de un solo sujeto
operante.
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No se trata de un simple conjunto de capacidades, tampoco es un “algo” en la
conjunción de sus partes. Cada persona es un alguien que opera, un ser
complejo y dinámico, es decir, un solo ser, integrado en la complejidad de sus
propias dimensiones, que en el curso de su vida va transformándose sin dejar de
ser él mismo. Por ello, cada individuo es único, singular e inaprensible en la
totalidad de su ser singular y concreto. “Como ya varios lo han señalado, “yo” es el
pronombre que todo el mundo puede decir pero que nadie puede decir en mi
lugar. El “yo” es entonces único para cada quien… (el) “yo” permanece igual a
pesar de las modificaciones internas del “mi” (cambios de carácter, humor) y del
“sí” (modificaciones físicas debidas a la edad)” (E. Morin, 2008).
La persona es el agente integrador de los dinamismos propios del individuo, que
actúa en sí y en el mundo; es el quien que puede darle a todas sus actividades
un sentido plenamente humano. El pensar, el sentir, el querer y el actuar del
individuo involucra y compromete a toda la persona. Los actos la manifiestan,
aún ante ella misma y así, a través de los actos, es posible tomar contacto con la
propia persona, identificar sus motivaciones, sus afectos, sus reacciones, sus
preocupaciones, sus deseos, así como la integración o desintegración interna de
todos estos factores, sus capacidades, las relaciones que establece con otros y el
dominio que la persona tiene de sí. Y le permite, además, elaborar sus planes y
proyectos futuros.
Como ya hemos dicho, en toda persona podemos distinguir tres dimensiones;
a) Dimensión corporal o biológica: Es la dimensión de los procesos
anatómicos y fisiológicos.
Así, el cuerpo no es el lugar en el que habita la persona, no es “algo” que le
pertenece a la persona, sino una dimensión de ella misma, la dimensión en
la que se presenta a los demás. La corporeidad muestra a la persona como
sujeto humano y, al mismo tiempo, le permite manifestarse en su
subjetividad personal. (Por ejemplo, quien se muestra en su cuerpo como
objeto no puede esperar ser tratado como sujeto).
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El cuerpo humano es un cuerpo personal. Toda persona actúa desde su
instalación corpórea, y graba en ella, a lo largo de su vida, su biografía, es
decir, su historia, su desarrollo y su destino. La corporeidad es el modo en
que el ser humano emerge a la subjetividad, lo que le permite actuar en la
realidad.
El cuerpo muestra los límites reales de la persona, al mismo tiempo que
señala sus potencialidades en una escala humana que es, por una parte,
concreta, limitada y, al mismo tiempo, abierta a la trascendencia. Las
limitaciones propias del ser humano indican finitud, dependencia, una cierta
menesterosidad esencial, radical que, a su vez, posibilita a las personas el
vivir en comunidad. Por ello, algo hecho “a la medida del hombre”, como se
dice –por ejemplo— de la arquitectura griega, significa hecho, tanto a la
medida de las proporciones y características del cuerpo humano, como a la
medida de las necesidades y anhelos de armonía, de orden, de belleza y de
trascendencia, grabados en la persona y manifiestos en el cuerpo.
Por ser humano, el cuerpo permite conocer y conocerse, actuar,
relacionarse con los demás y transformar el entorno al modo específico de
lo humano.
Cada persona es un ser concreto que se encuentra en la vida en una
condición sexuada, condición que es una realidad estructural, no accidental.
Lo sexuado no es algo “posterior” o “añadido” al ser humano. Por el
contrario, es la estructura misma del “yo” de cada quien. Toda persona
es hombre o es mujer desde que empieza a existir hasta que muere, pues
le viene dado con su existencia misma. Es la instalación de la persona en la
realidad, desde la que es capaz de vivir y de actuar, desde la que el “yo” es
capaz de ser “sí mismo.” Es la estructura que conforma a la persona, la
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estructura del “yo” que hace que cada uno sea varón o mujer y que
establece la relacionalidad personal necesaria para sustentar la vida.
Hasta ahora, se había considerado a la persona en una noción asexuada,
en una consideración abstracta de la naturaleza humana, tratando siempre
del “hombre” en general, sin considerar que, en la realidad, solamente
existen varones y mujeres. Es decir, que la condición sexuada del ser
humano no es accidental, sino estructural, conformadora de la persona y
señala la intrínseca referencia recíproca que existe entre varón y mujer.
Tal referencia no significa división, sino disyunción, polaridad que origina
atracción de uno por otro, que se va manifestando tanto en el pensar como
en el sentir y en el actuar de cada persona.
b) Dimensión psicológica: es la dimensión, a la que pertenecen los
pensamientos, las voliciones, los sentimientos y las emociones.
La dimensión psicológica se centra en la mente y recoge la idea de la
persona como ser dirigido a metas y dotado de un conjunto de procesos
que le permiten guiar su conducta –creativa y armónicamente— en el
contexto cambiante donde se dan las diversas situaciones en que participa.
Incluye aspectos cognitivos que conducen a percibir, pensar, conocer,
comprender, comunicar, resolver problemas, relacionarse, representarse a
sí mismo y a los otros, actuar –ser agente—; aspectos afectivos, como las
emociones y motivos, y otros aspectos que generan esperanza, estima y
confianza en uno mismo y en otros; aspectos conativos, como la
perseverancia en la acción y otros componentes de la voluntad como el
autocontrol. Todo ello sin olvidar que la mente existe en un cuerpo
concreto, en un cerebro con funcionamiento normal. Así, el desarrollo de la
mente depende también del desarrollo del cuerpo para recibir la información
y trasladar a acciones concreta el resultado final de sus procesos. Por todo
ello, el aprendizaje es siempre paulatino, de acuerdo con el proceso
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personal de maduración individual y según el entorno ambiental y social de
cada uno.
c) Dimensión social: a la que pertenecen las relaciones de la persona. En
sentido amplio, las relaciones con el mundo que le rodea. El sujeto se
constituye siempre frente a otro(s), en la relación con otro(s).
La dimensión social se organiza en torno a la interacción con otras personas.
Supone la expresión de la sociabilidad humana característica, esto es: el impulso
genético que la lleva a construir sociedades, a generar e interiorizar cultura, y el
hecho de estar preparada biológicamente para vivir con otros de su misma
especie, lo que implica prestar atención a otro humano necesariamente presente;
y la sociabilidad, o capacidad y necesidad de interacción afectiva con otros
semejantes, expresada en la participación en grupos, y la vivencia de experiencias
sociales.
Esta dimensión abarca y enfatiza la diversidad de aspectos que permiten a la
persona interactuar con otras personas, para lo que es esencial la existencia de
otros con conciencia de sí mismos, el lenguaje y la intención de comunicar. Es un
componente esencial para la vida y el desarrollo humano, pues resulta imposible
ser humano sin otros humanos.
La persona nace en una sociedad y necesita vivir en sociedad; ésta favorece la
adaptación al medio, lo que le multiplica las posibilidades de sobrevivir, de ser ella
misma y de vivir una vida plena. Muchas de las necesidades humanas precisan de
la interacción con otros para ser cubiertas. Se interioriza la cultura de la sociedad
en la que se nace o en la que se vive, a través de los procesos de socialización
que, en última instancia, favorecen la construcción del sentido del yo y de la
pertenencia a un determinado grupo. Mediante los otros, se moldea la persona
hasta que aceptan por completo las normas y valores sociales característicos del
grupo en el que vive, los ajusta a su propia idiosincrasia, y obtiene un marco de
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referencia para percibir y comprender la realidad y actuar autónomamente en ella.
Para ello, se aprovechan diversos mecanismos de aprendizaje que comienzan en
la familia y se van completando en todos los ámbitos de la vida de cada individuo.
La construcción de la propia identidad, a partir de la recibida al nacer, es otro de
los procesos sociales básicos. Este proceso que comienza en el seno de la
familia, con la conciencia de que existen otros, conduce a la adquisición de la idea
de uno mismo o “autoconcepto”. El proceso de identificación va a permitir a la
persona descubrir el significado de su propia existencia y construir su autoestima
y, a su vez, su proyecto vital, aspecto imprescindible para la autorrealización. En el
contexto de la interacción con otros, la persona puede diferenciarse de los demás
y reconocer sus similitudes con ellos. Obtiene así, entre otros, sentido de su
cuerpo y de sí misma como algo que permanece aunque esté en cambio continuo,
y la conciencia de su propio valor. La persona se vincula con otras mediante el
intercambio continuo de acciones, lo que implica el desempeño de roles y el ajuste
del comportamiento. Esto incluye el desarrollo de procesos de apoyo y ayuda
mutua, un ejemplo de los cuales es el cuidado a quienes se encuentran en
situaciones de vulnerabilidad y dependencia, como lo es la de los niños que
asisten a la escuela primaria.
En el conjunto de estas dimensiones, la persona es un ser concretado y limitado
desde su instalación corpórea, limitado en sus posibilidades, al mismo tiempo que
abierto a sus anhelos y aspiraciones. A lo largo de su vida puede aprender y
aprende, puede elegir lo que quiere aprender y, sobre lo ya aprendido, puede
innovar y crear. Las competencias surgen del funcionamiento conjunto y
armónico de las tres dimensiones, que actúan al unísono en situaciones concretas
y complejas. Trataremos de identificar las que confluyen en el liderazgo para
detonar su desarrollo.
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1.2 CONSTITUCIÓN DE LA PERSONA
Todos los seres humanos estamos insertos en una realidad común y, a la vez, en
una realidad individual. Es común en cuanto a que todos somos originados,
originales y originantes. Somos originados en una realidad biológica sexuada
procedente de una realidad individual femenina –madre— y una realidad individual
masculina –padre— que, en una relación de complementariedad biológica, dan
origen al nuevo individuo original, distinto de sus padres y de todos los otros
individuos.
Así, la persona está constituida en un eje estructural abierto, es decir, relacional,
formado por:
A) Originación: es el ser que ha recibido de sus padres que es, en este
momento, un ser inacabado, que se irá modelando a lo largo de la vida.
B) Originalidad: por su ser en sí y de sí, que es original en cada uno, en el
que vive un diálogo interior consigo mismo. Esto lo constituye como un fin
en sí mismo, para sí mismo y para los demás.
C) Originante: en lo inacabado de su ser recibido, la persona es originante de
sí misma, es decir, es autora de sí, de sus creaciones y de su propia
vida. Finalmente, puede ser originante de otros, a quienes puede dar origen
y/o acompañarlos e impulsarlos en su propio desarrollo.
Al principio de su vida, toda persona se ha recibido a sí misma (nadie se ha dado
su propio origen); por ello, el ser persona es fundamento objetivo e indisponible
para sí y para los demás en la realidad de la vida, incluidos los originantes. Esto
es lo que llamamos persona objetiva (la persona que es objeto de conocimiento).
Conciencia y autoconciencia
A la conciencia se le define como el “darse cuenta”, el “percatarse de algo” que es
propio tanto de humanos como de animales. Pero la percepción de los sentidos
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del ser humano es diferente de la de los animales, pues mientras que éstos
perciben las cosas tan solo en la medida de la relación con sus sentidos, los
humanos somos capaces de conocer la realidad de las cosas en sí mismas,
objetivamente, es decir, distinguiéndolas de la sensación que nos provocan y
tomando distancia de ellas.
Esto es lo que conocemos como inteligencia racional, que es una inteligencia
reflexiva, ya que la persona puede reflexionar sobre sí y sobre todo lo que la
rodea, hacerse un juicio de todo ello y actuar en consecuencia; es lo que distingue
lo humano de lo animal: es lo específicamente humano. Esta es lo que llamamos
persona subjetiva (la persona que es sujeto de conocimiento).
De ahí se puede señalar otra diferencia entre los animales y los humanos, que es
la forma en que unos y otros se ponen en movimiento hacia alguna cosa. Mientras
que lo que pone en movimiento a los animales proviene de sus sentidos y de su
memoria (instinto), lo que pone en movimiento a los humanos es la facultad de
decisión, o voluntad, que es una facultad autónoma, que considera, tanto la
percepción de la realidad de sí misma y de la cosa, como la memoria, pero ambas
impregnadas por el juicio de la inteligencia racional.
El otro factor que conforma la conciencia de la persona es la emotividad, el
conjunto de emociones que conmueven el ánimo de cada sujeto y que cada uno
conduce según su propio juicio, es decir, según su subjetividad personal.
Conducir sus emociones es propio del sujeto humano.
La persona objetiva y la persona subjetiva constituyen el yo o sujeto
personal.
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En resumen, la persona subjetiva es la persona que es capaz de conocer la
realidad propia y externa, de hacer un juicio objetivo sobre ella y de actuar
libremente.
Por ser autoconsciente, la persona es un sujeto que está en diálogo permanente
consigo mismo, está presente a sí mismo, puede conocer y conocerse “desde
dentro”, en la conciencia de sí; puede identificar sus necesidades, reflexionar
sobre sus pensamientos, sobre sus anhelos, sobre sus afectos y sus emociones,
sobre sus experiencias, así como sobre sus logros y sus fracasos. Finalmente,
puede conocerse reflexionando sobre su propio actuar. Puede conocer la
identidad recibida de sus padres y modelar su propia persona, es decir, su forma
de ser o personalidad. Se trata de un conocimiento paulatino, en el que no se
conoce nunca completamente, no se posee nunca completamente, en el que se va
construyendo a sí misma en el devenir de su propia vida, y va escribiendo su
propia historia.
Actualmente hay dos fuertes corrientes de pensamiento contrapuestas sobre la
conciencia:
a) La que la considera como un archivo de experiencias, como un espacio
Interno, capaz de construirse a sí mismo sin referencia a otro ser dado,
capaz de producir el mundo entero a partir de sí misma y más allá de
cualquier vínculo con la realidad dada. Es una conciencia aislada,
encerrada en sí, movida por deseos arbitrarios, sobre los que pretende
construir a capricho sus derechos, sin reconocer los deberes que le impone
una realidad (propia y externa) anterior a ella. De ser así, la conciencia solo
consideraría derechos, en cuanto se constituye desvinculada de la realidad
y puede crearse como desee.
b) La que la considera como una instancia de juicio sobre una realidad dada.
Es lo que se conoce como conciencia crítica. Esta postura considera que la
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persona puede conocer la realidad -tanto la exterior como la de su propia
persona- como realidades objetivas, anteriores a su propia voluntad. Y así,
no pretende crear derechos arbitrariamente, sino que los reconoce a partir
de los deberes que le impone la realidad.
Toda conciencia, aún la de sí mismo, se refleja en un fondo que la precede y que
no es ella la que lo construye. Precisamente por esto, ya que existe previamente,
el “yo” no se posee (no se conoce) nunca completamente.
La autoconciencia o conciencia crítica de sí es un juicio intelectual que permite a
la persona conocerse, entablar el diálogo interior que le es propio, elegir entre las
opciones que se le presentan y decidir llevar a cabo por sí misma, esto es,
autodeterminar sus actos. Simultáneamente, le permite dar razón de su actuar
ante sí misma y ante los demás, de un modo responsable, libre. La autoconciencia
“autoriza” a la persona, es decir, hace de la persona el autor de todo lo que
hace, y le permite asumir el propio sí como tarea y como vocación, como un deber
hacia el propio yo, como un proyecto a desarrollar a lo largo de toda la vida, por
medio del cual se puede alcanzar la plenitud personal. Un proyecto apasionante
de humanización, que comienza con la identificación de la propia identidad y de
las propias necesidades y con el conocimiento de la naturaleza humana y del
entorno. De ahí se desprende la identificación de los deberes, y de ésta, a su vez,
la de los derechos que obligan a reconocer la dignidad de toda persona.
La autoconciencia juega un importante papel en la dimensión social de la persona,
dimensión que se hace patente en varios aspectos:
Estructura corporal: el cuerpo está hecho para encontrarse con otros. El del
hombre es complementario con el de la mujer.
Comunicación y diálogo: podemos hacer a los demás partícipes de nuestra
interioridad (pensamientos, sentimientos, etcétera).
Lenguaje: código de signos y símbolos establecidos en un contexto o
cultura determinados, con la finalidad de comunicarse.
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Interacción: acción recíproca entre dos o más personas.
Apertura: capacidad de relacionarse con los demás para dar y recibir.
Asociación y posibilidad de crear vínculos: necesidad de pertenecer, de
sentirse parte de algo o alguien y de lograr con otros determinados fines.
1.3 LA PERSONALIDAD
¿Qué es la personalidad?
La personalidad alude al modo de ser. Es lo que cada persona hace de sí
misma, es lo que construye en sí misma a partir de su propia persona recibida. Al
igual que la persona, es única y es el resultado de la suma de dos componentes:
temperamento (genética, herencia) + carácter (se desarrolla por la educación y
en el entorno de cada sujeto). Las diferencias individuales entre las personas,
además de su aspecto físico, las podemos observar en su personalidad. La
personalidad, según Allport (1997), es “la organización dinámica de los sistemas
psicofísicos que determina una forma de pensar y de actuar, única en cada sujeto
en su proceso de adaptación al medio.”
La personalidad puede sintetizarse como el conjunto de características o patrón de
sentimientos ligados al comportamiento, es decir, los pensamientos, sentimientos,
actitudes y hábitos y la conducta de cada individuo, que persiste a lo largo del
tiempo frente a distintas situaciones, distinguiendo a un individuo de cualquier otro,
haciéndolo diferente de los demás.
La personalidad persiste en el comportamiento de las personas a través del
tiempo, aun en distintas situaciones y momentos, otorgando algo único a cada
individuo que lo caracteriza como diferente e independiente. Ambos aspectos de la
personalidad, distinción y persistencia, tienen una fuerte vinculación con la
construcción de la identidad, a la cual modelan con características denominadas
rasgos o conjuntos de rasgos que, junto con otros aspectos del comportamiento,
se integran en una unidad coherente que finalmente describe a la persona.
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Este comportamiento tiene una tendencia a repetirse a través del tiempo de una
forma determinada, sin que quiera decir que esa persona se comporte de modo
igual en todos los casos. Es decir, la personalidad es la forma en que pensamos,
sentimos, nos comportamos e interpretamos la realidad, mostrando una tendencia
de ese comportamiento a través del tiempo, que nos permite afrontar la vida y
mostrarnos el modo en que nos vemos a nosotros mismos y al mundo que nos
rodea. Nos permite reaccionar ante ese mundo de acuerdo al modo de
percepción, retroalimentando con esa conducta nuestra propia personalidad.
Cada persona al nacer presenta ciertas características propias que, con el paso
del tiempo, la toma de conciencia y el conocimiento de sí –aunado al factor
ambiental y las circunstancias familiares y sociales— irán modelando su
personalidad. La personalidad será fundamental para el desarrollo de las demás
habilidades del individuo y para su integración en grupos sociales. El adecuado
aprovechamiento y encauzamiento del conjunto específico de esas características,
único en cada individuo, favorecerá su aprendizaje, su educación, su desarrollo y
las aportaciones que pueda hacer a la sociedad a la que pertenezca. Esta es una
de las razones por las que se ha insistido, en la actualidad en nuestro país, en la
educación personalizada.
Ahora bien, los rasgos de personalidad son múltiples y variados. Algunos de ellos
favorecen el liderazgo, como la capacidad espontánea de impulsar a otros, y
acompañarlos en sus tareas. Otros limitan estas tareas pero pueden ser
modificados, a partir del momento en que se identifican, para el mejor desarrollo
de la persona en el dinamismo que le es propio.
Por medio de la toma de conciencia (autoconciencia), es factible desarrollar la
personalidad para asumir actividades de liderazgo: todos podemos ser líderes. La
educación requiere de un liderazgo donde la persona, además de potenciarse a sí
misma, sea capaz de orientar e impulsar a otros en ese mismo proceso de
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desarrollo. En el contexto escolar, se trata de la capacidad de movilizar a todos y a
cada uno de los estudiantes, docentes, padres de familia y directivos, para que se
involucren en actividades promotoras del bienestar de todos. No hace falta esperar
a que las políticas educativas resuelvan los problemas para favorecer el desarrollo
personal y el logro académico.
Todos somos en parte iguales y en parte diferentes; cada uno de nosotros es
originado, original y originante. Asumir la propia singularidad como tarea,
vocación y proyecto de desarrollo es lo que nos permitirá delinear metas que
faciliten la realización plena de nuestro ser. Para ello, es fundamental potenciar el
liderazgo en todos los miembros de la comunidad educativa.
La autoría compartida es la clave para alcanzar la meta deseada. Así el grupo
tiene estructura, orden, energía para conseguir sus objetivos. Con la participación,
asume su responsabilidad individual y grupal. De este modo, todos los integrantes
de la comunidad educativa —docentes, alumnos y padres de familia—,
comprometidos en una relación dinámica de mutuo influjo y retroalimentación,
forman una comunidad de aprendizaje propia de la sociedad del conocimiento.
Por ser pieza fundamental en la construcción de la identidad de cada individuo, los
padres de familia constituyen un elemento clave en la conformación de la
personalidad y son, al mismo tiempo, los primeros responsables de la educación
de los hijos. Por eso es indispensable que establezcan acuerdos con el profesor
sobre el proceso de aprendizaje de cada uno de ellos y refuercen, en el ámbito
familiar, la acción educativa que se propone desde la escuela para hacer de los
educandos elementos de autogestión y de cambio social.
67. Mendoza Buenrostro, Gabriel (2008).
Por una didáctica mínima. Guía para
facilitadores, instructores,
orientadores y docentes innovadores.
México: Trillas.
Capítulo 2. Educando y educador:
nuestros actores en el campo de
todas las posibilidades. Pp. 29-42
Capítulo 3. El propósito de enseñar y
aprender: el sentido de una didáctica
mínima. Pp. 43-55.
68.
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70.
71.
72.
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83. García González, Enrique (2012).
Vigotski. La construcción histórica de
la psique. México: Trillas.
Capítulo 1. Biografía. Pp. 13-16.
Capítulo 2. Descripción general de su
obra. Pp. 17-22.