Este documento describe la teoría del desarrollo intelectual de Jean Piaget. Explica las etapas del desarrollo cognitivo desde la inteligencia sensoriomotriz hasta el pensamiento formal, incluyendo el pensamiento preoperacional y operacional concreto. También describe los conceptos clave de Piaget como la asimilación, acomodación y esquemas, y cómo estos permiten la adaptación y organización del conocimiento a medida que un niño interactúa con su entorno.
Este documento discute varias corrientes filosóficas y teóricas que han influenciado la pedagogía y la educación, incluyendo el estructuralismo, el conductismo, el positivismo y el énfasis en la técnica. Argumenta que estas perspectivas han llevado a una concepción de la educación centrada exclusivamente en la modificación técnica de la conducta y a la negación del sujeto. También analiza cómo las nuevas tecnologías plantean nuevos retos pero también el riesgo de aplicar viejas pedagogías.
Este documento resume la teoría del constructivismo según Piaget, enfocándose en el desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar. Explica que el objetivo es analizar el concepto de desarrollo según Piaget, definir las características del desarrollo cognitivo en la etapa de las operaciones concretas, e identificar las características en esta etapa. Concluye que las teorías de Piaget han marcado un hito en el estudio del desarrollo infantil y han influido en
El aprendizaje hace referencia a la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, y los seres humanos no podríamos adaptarnos a los cambios si no fuese por este proceso.
La teoría del aprendizaje significativo de ausubellauti1986
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se centra en cómo los alumnos relacionan nueva información con sus conocimientos previos. Propone que el aprendizaje es más efectivo cuando es significativo, es decir, cuando los alumnos pueden incorporar nuevos conceptos a sus estructuras de conocimiento existentes. Ausubel también describe las condiciones necesarias para que el aprendizaje sea significativo, como material organizado y la predisposición del alumno.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que creó la teoría evolutiva de los estadios del desarrollo cognitivo. Fundó la epistemología genética para estudiar el origen y desarrollo del conocimiento a través de las experiencias del niño. Propuso que el conocimiento se construye en estadios basados en la interacción del niño con el medio, incluyendo lo físico, lógico-matemático y social. Su teoría influyó enormemente en el campo de la psicología del desarrol
Este documento resume los diferentes tipos de aprendizaje y los factores que influyen en el proceso de aprendizaje. Describe brevemente el aprendizaje implícito, explícito, asociativo, no asociativo, significativo, cooperativo, colaborativo, emocional, observacional, experiencial, por descubrimiento, memorístico, receptivo y los factores cognitivos, afectivos, ambientales y psicológicos que afectan el aprendizaje.
El documento describe los roles del alumno y el docente en el proceso de aprendizaje. Define al alumno como la persona que recibe el conocimiento y al docente como el mediador del aprendizaje. También describe las características fundamentales del docente como la inclinación hacia los estudiantes, evidencia de valores y buen humor. Explica los objetivos didácticos, contenidos, secuencia de actividades, organización del espacio y tiempo, y la evaluación como componentes clave de la unidad didáctica.
Este documento discute varias corrientes filosóficas y teóricas que han influenciado la pedagogía y la educación, incluyendo el estructuralismo, el conductismo, el positivismo y el énfasis en la técnica. Argumenta que estas perspectivas han llevado a una concepción de la educación centrada exclusivamente en la modificación técnica de la conducta y a la negación del sujeto. También analiza cómo las nuevas tecnologías plantean nuevos retos pero también el riesgo de aplicar viejas pedagogías.
Este documento resume la teoría del constructivismo según Piaget, enfocándose en el desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar. Explica que el objetivo es analizar el concepto de desarrollo según Piaget, definir las características del desarrollo cognitivo en la etapa de las operaciones concretas, e identificar las características en esta etapa. Concluye que las teorías de Piaget han marcado un hito en el estudio del desarrollo infantil y han influido en
El aprendizaje hace referencia a la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, y los seres humanos no podríamos adaptarnos a los cambios si no fuese por este proceso.
La teoría del aprendizaje significativo de ausubellauti1986
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se centra en cómo los alumnos relacionan nueva información con sus conocimientos previos. Propone que el aprendizaje es más efectivo cuando es significativo, es decir, cuando los alumnos pueden incorporar nuevos conceptos a sus estructuras de conocimiento existentes. Ausubel también describe las condiciones necesarias para que el aprendizaje sea significativo, como material organizado y la predisposición del alumno.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que creó la teoría evolutiva de los estadios del desarrollo cognitivo. Fundó la epistemología genética para estudiar el origen y desarrollo del conocimiento a través de las experiencias del niño. Propuso que el conocimiento se construye en estadios basados en la interacción del niño con el medio, incluyendo lo físico, lógico-matemático y social. Su teoría influyó enormemente en el campo de la psicología del desarrol
Este documento resume los diferentes tipos de aprendizaje y los factores que influyen en el proceso de aprendizaje. Describe brevemente el aprendizaje implícito, explícito, asociativo, no asociativo, significativo, cooperativo, colaborativo, emocional, observacional, experiencial, por descubrimiento, memorístico, receptivo y los factores cognitivos, afectivos, ambientales y psicológicos que afectan el aprendizaje.
El documento describe los roles del alumno y el docente en el proceso de aprendizaje. Define al alumno como la persona que recibe el conocimiento y al docente como el mediador del aprendizaje. También describe las características fundamentales del docente como la inclinación hacia los estudiantes, evidencia de valores y buen humor. Explica los objetivos didácticos, contenidos, secuencia de actividades, organización del espacio y tiempo, y la evaluación como componentes clave de la unidad didáctica.
La teoría psicogenética de Jean Piaget propone que el desarrollo mental ocurre en etapas secuenciales a través de la interacción entre la maduración biológica y las experiencias con el entorno. Piaget argumenta que los niños construyen activamente su conocimiento a través de la asimilación de nuevas experiencias y la acomodación de esquemas de comportamiento existentes.
Propuesta de un modelo diagnóstico en educaciónItzEl EscovaRr
Este documento propone un modelo diagnóstico en educación. Explica que el diagnóstico educativo tiene como objetivo encontrar soluciones correctivas para mejorar las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. Describe el proceso de investigación diagnóstica, incluyendo la fundamentación, recolección de información, análisis e interpretación de datos, e intervención. El propósito final es sugerir mejoras que permitan un desarrollo personal y académico efectivo de acuerdo al aprendizaje de cada estudiante.
JEAN PIAGET Y LA TEORÍA OPERATORIA - Pamela Lascano Q.pamelascano21
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo. Propuso que los niños pasan por etapas sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. La pedagogía operatoria se basa en esta teoría y busca favorecer el desarrollo de estructuras de pensamiento mediante la estimulación del razonamiento del niño y la creación de situaciones de aprendizaje.
Henri Wallon fue un psicólogo, filósofo, médico y político francés que desarrolló teorías sobre el desarrollo psicológico infantil. Se basó en observaciones clínicas y en el materialismo dialéctico para describir la evolución intelectual y emocional del niño. Propuso que factores como el otro, el medio y el movimiento, así como la emoción, explican el desarrollo a través de etapas como la impulsiva, emocional, sensorial-motriz y de personalidad. Sus te
Modelos de aprendizaje skinner, piaget, ausubel y vygotskyKattia Mejía Zárate
Las teorías de aprendizaje de Skinner, Piaget, Vygotsky y Ausubel explican cómo los seres humanos aprenden desde su nacimiento. Skinner argumenta que el aprendizaje ocurre a través del condicionamiento con refuerzos positivos o negativos. Piaget propone que el aprendizaje ocurre a través de etapas de desarrollo cognitivo mediante la asimilación y acomodación. Vygotsky enfatiza el papel de la cultura y la sociedad en el aprendizaje dentro de la zona de desarrol
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense nacido en 1918 que fue una de las figuras más importantes del constructivismo. Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, la cual sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta e interactúa con conceptos relevantes previamente existentes en la estructura cognitiva del individuo. El aprendizaje significativo requiere que el estudiante establezca conexiones entre los nuevos conocimientos y sus conocimientos previos
El documento describe 10 objetivos de la didáctica: 1) llevar a cabo los propósitos de la educación, 2) hacer la enseñanza y el aprendizaje más eficaces, y 3) aplicar nuevos conocimientos para mejorar la enseñanza.
Este documento trata sobre la integración educativa y la inclusión escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que la integración educativa implica cambios en las escuelas para beneficiar a todos los estudiantes. También describe brevemente la historia de la educación especial en México y cómo ha evolucionado de un enfoque de segregación a uno de inclusión a través de la integración en aulas regulares con apoyo. Finalmente, resalta la importancia de realizar evaluaciones psicopedagógicas para identificar las neces
Este documento resume el origen y evolución histórica del estudio del aprendizaje. Explica que desde la antigüedad filósofos como Platón y Aristóteles se interesaron por cómo se adquiere el conocimiento, dando lugar al racionalismo y empirismo. Más adelante, Wundt estableció el primer laboratorio de psicología e impulsó su estudio experimental, mientras que Ebbinghaus investigó por primera vez la memoria y el olvido mediante experimentos con sí mismo. Finalmente, la psicología educativa surgió
El documento resume la teoría sociocultural del desarrollo humano de Lev Vigotsky. Sostiene que la conciencia y el aprendizaje están determinados por factores sociales e históricos. Vigotsky ve al lenguaje como fundamental para el pensamiento, y propone que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción, y luego se internaliza en el individuo. Introduce el concepto de "zona de desarrollo próximo", que es la distancia entre lo que un niño puede aprender solo y lo que puede aprender con
Este documento compara las ventajas y desventajas de la teoría sociocultural del aprendizaje en 3 oraciones. Según esta teoría, el aprendizaje es un proceso social que depende del contexto cultural e histórico del individuo. Además, reconoce que factores como la clase social y las herramientas disponibles influyen en el aprendizaje. No obstante, también señala que al depender del contexto, cada individuo tendrá un desarrollo único y es difícil estudiar el aprendizaje de forma aislada.
El documento habla sobre la práctica educativa deliberada que llevan a cabo las instituciones educativas con el objetivo de organizar y hacer más efectiva la educación. Explica que la práctica educativa debe tener propósitos claros y ser sistematizada, involucrando un nivel de reflexión.
Robert Gagné es un psicólogo estadounidense conocido por desarrollar la teoría del procesamiento de la información. Su teoría se basa en elementos del conductismo y el cognitivismo, y propone que el aprendizaje ocurre a través de cinco dominios (destrezas motoras, información verbal, destrezas intelectuales, actitudes y estrategias cognitivas) y ocho tipos de aprendizaje como señales, estímulo-respuesta, encadenamiento motor, asociación verbal, discriminación múltiple, aprend
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, incluyendo que propone que el aprendizaje más efectivo ocurre cuando se conecta nueva información con conocimientos previos de manera no arbitraria y sustancial. Describe tres tipos de aprendizaje significativo y los aportes de Ausubel al cognitivismo como promover el aprendizaje significativo sobre el de memoria y usar organizadores anticipados. El objetivo es dar a conocer los aportes de esta teoría al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Semejanzas y diferencias en el uso de las TIC en el Constructivismo y el Cond...Sara Alvear
El documento compara los enfoques conductistas y constructivistas de la educación, señalando que el conductismo se basa en que los estudiantes respondan a estímulos en la pantalla mientras que el constructivismo se fundamenta en la educación asistida y las relaciones sociales a través de plataformas educativas y aulas virtuales. Ambos enfoques se centran en que los individuos aprenden a través de sus propias experiencias, ya sea de forma independiente o con ayuda, al utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en programas
Este documento discute el aprendizaje significativo según la teoría de David Ausubel. Ausubel propone que para que el aprendizaje sea significativo, el material debe estar relacionado de manera no arbitraria con los conocimientos previos del estudiante, y el estudiante debe estar motivado y dispuesto a aprender. El aprendizaje puede darse por recepción u observación de la información, o por descubrimiento activo por parte del estudiante, pero en ambos casos puede ser significativo o mecánico dependiendo de si se establecen conexiones sust
El documento describe las operaciones concretas que ocurren entre los 7 y 11 años. Durante esta etapa, los niños desarrollan la lógica y la capacidad de resolver problemas de manera sistemática. Pueden entender conceptos como la seriación, clasificación, causalidad y conservación. Aprenden a coordinar múltiples dimensiones y distinguir entre apariencias y realidad.
Cuadro comparativo de las teorías de piaget y vygotskimaruferr
Este documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky en varios aspectos clave. Mientras Piaget ve el desarrollo como un proceso individual guiado por la madurez biológica, Vygotsky enfatiza el papel fundamental de la interacción social y cultural. También difieren en su perspectiva sobre el lenguaje, con Piaget viéndolo como una herramienta del pensamiento y Vygotsky argumentando que el lenguaje da forma al pensamiento.
DESDE LA ANTIGUEDAD EL SER HUMANO SE HA PREOCUPADO POR DISEÑAR Y CONSTRUIR MODELOS COGNITIVOS AFECTIVOS QUE PERMITAN IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO O DESARROLLO INTELECTUAL EN EL NIÑO.
La teoría psicogenética de Jean Piaget propone que el desarrollo mental ocurre en etapas secuenciales a través de la interacción entre la maduración biológica y las experiencias con el entorno. Piaget argumenta que los niños construyen activamente su conocimiento a través de la asimilación de nuevas experiencias y la acomodación de esquemas de comportamiento existentes.
Propuesta de un modelo diagnóstico en educaciónItzEl EscovaRr
Este documento propone un modelo diagnóstico en educación. Explica que el diagnóstico educativo tiene como objetivo encontrar soluciones correctivas para mejorar las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. Describe el proceso de investigación diagnóstica, incluyendo la fundamentación, recolección de información, análisis e interpretación de datos, e intervención. El propósito final es sugerir mejoras que permitan un desarrollo personal y académico efectivo de acuerdo al aprendizaje de cada estudiante.
JEAN PIAGET Y LA TEORÍA OPERATORIA - Pamela Lascano Q.pamelascano21
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo. Propuso que los niños pasan por etapas sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. La pedagogía operatoria se basa en esta teoría y busca favorecer el desarrollo de estructuras de pensamiento mediante la estimulación del razonamiento del niño y la creación de situaciones de aprendizaje.
Henri Wallon fue un psicólogo, filósofo, médico y político francés que desarrolló teorías sobre el desarrollo psicológico infantil. Se basó en observaciones clínicas y en el materialismo dialéctico para describir la evolución intelectual y emocional del niño. Propuso que factores como el otro, el medio y el movimiento, así como la emoción, explican el desarrollo a través de etapas como la impulsiva, emocional, sensorial-motriz y de personalidad. Sus te
Modelos de aprendizaje skinner, piaget, ausubel y vygotskyKattia Mejía Zárate
Las teorías de aprendizaje de Skinner, Piaget, Vygotsky y Ausubel explican cómo los seres humanos aprenden desde su nacimiento. Skinner argumenta que el aprendizaje ocurre a través del condicionamiento con refuerzos positivos o negativos. Piaget propone que el aprendizaje ocurre a través de etapas de desarrollo cognitivo mediante la asimilación y acomodación. Vygotsky enfatiza el papel de la cultura y la sociedad en el aprendizaje dentro de la zona de desarrol
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense nacido en 1918 que fue una de las figuras más importantes del constructivismo. Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, la cual sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta e interactúa con conceptos relevantes previamente existentes en la estructura cognitiva del individuo. El aprendizaje significativo requiere que el estudiante establezca conexiones entre los nuevos conocimientos y sus conocimientos previos
El documento describe 10 objetivos de la didáctica: 1) llevar a cabo los propósitos de la educación, 2) hacer la enseñanza y el aprendizaje más eficaces, y 3) aplicar nuevos conocimientos para mejorar la enseñanza.
Este documento trata sobre la integración educativa y la inclusión escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que la integración educativa implica cambios en las escuelas para beneficiar a todos los estudiantes. También describe brevemente la historia de la educación especial en México y cómo ha evolucionado de un enfoque de segregación a uno de inclusión a través de la integración en aulas regulares con apoyo. Finalmente, resalta la importancia de realizar evaluaciones psicopedagógicas para identificar las neces
Este documento resume el origen y evolución histórica del estudio del aprendizaje. Explica que desde la antigüedad filósofos como Platón y Aristóteles se interesaron por cómo se adquiere el conocimiento, dando lugar al racionalismo y empirismo. Más adelante, Wundt estableció el primer laboratorio de psicología e impulsó su estudio experimental, mientras que Ebbinghaus investigó por primera vez la memoria y el olvido mediante experimentos con sí mismo. Finalmente, la psicología educativa surgió
El documento resume la teoría sociocultural del desarrollo humano de Lev Vigotsky. Sostiene que la conciencia y el aprendizaje están determinados por factores sociales e históricos. Vigotsky ve al lenguaje como fundamental para el pensamiento, y propone que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción, y luego se internaliza en el individuo. Introduce el concepto de "zona de desarrollo próximo", que es la distancia entre lo que un niño puede aprender solo y lo que puede aprender con
Este documento compara las ventajas y desventajas de la teoría sociocultural del aprendizaje en 3 oraciones. Según esta teoría, el aprendizaje es un proceso social que depende del contexto cultural e histórico del individuo. Además, reconoce que factores como la clase social y las herramientas disponibles influyen en el aprendizaje. No obstante, también señala que al depender del contexto, cada individuo tendrá un desarrollo único y es difícil estudiar el aprendizaje de forma aislada.
El documento habla sobre la práctica educativa deliberada que llevan a cabo las instituciones educativas con el objetivo de organizar y hacer más efectiva la educación. Explica que la práctica educativa debe tener propósitos claros y ser sistematizada, involucrando un nivel de reflexión.
Robert Gagné es un psicólogo estadounidense conocido por desarrollar la teoría del procesamiento de la información. Su teoría se basa en elementos del conductismo y el cognitivismo, y propone que el aprendizaje ocurre a través de cinco dominios (destrezas motoras, información verbal, destrezas intelectuales, actitudes y estrategias cognitivas) y ocho tipos de aprendizaje como señales, estímulo-respuesta, encadenamiento motor, asociación verbal, discriminación múltiple, aprend
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, incluyendo que propone que el aprendizaje más efectivo ocurre cuando se conecta nueva información con conocimientos previos de manera no arbitraria y sustancial. Describe tres tipos de aprendizaje significativo y los aportes de Ausubel al cognitivismo como promover el aprendizaje significativo sobre el de memoria y usar organizadores anticipados. El objetivo es dar a conocer los aportes de esta teoría al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Semejanzas y diferencias en el uso de las TIC en el Constructivismo y el Cond...Sara Alvear
El documento compara los enfoques conductistas y constructivistas de la educación, señalando que el conductismo se basa en que los estudiantes respondan a estímulos en la pantalla mientras que el constructivismo se fundamenta en la educación asistida y las relaciones sociales a través de plataformas educativas y aulas virtuales. Ambos enfoques se centran en que los individuos aprenden a través de sus propias experiencias, ya sea de forma independiente o con ayuda, al utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en programas
Este documento discute el aprendizaje significativo según la teoría de David Ausubel. Ausubel propone que para que el aprendizaje sea significativo, el material debe estar relacionado de manera no arbitraria con los conocimientos previos del estudiante, y el estudiante debe estar motivado y dispuesto a aprender. El aprendizaje puede darse por recepción u observación de la información, o por descubrimiento activo por parte del estudiante, pero en ambos casos puede ser significativo o mecánico dependiendo de si se establecen conexiones sust
El documento describe las operaciones concretas que ocurren entre los 7 y 11 años. Durante esta etapa, los niños desarrollan la lógica y la capacidad de resolver problemas de manera sistemática. Pueden entender conceptos como la seriación, clasificación, causalidad y conservación. Aprenden a coordinar múltiples dimensiones y distinguir entre apariencias y realidad.
Cuadro comparativo de las teorías de piaget y vygotskimaruferr
Este documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky en varios aspectos clave. Mientras Piaget ve el desarrollo como un proceso individual guiado por la madurez biológica, Vygotsky enfatiza el papel fundamental de la interacción social y cultural. También difieren en su perspectiva sobre el lenguaje, con Piaget viéndolo como una herramienta del pensamiento y Vygotsky argumentando que el lenguaje da forma al pensamiento.
DESDE LA ANTIGUEDAD EL SER HUMANO SE HA PREOCUPADO POR DISEÑAR Y CONSTRUIR MODELOS COGNITIVOS AFECTIVOS QUE PERMITAN IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO O DESARROLLO INTELECTUAL EN EL NIÑO.
El documento describe las etapas del desarrollo intelectual según la teoría de Piaget. Piaget propuso que el desarrollo intelectual pasa por cuatro etapas principales: la inteligencia sensomotriz (de 0 a 2 años), el pensamiento preoperacional (de 2 a 7 años), el pensamiento operacional concreto (de 7 a 11 años), y el pensamiento operacional formal (adolescencia en adelante). Cada etapa se caracteriza por nuevas habilidades de pensamiento y razonamiento.
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Describe las cuatro etapas o estadios del desarrollo cognitivo según Piaget: 1) estadio sensoriomotor, 2) estadio preoperatorio, 3) estadio de las operaciones concretas, y 4) estadio de las operaciones formales. También explica los procesos de asimilación y acomodación que, según Piaget, impulsan el desarrollo cognitivo a través de la interacción con el medio.
Es una teoría sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue desarrollada por primera vez por el psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980).
El desarrollo infantil_segun_la_psicolog genetica-4-23JaimeVelascoJaimen
El documento describe los estadios del desarrollo cognitivo según Piaget y Wallon. Piaget distingue cuatro estadios: sensoriomotor (hasta 2 años), preoperatorio (hasta 7 años), operaciones concretas (hasta 12 años) y operaciones formales (adolescencia). Wallon considera que las emociones guían el desarrollo del pensamiento en el niño. Ambos autores difieren en los aspectos que consideran fundamentales en cada estadio.
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget propone que los niños pasan por cuatro etapas distintas. Estas etapas incluyen la etapa sensoriomotora, la etapa preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y la etapa de las operaciones formales. Piaget también describió procesos como la asimilación, acomodación y equilibrio que guían el desarrollo cognitivo a través de estas etapas. Además, Piaget propuso que los niños desarrollan esquemas
La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget propone que los niños pasan por cuatro etapas distintas en su desarrollo intelectual: la etapa sensoriomotriz, la preoperacional, las operaciones concretas y las operaciones formales. Piaget cree que los niños construyen su comprensión del mundo a través de la interacción con su entorno y ajustan sus ideas a medida que ganan nueva experiencia y conocimiento. Su teoría sigue siendo influyente en el estudio del desarrollo infantil.
Jean Piaget propuso una teoría del desarrollo cognitivo en etapas. Sostuvo que los niños pasan por cuatro etapas principales - sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales - asimilando y acomodando sus esquemas cognitivos al medio ambiente. Cada etapa se caracteriza por diferencias en la capacidad de pensamiento, desde acciones motoras en la primera etapa hasta razonamiento abstracto en la última. Aunque influyente, su teoría ha recibido críticas como subestim
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas: sensorio-motora (0-2 años), preoperacional (2-7 años), operaciones concretas (7-11 años) y operaciones formales (11 años en adelante). En cada etapa, el niño desarrolla esquemas cognitivos más complejos a través de la asimilación de experiencias y la acomodación de sus estructuras mentales existentes.
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas: sensorio-motora (0-2 años), preoperacional (2-7 años), operaciones concretas (7-11 años) y operaciones formales (11 años en adelante). Según Piaget, los niños construyen su entendimiento del mundo a través de la asimilación de experiencias y el ajuste de sus esquemas cognitivos existentes. El pensamiento progresa de acciones y representaciones concretas a operaciones reversibles y abstractas.
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas cualitativamente diferentes. Sostuvo que el conocimiento pasa de ser sensorio-motor en los primeros años, a preoperacional entre los 2 y 7 años, y luego a operacional concreta y formal desde los 7 hasta la adultez, a medida que el pensamiento se vuelve más reversible, sistemático y capaz de considerar posibilidades.
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas cualitativamente diferentes. Sostuvo que el conocimiento pasa de ser sensorio-motor en los primeros años, a preoperacional entre los 2-7 años, y luego a operacional concreta y formal desde los 7 años en adelante. Según Piaget, el desarrollo cognitivo resulta de la asimilación activa del organismo a su entorno a través de la experiencia, lo que lleva al desarrollo progresivo de esquemas de pensamiento y estructuras cogn
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas cualitativamente diferentes. Sostuvo que el conocimiento pasa de ser sensorio-motor en los primeros años, a preoperacional entre los 2 y 7 años, y luego a operacional concreta y formal desde los 7 hasta la adultez, a medida que el pensamiento se vuelve más reversible, sistemático y capaz de considerar posibilidades.
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas cualitativamente diferentes. Sostuvo que el conocimiento pasa de ser sensorio-motor en los primeros años, a preoperacional entre los 2-7 años, y luego a operacional concreta y formal desde los 7 años en adelante. Según Piaget, el desarrollo cognitivo resulta de la asimilación activa del organismo a su entorno a través de la experiencia, lo que conduce al equilibrio de esquemas cognitivos.
Este documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, incluyendo cuatro estadios evolutivos: sensoriomotor, preoperacional, operacional concreto y operacional formal. Explica que Piaget creía que los niños construyen su conocimiento a través de la asimilación y acomodación de esquemas mentales mediante la interacción con el mundo. Cada estadio representa una progresión en la capacidad de razonamiento lógico del niño.
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que Piaget creía que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la adaptación activa del organismo al medio ambiente mediante la asimilación y acomodación. Esto da lugar a estructuras cognitivas variables que evolucionan a través de cuatro etapas: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que Piaget creía que los niños pasan por cuatro etapas distintas de desarrollo cognitivo (sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales) y que en cada etapa adquieren nuevas habilidades de pensamiento. También describe los conceptos clave de Piaget como asimilación, acomodación y esquemas, y cómo estos conducen al desarrollo de estructuras cognitivas más complejas
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que Piaget creía que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la adaptación activa del organismo al medio ambiente mediante la asimilación y acomodación. Esto da lugar a estructuras cognitivas variables que evolucionan a través de cuatro etapas: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas de desarrollo cognitivo - la etapa sensomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Describe las características clave de cada etapa y cómo el pensamiento del niño cambia y se vuelve más sofisticado a través del desarrollo. La teoría de Piaget se centra en cómo los niños adaptan activamente sus estruct
La mente humana y la autoobservacion de si mismo 01Ramon Ruiz
Civilización trás civilización que nos ha antecedido, se han preocupado por los problemas humanos, y trás esta investigación lograron comprender que, es la mente humana a través del pensamientos y las imágenes quienes producen el gran caos y todos los problemas que ocurren en cada sociedad y comunidad humana.
El desarrollo psicosocial y la Transformación personalRamon Ruiz
Desde la más remota antiguedad, el ser humano en algún momento de su vida, se dio cuenta que en el interior de su cuerpo había algo, que no podía explicar. Esa fuerza misteriosa acompaña al hombre desde su nacimiento, y es el espíritu o el Testigo.
Desde la más remota antiguedad el ser humano, se ha dado cuenta, que vivir en este planeta Tierra implica un esfuerzo y aprendizaje diario. Debe desarrollar Competencias que le permitan enfrentarse con éxito cada situación por más difícil que esta sea.
Desde la más remota antiguedad, el ser humano se dio cuenta de dentro sí mismo habita un Testigo Silencioso, y de acuerdo con sus alcances y limitaciones de su comprensión intentó formular una explicación. Hoy en nuestros días aun sigue esta inquietud por dar una explicación acerca de este objeto de estudio.
El desarrollo social y politico mexico 1521 a 2018Ramon Ruiz
Comprender la historia del pueblo de México nos permite comprender los procesos y los aspectos que fueron necesarias para la construcción una gran nación como es México.
El desarrollo social y politico mexico 1521 a 2018Ramon Ruiz
El país de México es una de las naciones más ricas de América Latina, sin embargo, después de 1521 fue conquistado por los españoles quienes saquearon su oro, plata y todos los minerales. Después de 1810 hubo una Independencia, y fue hasta 1857 que redactaron una Constitución.
La literatura tiene su origen más allá de casi 3 mil años, sin embargo, solo la disfrutaban los reyes y personas cercanas a él, fue hasta la edad media cuando el pueblo comenzó a estar en contacto con este importante saber, el cual se manifiesta a través de novelas, cuentos, leyendas, poesía, entre otros.
El documento describe los diferentes tipos de razonamiento inductivo, incluyendo la generalización estadística, las generalizaciones causales y las generalizaciones por analogía. Explica que el razonamiento inductivo implica inferir conclusiones generales a partir de datos específicos mediante la observación y relación de evidencia.
Este documento describe el propósito de la vida humana y el trabajo del hombre. Explica que el hombre trabaja para obtener alimentos que le permitan sobrevivir biológicamente y adquirir experiencias. También describe cómo el desarrollo de la agricultura y el calendario permitieron al hombre prever eventos climáticos y asegurar su subsistencia. Finalmente, explica cómo estos cambios llevaron a la sedentarización del hombre y al surgimiento de las primeras sociedades y economías agrícolas.
Libros para la enseñanza y comprensión del conocimiento de jehováRamon Ruiz
Comprender los principios bíblicos y ponerlos en práctica es una de las tareas más importantes para lograr la felicidad y la paz interior en nuestra vida diaria.
Este documento describe el desarrollo cognitivo humano según la teoría de Piaget, incluyendo las etapas sensomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. También explica cómo se adquiere y manifiesta el lenguaje en los recién nacidos e influye en el pensamiento.
La energia y la relacion con el desarrollo tecnologicoRamon Ruiz
El documento describe la relación entre la energía y el desarrollo científico y tecnológico. Explica que la energía es necesaria para realizar cualquier tarea y que ha habido un avance en el entendimiento de la energía, sus diferentes formas y su transformación. También detalla cómo la ciencia y la tecnología han permitido aprovechar mejor los recursos naturales y mejorar la calidad de vida, aunque es importante hacerlo de manera sustentable.
La mente humana y su relacion con el cuerpo y las enfermedadesRamon Ruiz
El documento describe la teoría psicoanalítica de Sigmund Freud sobre la estructura de la mente humana. Según Freud, la mente está compuesta por el Ello, Yo y Superyo. El Ello representa las pulsiones y necesidades básicas, el Yo busca satisfacer al Ello de forma realista, y el Superyo incorpora las normas morales y éticas. El desarrollo de la personalidad está influenciado por estos procesos neurofisiológicos, biológicos y sociales que moldean la conducta y salud mental.
La enfermedad de Wilson es un trastorno genético autosómico recesivo que impide la eliminación adecuada del cobre del cuerpo, causando su acumulación en órganos como el hígado y el cerebro. Esto provoca síntomas hepáticos (hepatitis, cirrosis), neurológicos (temblores, rigidez muscular) y psiquiátricos (depresión, cambios de comportamiento). Se diagnostica mediante análisis de sangre, orina, biopsia hepática y pruebas genéticas, y se trata con medicamentos quelantes de cobre, zinc, una dieta baja en cobre y, en casos graves, trasplante de hígado.
Sesión realizada por una EIR de Pediatría sobre aspectos clave de la valoración nutricional del paciente pediátrico en Oncología, y con tres mensajes para llevarse a casa:
- La evaluación del riesgo y la planificación del soporte nutricional deben formar parte de la planificación terapéutica global del paciente oncológico desde el principio.
- Existe suficiente evidencia científica de que una intervención nutricional adecuada es capaz de prevenir las complicaciones de la malnutrición, mejorar la calidad de vida como la tolerancia y respuesta al tratamiento y acortar la estancia hospitalaria.
- En los hospitales hay pocos dietistas que trabajen exclusivamente en la unidad de Oncología Pediátrica, y esto puede repercutir en mayores gastos sanitarios, peor estado general de los pacientes y menor supervivencia.
Pòster presentat per la pediatra de BSA Sofía Benítez al 70 Congrés de la Sociedad Española de Pediatría, celebrat a Còrdoba del 6 al 8 de juny de 2024.
Se proyecta el tema de administración de medicamentos por via vaginal en marco entrante se definirá el tema, su importancia, su clasifica según medicamento, su finalidad, su conclusión y ejemplos para abrir la mente mediante ilustraciones armonizada de acuerdo al tema paso a paso
Procedimientos Básicos en Medicina - HEMORRAGIASSofaBlanco13
En el presente Power Point se explica el tema de hemorragias en el curso de Procedimiento Básicos en Medicina. Se verán las causas, las cuales son por traumatismos, trastornos plaquetarios, de vasos sanguíneos y de coagulación. Asimismo, su clasificación, esta se divide por su naturaleza (externa o interna), por su procedencia (capilar, venosa o arterial) y según su gravedad. Además, se explica el manejo. Este puede ser por presión directa, elevación del miembro, presión de la arteria o torniquete. Finalmente, los tipos de hemorragias externas y en que partes del cuerpo se dan.
traumatismos y su tratamiento en niños y adolescentesaaronpozopeceros
En la presentación se abarcan temas sobre las diversas formas de traumatisos en niños y adolescentes como las contusiones, esguinces, luxaciones, fracturas y distenciones. Tambien se tratan algunos aspectos para su diagnóstico y, por último, cual es el tratamiento para cada tipo de caso que se presente.
PRESENTACION DE LA TECNICA SBAR-SAER - ENFERMERIAmegrandai
Una comunicación inadecuada es reconocida como la causa más común de errores
graves desde el punto de vista clínico y organizativo. Existen algunos obstáculos
fundamentales a la comunicación entre diferentes disciplinas y niveles profesionales.
Ejemplos de ello son la jerarquía, el género, el origen étnico y las diferencias de estilos
de comunicación entre las disciplinas y las personas. En la mayoría de los casos, las
enfermeras y los médicos comunican de maneras muy diferentes, a las enfermeras se
les enseña a informar de manera narrativa, proporcionando todos los detalles
conocidos sobre el paciente, a los médicos se les enseña a comunicarse usando breves
"viñetas" que proporcionan información clave para el oyente.
La transferencia de pacientes entre profesionales sanitarios en urgencias es entendida
como un proceso puramente informativo y dinámico de la situación clínica del
paciente, mediante el cual se traspasa la responsabilidad del cuidado del enfermo a
otro profesional sanitario, dando continuidad a los cuidados recibidos hasta el
momento.
La importancia del traspaso de información del cliente en la recepción y entrega de
turno tiene un impacto directo en la continuidad de la atención, permite orientar el
cuidado de enfermería considerando el estado general del cliente, optimizando los
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Terapia cinematográfica (6) Películas para entender los trastornos del neurod...JavierGonzalezdeDios
Los trastornos del neurodesarrollo comprenden un grupo heterogéneo de trastornos crónicos que se manifiestan en períodos tempranos de la niñez y que, en conjunto, comparten una alteración en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o sociales que impactan significativamente en el funcionamiento personal, social y académico. Tienen su origen en la primera infancia o durante el proceso de desarrollo y comprende a heterogéneos procesos englobados bajo esta etiqueta.
El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su quinta edición (DSM-V) incluye dentro los trastornos del neurodesarrollo los siguientes siete grupos: Discapacidad intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastorno del espectro del autismo (TEA), Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH), Trastornos específico del aprendizaje, Trastornos motores y Trastornos de tics. Es importante tener en cuenta que en una misma persona puede manifestarse más de un trastorno del neurodesarrollo. Y, dentro de todos los trastornos del neurodesarrollo, el autismo adquiere una especial importancia, por lo que será considerado en el próximo capítulo de la serie “Terapia cinematográfica” de forma particular.
Y esta gran diversidad también la ha reflejado en la gran pantalla y en las historias “de cine” que el séptimo arte nos ha regalado. Y hoy proponemos un recordatorio de la amplia variedad y complejidad de los trastornos del neurodesarrollo en la infancia a través de 7 películas argumentales. Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- El milagro de Ana Sullivan (The Miracle Worker, Arthur Penn, 1962) 6, para valorar el milagro de la palabra, el milagro del lenguaje y de los sentidos.
- Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994) 7, para comprender el valor de la lucha por encontrar cuál es la meta de cada uno, una mezcla de destino y sueños propios.
- Estrellas en la Tierra (Taare Zameen Par, Aamir Khan, 2007) 8, para confirmar que cada niño y niña es especial, incluso con sus potenciales deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales.
- El primero de la clase (Front of the Class, Peter Werner, 2008) 9, para demostrar el valor de la superación y como, a pesar de nuestras dificultades, somos merecedores de oportunidades.
- Cromosoma 5 (María Ripoll, 2013) 10, para entender la soledad del corredor de fondo ante los trastornos del neurodesarrollo.
- Gabrielle (Louise Archambault, 2013) 11, para intentar normalizar las relaciones afectivas y amorosas entre dos personas con enfermedades mentales y discapacidad.
- Línea de meta (Paola García Costas, 2014) 12, para interiorizar que la carrera de la vida es especialmente difícil para algunos.
Siete películas argumentales que el séptimo arte nos presenta con protagonistas afectos con diferentes trastornos del neurodesarrollo durante su infancia, adolescencia y juventud y que nos ayudan a comprender que cada persona es especial, diversa y con capacidades diferenciales que hay que respetar y potenciar.
2. DESARROLLO INTELECTUAL O DEL CONOCIMIENTO El conocimiento intelectual es la apropiación de los objetos que no pueden sernos presentados por los sentidos (mediadores), a los cuales no pueden estimular. Estos objetos son los modos de ser de las cosas y sus relaciones, qué son, qué valen, por qué y para qué son, etcétera. Recuérdese que los conocimientos logrados a través de diversos procesos y etapas pueden servir para adquirir nuevos conocimientos, y a la vez constituyen un andamiaje, el cual es, por lo tanto, la posesión o incorporación a nuestra vida de conocimientos dispuestos a ser actualizados. Por ello suele llamársele saber potencial, para diferenciarlo de la utilización práctica y efectiva de esos conocimientos que se denominan saber actual. Asimismo recibe el nombre de saber la terminación del proceso psíquico en que se conoce o se aprehende algo.
3. DESARROLLO INTELECTUAL O DEL CONOCIMIENTO Piaget parte del punto de vista de que como todos los organismos se adaptan a su ambiente, tienen que poseer alguna forma de estructura u organización que haga posible la adaptación. Así, pues, considera que laorganización y la adaptación son las invariantes fundamentales del funcionamiento. Por otra parte, como Piaget considera que el funcionamiento intelectual es tan sólo un caso especial del funcionamiento biológico especial, considera que la organización y la adaptación son esenciales también para el primero.
4. Además, la adaptación puede subdividirse en dos componentes estrechamente entretejidos, los de la asimilación y de la acomodación. El primero designa a un cambio de los elementos de la situación (por ejemplo, experiencia o alimento) de manera que puedan quedar incorporados en la estructura del organismo (por ejemplo, el sistema intelectual o digestivo) a fin de que el organismo se adapte a la situación. El último término implica la modificación de la estructura del organismo (por ejemplo, en el sistema intelectual o digestivo) para los mismos fines de adaptación a la situación.
5. De tal modo, la asimilación y la acomodación son consideradas también como invariantes funcionales. Por tanto, para Piaget todo acto intelectual requiere de alguna estructura intelectual, en tanto que el funcionamiento intelectual está caracterizado por la asimilación y la acomodación. A medida que el niño pequeño va estableciendo relaciones de acción reciproca con su ambiente, forma series de acciones, o pautas de conducta, que poseen una estructura definida, llamadas esquemas. En el período de la posinfancia, el término esquema hace referencia a las acciones naturales y a las estructuras intelectuales, de tal modo que Piaget habla del esquema del mamar en los primeros días de vida y en la adolescencia, del esquema de la proporción.
6. Durante la asimilación, el niño tiene que absorber experiencias nuevas en sus esquemas existentes, en tanto que, durante la acomodación, se lleva a cabo la modificación de los esquemas existentes o la formación de esquemas nuevos. Pero una vez que una experiencia nueva ha sido asimilada, los esquemas del niño se vuelven más complejos y por causa de esto es posible realizar acomodaciones de complejidad cada vez mayor. LAS CIRCUNSTANCIAS SON COMO LAS PIEDRAS; PUEDES APROVECHARLAS PARA CONSTRUIR ALGO MAJESTUOSO O HERMOSO, COMO LAS GRANDES CATEDRALES MEDIEVALES, O CON ELLAS (CIRCUNSTANCIAS O EVENTOS DIARIOS) O QUEJARTE DE SU PESO Y DEJAR QUE TE INMOVILICEN.
7. PENSAMIENTO SENSORIOMOTRIZ A los primeros 21 meses más o menos de vida, Piaget los llama período de la inteligencia sensoriomotriz, pues los esquemas forjados durante este período necesita del apoyo directo de la información obtenida a través de los sentidos y a través de la acción motriz. Al mismo tiempo se efectúa el desarrollo de logros intelectuales más especializados; por ejemplo, la construcción sensoriomotriz de la causalidad, la imitación, los objetos, el juego, el espacio y el tiempo. Es decir, cada elemento del esquema surge a la vida en el momento exacto en que otros aspectos del ambiente proporcionan el apoyo necesario para el mismo.
8. En verdad en este período se elaboran los esquemas fundamentales para tratar con el ambiente, como en el caso del espacio, por ejemplo, cuando el niño ajusta sus acciones para alcanzar objetos distantes y cercanos, y como en el caso del tiempo, cuando ajusta sus acciones para atrapar una sonaja oscilante.
9. PENSAMIENTO PREOPERACIONAL Según Piaget, el niño abandona la etapa de la inteligencia sensorio motriz para ingresar en lo que llama etapa preoperacional del pensamiento, en la cual puede distinguir un significador (por ejemplo, una imagen, una palabra) de un significado, es decir, qué es aquello a lo que el significado representa y evocar uno para representar el otro. Piaget llama función simbólica a la capacidad de llevar a cabo esta distinción y de poder efectuar un acto de referencia.
10. Durante el período sensorio motriz, cuando un niño puede ejecutar un movimiento y ve un movimiento análogo en otra persona u objeto, tiende a asimilarlo al suyo propio. De manera que, para Piaget, el uso de imágenes, que se pone de manifiesto a partir aproximadamente de los 12 meses de edad, es, en esencia, una imitación interiorizada. No se sabe cómo se produce exactamente esto, pero es plausible que el uso de imágenes se ve auxiliado por la práctica repetida de la acción motriz de tal modo, las imágenes son el primer significador del niño y en sus juegos cotidianos podemos descubrir ejemplos del uso que hace de las imágenes para representarse situaciones a sí mismo. Piaget llama a esta clase de significador significado simbólico, porque los tales son significadores más o menos privados que guardan alguna semejanza física con sus referentes.
11. Mas tarde el niño puede usar el lenguaje, de manera que le sea posible emplear la palabra caballo para representar al animal y poder hablar de él en su ausencia. Para Piaget el lenguaje es un significador signo, porque es compartido socialmente. La aparición del lenguaje es importante en el niño, por ejemplo el uso creciente del lenguaje cambia gradualmente las relaciones del niño con su familia, pues el aumento de la comunicación facilita la socialización del niño. Al parecer el lenguaje, cambia grandemente la naturaleza de la inteligencia del niño.
12. El pensamiento representativo puede captar cierto número de acontecimientos como una totalidad coherente, mientras que al nivel de la inteligencia sensorio motriz las acciones sucesivas y los estados de percepción se conectan de uno en uno. Además, el pensamiento representativo le proporciona al niño un modelo menos transitorio y mucho más flexible del mundo exterior, y extiende los alcances del pensamiento mucho más allá del ambiente presente, porque ya no depende de la acción y de la percepción inmediata para el pensamiento.
13. Sin embargo, es importante señalar que, según Piaget, el pensamientoaparece antes que el lenguaje, esté último tiene que ajustarse al primero, y aunque un sistema lingüístico socialmente compartido puede desempeñar algún papel en el desarrollo del pensamiento, es perfectamente insuficiente par explicar los orígenes de esté último. Entre los 2 y los 4 años de edad el desarrollo intelectual parece consistir, en gran parte, en la formación de esta actividad representativa y en la diferenciación de la imagen y el lenguaje, por una parte, y la acción y la realidad, por otra parte.
14. Al período comprendido entre los dos y cuatro años de edad, Piaget lo llama también etapa preconceptual, y llama preconceptos a las nociones que el niño se va formando. Por ello es conveniente mencionar que, a esta edad el niño no puede captar el concepto de una clase de objetos, por ejemplo, de la clase de perros. No puede decidir, porgamos el caso, si el viento producido por un abanico es el mismo objeto de la brisa que mueve las hojas o dos términos distintos que pertenecen a la misma clase. El niño se encuentra en el primer nivel de abstracción o disociación, pues disocia los objetos y sus propiedades fundándose en su conducta; por ejemplo, el cuchillo que corta el pan del cuchillo que corta manzanas.
15. Así también, se observa mucho razonamiento transductivo, o razonamiento de lo particular a lo particular, en esta etapa, por ejemplo, el niño alegará que como mamá se está peinando el cabello debe estarse preparando para salir, porque así lo hizo en otra ocasión. Aunque esta clase de razonamientote proporciona a veces respuestas correctas, en otras ocasiones, evidentemente, lleva al niño a cometer errores claros. Cuando el niño cumple los cuatro años observamos el comienzo de un cambio en el desarrollo intelectual del niño.
16. Entre esa edad y aproximadamente los 5 años y medio, es más capaz de examinar y de ponerse a una tarea concreta, de adaptar su inteligencia a la misma, y de comenzar a razonar acerca de los problemas cotidianos más difíciles. Piaget llama al período general comprendido entre los 4 y los 7 años de edad aproximadamente, período del pensamiento intuitivo. En este caso, el término intuición indica acciones más bien aisladas y esporádicas de la mente que ocasionalmente dejan vislumbrar ya el pensamiento sistematizado posterior, pero que todavía no se funda en un sistema integrado de pensamiento, como lo hacen cuando comienza a aparecer el conocimiento operacional alrededor de los 7 u 8 años de edad.
17. El pensamiento se ha convertido ahora en lo que los adultos llaman sistematizado, lógico o interiormente consciente, y el niño ha llegado a lo que Piaget llama el pensamiento operacional concreto o de los esquemas operacionales de primer orden (desarrollo del pensamiento lógico, de los 7 u 8 años de edad). A la edad de 7 u 8 años los esquemas que se han desarrollado son de clase totalmente distinta a la de los que encontramos a los 4 o 5 años de edad. La capacidad de razonar y de comprender requiere esquemas de orden superior que le permitan una capacidad simultánea de series sucesivas en la mente.
18. El niño ahora ya puede reflexionar sobre su propio pensamiento y regularlo; en pocas palabras, tiene conciencia de las series sucesivas de acción en su mente. Además, puede ahora entender que por cada acción presente en su mente hay otras acciones que le darán el mismo resultado. En otras palabras, se percata de las equivalencias entre las transformaciones que se producen a consecuencia de la previsión de acciones virtuales y de sus efectos. A medida que aumenta la destreza del niño en la tarea de organizar y de estructurar datos con los métodos del pensamiento operacional concreto, se percata de que tales métodos no conducen a una solución lógicamente exhaustiva de sus problemas.
19. Debido a la maduración del sistema nervioso central y, lo que es todavía más importante, gracias a la continua interacción con el ambiente cultural (especialmente en el caso de las sociedades más desarrolladas) junto con la retroalimentación resultante, el individuo puede ahora concebir expectativas más complejas cuando se enfrenta a determinadas clases de datos o situaciones. Una vez más, los esquemas son de clase diferente y el adolescente ha llegado a la etapa del pensamiento operacional formal. La esencia del pensamiento formal, como lo ha afirmado Lunzer, es la capacidad que tiene el alumno para formar relaciones de segundo orden, es decir, la capacidad de estructurar y coordinar acciones sobre las relaciones de primer orden que son ellas mismas resultado de la coordinación de acciones sobre objetos.
20. Es importante enfatizar que, el pensamiento operacional formal tiene validez y aplicación en todos los campos del plan de estudios y no simplemente en los de la ciencia y la tecnología. Ya que cuando un adolescente llega a establecer relaciones de segundo orden, se encuentra preparado intelectualmente para elaborar muchos de los conceptos importantes utilizados en la ciencia y la tecnología. Además, antes de que se puedan formar los conceptos a este tercer nivel de abstracción, los conceptos formados en el segundo nivel de abstracción en la escuela primaria tienen que haber quedado separados completamente de sus contextos concretos y ser manipulados como términos puros en la mente del adolescente.
21. Finalmente se puede mencionar que, el conocimiento es un proceso en que están vinculados estrechamente las operaciones y procedimientos mentales, subjetivos, con las operaciones y formas de actividades objetivas, aplicadas a los objetos. Y es así que, el conocimiento que surge como producto de todas las etapas mencionadas anteriormente, lleva la impronta huella de los aspectos interrelacionados. El conocimiento es la apropiación de objetos (materiales y formales) presentes en nuestra conciencia. Pero ésta apropiación queda regulada por la asimilación y acomodación de los diferentes esquemas construidos por el sujeto, los cuales le permiten actuar sobre el mundo de las formas y las ideas, dirigir su conducta y dar sentido a su vida.
22. PALABRAS CLAVE HERENCIA, GENETICA, ADAPTACION, ASIMILACION, ACOMODACION, ESQUEMAS, SENSORIO MOTOR, PREOPERACIONAL, OPERACIONAL CONCRETO, OPERACIONAL FORMAL, PRIMER NIVEL DE ABSTRACCION, SEGUNDO NIVEL DE ABSTRACCION, TERCER NIVEL DE ABSTRACCION, PENSAMIENTO CONCRETO, PENSAMIENTO FORMAL, PENSAMIENTO LOGICO, EPISTEMOLOGIA, LOGICA. www.slideshare.net/Euler/slideshows
23. FUENTES BIBLIOGRAFICAS RUIZ, LIMON RAMON. (2006) HISTORIA Y EVOLUCION DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO. www.monografias.com/trabajos-pdf/historia-pensamiento-cientifico/historia-pensamiento-cientifico.shtml, publicado en Internet en versión español e inglés. “algún día, cuando hayamos controlado los vientos, las olas, las mareas y la gravedad, dirigiremos a Dios las energías del amor; y entonces, por segunda vez en la historia de la humanidad, el hombre habrá descubierto el fuego”. (Pierre Teilhard de Chardin). www.slideshare.net/Euler/slideshows