El documento proporciona una definición y estructura de las canciones. Explica que las canciones tienen su origen en la poesía recitada o cantada en ritos religiosos. Detalla que una canción debe tener letra y música, y puede clasificarse según su época, origen geográfico, influencias e incluso contenido. Además, analiza elementos literarios como métrica, rima y ritmo que se pueden encontrar en las canciones.

1. LA CANCIÓN
• Definición
• Estructura
• Lic. Jorge Castillo

2. • ¿Qué es una canción?
• La música y, específicamente la canción, es una expresión artística
que se puede encontrar en todos los pueblos y culturas del mundo.
Se cree que la poesía recitada o cantada tiene su origen en ritos
religiosos.
• Los pueblos necesitaban cantar las hazañas de sus héroes para que
las generaciones más jóvenes las conocieran. Estas historias
comenzaron a narrarse en verso, pues como no existía la escritura,
debían recitarse.
• Al estar en verso, la rima y el ritmo facilitaban la memorización de los
relatos orales.

3. • Las personas que cantaban estos versos tomaron distinto
nombres al cambiar de las épocas y las culturas.
• En la antigua Grecia se llamaban “aedos”. En la España del
siglo X se llamaban “juglares”. Estos recitadores o cantadores
se paraban en las plazas a cantar los versos que se sabían, y a
cambio, recibían de la gente dinero o comida.
• La música evolucionó y se hizo cada vez más compleja, ya
que no se trataba sólo de sonsonetes repetidos sino que las
melodías y los ritmos comenzaron a fluir y crearse con gran
variedad.

4. • Debido a su sonoridad, las poesías pueden ser transformadas en
canciones, si un compositor les crea una música. Por el otro lado, una
música puede convertirse en canción si un autor le añade una letra.
• Lo importante es que una canción debe poseer letra y música. La
canción se define por ser una composición musical vocal, es decir, se
escribe para ser cantada. Las canciones se pueden cantar sólo con la
voz (a capella) o acompañadas con instrumentos musicales.
• El acompañamiento tiene la función de subrayar y resaltar la palabra
cantada. En la canción la poesía y la música se funden totalmente.

5. Estructura de una canción
• Título: Puede relacionarse directamente con lo que tratará la canción o
simplemente sugerir algo acerca de ella. También, puede ser llamativo para
enganchar al lector o al escucha, para despertar su curiosidad.
• Estrofas: Las estrofas están compuestas por versos. Cada verso es una frase
(parte de una oración) o es una oración. Cada estrofa pretende completar
una idea para el escucha.
• Los versos tienen un número de sílabas determinado (métrica = medida).
No siempre es un número regular.
• También pueden tener rima. Es decir, las terminaciones de los versos
tienen sonoridades similares. Sin embargo, no todas las canciones (como
tampoco todas las poesías modernas) tienen rima.
• Pero lo que sí tienen siempre es ritmo. Llamamos ritmo a la cadencia, es
decir, a aquella posibilidad de cantarlas con cierto sabor que tiene en sí
misma la canción.

6. • Coro: Es un estribillo que se repite después de una o dos estrofas.
Tiene la función de recordar al escucha el motivo de la canción. Casi
siempre recoge la idea más importante de la canción.
• Muchas veces, el estribillo suele ser un comentario reflexivo y menos
narrativo que el resto de la canción. Tiene la misma estructura de las
estrofas, pero en general tiene versos más cortos.
• No todas las canciones tienen coro.
• Cierre o final: En la creación de una canción es importante el cierre,
es decir, cómo termina la canción. La forma más común de cerrar una
canción es la repetición del estribillo o coro, que deja a quien
escucha, pensando en ese mensaje o reflexión.

7. EJEMPLO- TODO CAMBIA
• Cambia lo superficial
• Cambia también lo profundo
• Cambia el modo de pensar
• Cambia todo en este mundo
• Cambia el clima con los años
• Cambia el pastor su rebaño
• Y así como todo cambia
• Que yo cambie no es extraño
• Cambia el más fino brillante
• De mano en mano su brillo
• Cambia el nido el pajarillo
• Cambia el sentir un amante
• Cambia el rumbo el caminante
• Aúnque esto le cause daño
• Y así como todo cambia
• Que yo cambie no es extraño
• Cambia, todo cambia
• Cambia, todo cambia
• Cambia, todo cambia
• Cambia, todo cambia
• Cambia el sol en su carrera
• Letra : Julio Numhauser
• Interrete: Mercedes Sosa
• https://www.youtube.com/watch?v=yN17DIdGLH8

8. ACTIVIDADES
• RESPONDA EN SU CUADERNO LAS PREGUNTAS.
• ¿Quién habla en la canción?
• ¿A quién crees que va dirigida la canción?
• ¿Sobre quién se habla en la canción?
• ¿Cuál es el tema de la canción?
• ¿Cuál crees que es la intención de la canción?
• ¿Crees que esta canción logra transmitir lo que se propone? ¿Por qué?
• ¿Te gustó esta canción? ¿Por qué?
• ¿Qué criterio puedes utilizar para clasificar esta canción? ¿Cómo la clasificarías?
• ¿Crees que el tema se relaciona con la melodía de la canción? ¿Por qué?
• ¿Crees que la melodía y el acompañamiento de instrumentos ayuda a resaltar lo
que la canción quiere comunicar? ¿Por qué?

9. Clases de canciones
• Las canciones se clasifican según los siguientes criterios:
• El primer criterio que proponemos es época y sociedad donde nace la
canción. Te damos un ejemplo: en Ecuador, posiblemente hay canciones
anteriores a la llegada de los españoles. Estas canciones nacieron en una
sociedad con características específicas. Pero luego, con la llegada de los
europeos, se combinaron ritmos, aires y sones y también mentalidades y
concepciones diferentes del amor, de la vida, etc.
• Segundo criterio: origen geográfico. Éste puede ser urbano o rural.
También, podremos clasificarla según el país de origen. Y dentro de un país,
por ejemplo en Ecuador, existe la música andina, la costeña. Y, quizá,
también dentro de esas regiones se pueda diferenciar la música: por
ejemplo, esmeraldeña o de otras regiones costeras.

10. • El tercer criterio que proponemos es: influencias, orígenes, historia. Con
este criterio podemos encontrar, por ejemplo, la música indígena, la
mestiza. Ejemplos de música mestiza son los sanjuanitos, los pasacalles,
que tienen influencia de la música española (pasodobles, jotas), pero que
se mezclan muy bien con los aires indígenas en sus melodías y sus ritmos.
• El cuarto criterio que proponemos es: usos. La canción puede tener
diversos usos: escuchar o bailar, para determinadas reuniones,
celebraciones, o ceremonias, entre otros.
• El quinto criterio es: géneros y familias. Estas pueden ser: cumbia,
chacarera, zamba, pasillo, bambuco, sanjuanito, son. Estos géneros pueden
tener familias como: del Pacífico, de la sierra o de la región del Chota
(Bomba).
• El último criterio que proponemos es el contenido. Una canción puede ser,
según su contenido, de amor, de protesta, social, política, entre otras.

11. ACTIVIDADES
• Entrevista a tus familiares. Pide a cada uno que nombre dos o tres
cantantes favoritos de su niñez o juventud, y dos o tres canciones que
les haya gustado mucho. Si es posible, busca y escucha estas
canciones.
• Identifica, con nombre y autor, cinco canciones que te gusten
mucho. Trata de clasificarlas según los seis criterios mencionados.
Escribe tres conclusiones en tu cuaderno

12. ELEMENTOS LITERARIOS
• Se puede identificar algunos elementos en común entre la poesía y la
canción. Por ejemplo, se puede analizar la métrica, la rima y las
figuras literarias en ambos tipos de texto.
• MÉTRICA
• Es la medida de los versos. Los versos se miden por el número de
sílabas. Las sílabas no se miden como normalmente se cuenta en las
palabras, sino que se mide la forma como suena el verso al decirlo o
al cantarlo. Por ejemplo, si una palabra termina en vocal y la siguiente
palabra comienza con , las dos vocales se unen formando una sola
sílaba.

13. • Cambia lo superficial
• Cambia también lo profundo
• Cambia el modo de pensar
• Cambia todo en este mundo
• Ejemplo
• Cam- bia- lo- su-per-fi-cial
• Cam-bia- tam-bién- lo- pro-fun-do
• Cam-biael-mo-do-de –pen-sar
• Cam-bia-to-doen-es-te-mun-do

14. RIMA
• La rima tiene relación con la terminación de los versos y sus similitudes. Siempre
la rima se analiza contando los sonidos a partir de la vocal acentuada de la última
palabra del verso. Existen tres clases de rimas:
• Rima consonante
• A partir de la vocal acentuada de la última palabra del verso, todas las vocales y
consonantes son iguales a las de otro u otros versos. Te damos un ejemplo de la
canción “Hoy” de Gloria Stefan que tiene rima consonante:
• No. Verso Versos
• 1 Tengo una fe madura
• 2 que va conmigo y me cura
• 3 desde que te conocí.
• 4 Soy una moneda en la fuente,
• 5 tú mi deseo pendiente,
• 6 mis ganas de revivir.

15. • RIMA ASONATE
• A partir de la vocal acentuada de la última palabra del verso, todas las vocales son iguales
a las de otro verso. Para este tipo de rima, las consonantes no se tienen en cuenta.
• ROMANCE DE MI DESTINO
• 1 Todo lo que quise yo,
• 2 tuve que dejarlo lejos,
• 3 siempre tengo que escaparme
• 4 y abandonar lo que quiero.
• 5 Yo soy el buque fantasma,
• 6 que no puedo anclar en puerto,
• 7 ando buscando refugio
• 8 en retratos y en espejos,
• 9 en cartas apolilladas
• 10 y en perfumados recuerdos.

16. Rima libre
• No hay coincidencia entre las terminaciones de los versos o puede
haberla ocasionalmente. Te damos un ejemplo de la canción “Lo que
siento” de Sergio Sacoto:
• No.Versos
• 1 Y tu amor, el discurso de mi agonía
• 2 persistiendo en el entorno de su letanía
• 3 y me doy cuenta que la música no es más
• 4 que tambores primitivos
• 5 retumbando en el inconsciente.

17. RITMO
• El ritmo se refiere a los acentos que se hacen en la
cadena hablada o cantada de cada verso. Te damos un
ejemplo de la canción “Cuidándote” del artista María
Nieves Rebolledo Vila en el que los acentos de cada
verso están señalados con negritas. Es decir, las
sílabas en las que se marca ese acento mientras se
canta: Si analizamos cómo está construido el ritmo de
esta estrofa, podemos ver que hay una regularidad
que es que todos los versos tienen acento en la
penúltima sílaba del verso:

18. • Ejemplo
• E – lla – pro – me – tió – dar – te – to – do,
• Pe – ro – só – lo – pu – do – dar – te – lo – que – tu – vo,
• Pa – ra – ti – lo – más – her – mo - so
• e – raa – ma – ne – cer – jun – toa – sus – o – jos
• i – lu – mi – nan – doel – mun – do
• E – lla – pro – me – tió – dar – te – to –do,
• Pe – ro – só – lo – pu – do – dar – te – lo -–que – tu – vo,

19. ACTIVIDADES
• Encuentre la rima consonante en la canción Todo cambia. Pag.111
• Escriba cuatro versos con rima asonante.
• Escriba cuatro versos con rima libre.
• Escojan en grupo la canción que más les guste y cántenla frente al
curso.