El documento define la clase invertida como un modelo educativo en el que los estudiantes acceden a material de aprendizaje en línea desde casa para prepararse para la clase, mientras que el tiempo en el aula se utiliza para resolver dudas de manera colaborativa con compañeros y profesores. Ofrece ventajas como una mejor adaptación del ritmo de aprendizaje de cada estudiante y una mayor interactividad, pero también plantea desventajas como la brecha digital y la necesidad de que los profesores se capaciten en el uso de las TIC.
Esta técnica invierte los modelos tradicionales de enseñanza, dando instrucciones online desde fuera de la clase y trasladando los deberes dentro de la clase. El método tradicional representa al profesor como la persona que imparte la clase y manda deberes para el día siguiente. En el nuevo modelo el profesor permanece a un lado ejerciendo como guía y mientras que los alumnos trabajan en la clase. El modelo requiere que los alumnos vean los videos online en casa, en su propio espacio, en constante comunicación con otros alumnos y profesores mediante debates online. Es en la clase en donde los conceptos se afianzan con la ayuda del profesor.
Esta técnica invierte los modelos tradicionales de enseñanza, dando instrucciones online desde fuera de la clase y trasladando los deberes dentro de la clase. El método tradicional representa al profesor como la persona que imparte la clase y manda deberes para el día siguiente. En el nuevo modelo el profesor permanece a un lado ejerciendo como guía y mientras que los alumnos trabajan en la clase. El modelo requiere que los alumnos vean los videos online en casa, en su propio espacio, en constante comunicación con otros alumnos y profesores mediante debates online. Es en la clase en donde los conceptos se afianzan con la ayuda del profesor.
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Concepto de clase invertida y descripción. Los cuatro pilares fundamentales. Ventajas e inconvenientes de la clase invertida. ¿Por que se esta llevando a acabo?. Ejemplos de clase invertida en colegios de primaria y secundaria.
Dar 'la vuelta' a la enseñanza. Una experiencia de Flipped Classroom en Econo...Cátedra Banco Santander
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Mecánicas de juego para aprender materias básicas: aplicación Kahoot y Fisiol...Cátedra Banco Santander
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Introducción al ejercicio práctico del derecho a través de la realización de ...Cátedra Banco Santander
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Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad, que favorezcan el aprendizaje significativo.
Pequeño powerpoint que muestra una definición, una descripción del modelo de Clase Invertida, además de sus ventajas e inconvenientes. También aparecen unos ejemplos de colegios que llevan a cabo este tipo de metodología.
Presentación donde podemos encontrar una información detallada sobre que es la famosa clase invertida o classroom en las aulas y sus características, con ventajas y desventajas.
Presentación utilizada en la webinar Pedadogía en DEL, para presentar el trabajo de formador de formadores en ConectaDEL Argentina.
Expositores: Ulrich Harmes Liedtke y Maria Pia Vallarino.
Clase invertida, mundialmente conocida como Flipped Classroom. es un nuevo modelo pedagógico delleva a cabo diferentes materias en los centros educativos.
Inteligencia Artificial y Ciberseguridad.pdfEmilio Casbas
Recopilación de los puntos más interesantes de diversas presentaciones, desde los visionarios conceptos de Alan Turing, pasando por la paradoja de Hans Moravec y la descripcion de Singularidad de Max Tegmark, hasta los innovadores avances de ChatGPT, y de cómo la IA está transformando la seguridad digital y protegiendo nuestras vidas.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
2. DEFINICIÓN
• Es una propuesta didáctica mediante la cual
los estudiantes aprenden en casa accediendo
a un repositorio digital online, de tal forma
que las dudas e inquietudes de un tema se
resuelvan de manera colaborativa e
interactiva en el aula junto a sus compañeros
y al profesor.
• Es un modelo que integra educación
presencial y educación a distancia.
3. VENTAJAS
• 1. Adaptabilidad de la clase se adapta al ritmo del estudiante.
• 2. Mejora significativamente el ambiente de trabajo en el aula.
• 3. Incrementa la atención educativa a cada estudiantes
• 4. Empata el estilo de aprendizaje de cada estudiante.
• 5. Transforma la clase en un espacio de interactividad
• 6. Incluye a todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso de aprendizaje.
• 7. Promueve la creatividad y el pensamiento crítico.
• 8. Facilita la entrega de tareas y su revisión.
• 9. Disminuye el riesgo del incumplimiento en clase.
• 10. Permite la reusabilidad del material propuesto.
• 11. Origina el ahorro de tiempo extra para el profesor.
• 12. Promueve la interacción social.
• 13. Incentiva a la resolución de problemas en clase.
• 14. Mejora la actitud de los estudiantes hacia la materia.
• 15. Incrementa el interés el interés y la motivación.
• 16. Genera la satisfacción de toda la comunidad educativa al estar inmersos en el proceso.
• 17. El feedback se genera de manera inmediata.
• 18. Acerca a los estudiantes al conocimiento de manera simple.
• 19. Evalúa no solo el resultado, si no, el proceso entero.
• 20. Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje.
• 21. Permite la regeneración de contenidos las veces necesarias.
4. DESVENTAJAS
• 1. Se debe estructura el plan en mejora de la metodología.
• 2. Se enfoca en los recursos más que en la metodología en sí.
• 3. No toma en cuenta la brecha digital existente.
• 4. Los vídeos en casa deben ser asistidos por algún representante, demandando tiempo.
• 5. Se enfoca en un plan consumista.
• 6. Mucho tiempo en elaborar material digital nuevo.
• 7. Los estudiantes son observantes y la gua del docente sigue siendo única.
• 8. No está enfocado a que los estudiantes se conecten, colaboren, creen y compartan.
• 9. Pobre aprendizaje basado en proyectos.
• 10. Los docentes aun son los que guían en el desarrollo de sus estudiantes.
• 11. Las pruebas estandarizadas sigue siendo un talón de Aquiles a la hora de evaluar.
• 12. Poco aprendizaje basado en indagación.
• 13. Los docentes deben considerarse expertos en TICs.
• 14. Existen hogares que no pueden mantener el modelo TIC..
• 15. Margina a los estudiantes con escasos recursos.
• 16. El escaso acceso a la conectividad en los hogares se convierte en un impedimento.
5. • En este video se puede ver y comprender de
manera sencilla la “clase invertida”:
https://www.youtube.com/watch?v=GG9ZlzW
qHnc
6. • Es un trabjao realizado por:
Gabriel López Millán