Formación inicial y permanente en competencia digital docente: una experiencia de colaboración interinstitucional

1. La formación inicial y permanente en competencia digital del profesorado:
una experiencia de colaboración interinstitucional
José Luis Lázaro Cantabrana
Mercè Gisbert Cervera
Mar Camacho Martí
Juan GonzálezMartínez

2. Diferentes acepciones de la sociedad del conocimiento (Larraz, 2013)

3. La competencia digital docente
Competencias instrumentales
Competencias didácticas e investigativas
Competencias organizativas y de comunicación
Competencias de búsqueda de información y elaboración de materiales
Ministerio de Educación (2014)
Koehler y Mishra, 2008

5. El currículum nuclear en la URV

6. (Gisbert y otros 2014)
La colaboración interinstitucional

7. Instituciones y formación del profesorado

8. Niveles de aplicación de las TIC en una organización educativa
(Gisbert y otros 2014)

9. (Gisbert y otros 2014)

10. ÁMBITO
OBJETIVOS FORMATIVOS
Dirección y organización de las TIC
- Optimizar el uso de los recursos y espacios con equipamiento TIC del centro.
- Facilitar la programación del trabajo de la competencia digital de los alumnos a los nuevos profesores mediante la elaboración de mini guías didácticas para cada ciclo.
Proyecto educativo y desarrollo curricular
- Identificar los objetivos y contenidos de les áreas curriculares que hacen referencia a la competencia digital en el currículum escolar.
- Proponer situaciones y actividades de E-A para los contenidos identificados como susceptibles de desarrollar la CD.
- Elaborar una guía didáctica para cada área curricular para desarrollar la CD.
Relación con el entorno
- Analizar el uso de los blocs y Entornos Virtuales de E-A que tiene el centro.
- Proponer actividades de E-A con los alumnos que potencien la participación de la comunidad educativa.
Ámbitos de desarrollo tecnológico institucional y formación permanente

11. Realización de actividades de formación a partir del análisis de las necesidades de formativas sobre la competencia digital.
Existencia de una organización de espacios TAC: aula de ciencias TAC, aula de informática, aula ordinaria con minipcs, aula con sistema de proyección, …
Presencia de trabajo de la competencia digital en las programaciones de las diferentes áreas curriculares.
Utilización de actividades de E-A variadas (colaborativas, proyectos en grupo, producción de contenidos, …) para la ejercitación de habilidades instrumentales, búsqueda, análisis, procesamiento y presentación de información, …
Presencia y uso de la programación TAC del centro por parte de los docentes.
Uso de los blocs, EVEA, web, … en las actividades de E-A
Indicadores de calidad relacionados con la formación permanente

12. Elementos que facilitan el proceso de formación
Profesionalidad certificada: formador con experiencia previa
Conocimiento exacto de las necesidades formativas y del contexto
Flexibilidad horaria y organizativa
Coordinación de otras actividades formativas internas (comisiones)
Antecedentes formativos previos: desarrollo curricular
Permeabilidad metodológica y facilidad en la transferencia didáctica

13. La actitud del docente ante a la formación permanente

14. (Gisbert y otros 2014)

15. Estrategia formativa para el desarrollo de la competencia digital docente
Estrategia formativa para el desarrollo de la competencia digital docente mediante la creación colaborativa de material didáctico

16. •Buena acogida por parte del centro educativo que actúa como piloto. De éste participan el 100% de los profesores de la escuela que siguen desarrollando su competencia digital a partir de la actividad generada por el desarrollo de los proyectos que hemos citado.
•Continuidad, durante el curso 2014-15, del proceso iniciado el curso pasado que relaciona la formación en el centro educativo, la mejora de calidad institucional y el proceso de investigación vinculado al desarrollo de la tesis doctoral .
•Se han diseñado estrategias simultáneas de formación inicial y permanente en la formación de maestros y se están implementando las actividades correspondientes vinculadas a asignaturas del grado de educación.
Actividades iniciadas a partir del desarrollo de los proyectos

17. Muchas gracias por su atención
joseluis.lazaro@urv.cat
merce.gisbert@urv.cat
mar.camacho@urv.cat
juan.gonzalezm@urv.cat
http://late-dpedago.urv.cat