Este documento describe un estudio que evaluó el uso de la aplicación Socrative para la autoevaluación formativa de estudiantes universitarios. El estudio encontró que los estudiantes estaban satisfechos con la aplicación y que mejoró su rendimiento académico en comparación con un grupo de control. La autoevaluación continuada a través de la aplicación móvil aumentó la motivación de los estudiantes y su interacción con los profesores.

1. Lleida, 24, 25 y 26 de octubre de 2018
EDUcación con TECnología: un compromiso social
EL USO DE TECNOLOGÍAS MÓVILES EN LA
AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA DE LOS ALUMNOS
UNIVERSITARIOS
José-Luis Lázaro-Cantabrana⎹ Universitat Rovira i Virgili
Mònica Sanromà-Giménez⎹ Universitat Rovira i Virgili
Alexandra Cosi-Muñoz⎹ Universitat Rovira i Virgili
Núria Voltas-Moreso⎹ Universitat Rovira i Virgili
Grupo de investigación ARGET
Grupo de investigación METODOLO
Grupo de investigación NUTRISAM

2. Introducción
LA EVALUACIÓN
Funciones básicas
- Ajuste pedagógico a las características
individuales del alumnado
- Determinar el grado de consecución de los
objetivos planteados
Papel formativo de la evaluación
Protagonismo del alumnado
- Autoevaluación, autorregulación y
autogestión del aprendizaje
Proceso de E-A enriquecido por TD (móviles):
- Mejora de la calidad de la retroalimentación
- Mayor actividad del estudiante

3. Contexto
Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología (URV)
410 estudiantes (63 hombres y 347 mujeres)
- Grado Educación Infantil
- Grado Educación Primaria
- Doble Titulación Educación Infantil y Primaria
Asignatura
- Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo
(obligatoria, 2º curso, 6 créditos ECTS)
6 docentes
- Dept. Psicología y Pedagogía
Tecnologías móviles en el aula
- Cuestionarios interactivos de autoevaluación
(App Socrative)

4. Objetivos
Objetivo general
Mejorar el rendimiento general de los estudiantes en el contexto de la asignatura.
OE1. Aumentar la autopercepción de competencia y reducir la ansiedad asociada a la
situación evaluativa.
OE2. Desarrollar la competencia del estudiante para gestionar su propio aprendizaje.
OE3. Introducir las TIC como herramienta docente para promover la autoevaluación
continuada.
OE4. Promover la interacción profesor-alumno.
OE5. Motivar la atención y la participación en las clases por parte del alumnado.

5. Metodología
Metodología cuantitativa
- Grupo experimental y un grupo control
Procedimiento
Fase 1
Grupo control, no se realizó ninguna actividad de
autoevaluación.
Fase 2
Actividad de autoevaluación con cuestionarios interactivos
(App Socrative).
Instrumentos
- App Socrative
- Encuesta de satisfacción
- Actas de evaluación

6. Resultados (I)
Satisfacción de los estudiantes en relación a la innovación
- Grado de satisfacción elevado
- Actividad percibida como bastante útil al recibir feedback continuo
- Favorece la interacción profesor-alumno, la atención, motivación y participación
Puntuación Total
Experiencia Socrative
Utilidad para el Aprendizaje
Atención y Motivación
Relación con el profesor
Rendimiento
Aprendizaje Activo
Indicador global de Rendimiento
7,14
7,98
6,96
6,68
7,02
6,86
6,90
6,70

7. Resultados (II)
5,16
7,13
7,55
6,25
7,06
OE1. Ansiedad evaluativa
OE2. Competencia para gestionar el aprendizaje
OE3. TIC para la autoevaluación continua
OE4. Interacción profesor-alumno
OE5. Motivación y actitud activa
Satisfacción de los estudiantes en relación a los objetivos

8. Resultados (III)
0 2 4 6 8
Nota final asignatura
Nota examen (global)
Nota examen (parte test)
Nota examen (parte práctica)
Control Socrative Parcial Socrative
**
***
****
*
Socrative
Socrative
Parcial
Control
Media (DT) Media (DT) Media (DT)
Nota final
asignatura
7,51 (6,82) 6,00 (0,88) 6,13 (1,62)
Nota examen
(global)
6,21 (1,62) 6,19 (3,03) 5,29 (1,92)
Nota examen
(parte test)
5,60 (1,14) 5,42 (0,99) 4,69 (1,98)
Nota examen
(parte
práctica)
7,62 (4,59) 7,98 (9,80) 6,70 (2,74)
Nota: **p< .01; ***p< .001
Rendimiento académico
- Superior al grupo control (nota del examen y nota final de la asignatura).
- Incremento de más de 1 punto de diferencia respeto el grupo control.

9. Conclusiones
Experiencia de innovación positiva, satisfacción de
los estudiantes y nivel de logro de los aprendizajes.
Los estudiantes que han utilizado Socrative en su
proceso de evaluación han mejorado los resultados
académicos respecto a los que no lo han hecho.
- Uso de la incorporación de la autoevaluación
(orientada al autoaprendizaje) como parte del
proceso didáctico.
Falta por determinar el valor de la herramienta
tecnológica en el resultado de este proceso, aunque
destacamos los aspectos relacionados con la
potencialidad, desde el punto de vista del alumno, en
la calidad del feedback, la motivación y la autonomía.

10. Lleida, 24, 25 y 26 de octubre de 2018
EDUcación con TECnología: un compromiso social
José-Luis Lázaro-Cantabrana⎹ Universitat Rovira i Virgili
Mònica Sanromà-Giménez⎹ Universitat Rovira i Virgili
Alexandra Cosi-Muñoz⎹ Universitat Rovira i Virgili
Núria Voltas-Moreso⎹ Universitat Rovira i Virgili
Grupo de investigación ARGET
Grupo de investigación METODOLO
Grupo de investigación NUTRISAM