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1. Diseño del instrumento curricular
LA GUÍA DOCENTE-GENERALIDADES Y CONTEXTUALIZACIÓN
FERNANDA SAMANTA PERALTA MIRANDA 7 A1
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
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2. LA GUÍA
DOCENTE
 La planificación de la docencia está orientada al
desarrollo de proyectos formativos, a organizar nuestra
actuación no como un conjunto de acciones
imprevisibles y desconectadas entre sí, sino como la
puesta en práctica de un plan bien pensado y
articulado (Zabalza, 2005).

3. La docencia se organiza en la
planificación macro (la
configuración del Plan de
Estudios) y la micro (los
programas docentes de las
materias). Zabalza (2004)
afirma que una buena
planificación de la formación,
constituye una pieza básica en
el desarrollo de una docencia
con calidad. La etapa final del
diseño curricular es elaborar la
Guía Docente.
Imagen de Brian Barrón
Url: https://prezi.com/jjl3kf1p_rgl/micro-y-macro-planificacion/

4. La universidad de Valencia, identifica cinco funciones de la Guía Docente.
•Es un documento donde se concreta la oferta docente referida a una asignatura o módulo.
•A escala institucional, la Guía Docente es un documento público, donde se presenta la estructura general de
la oferta académica particular de un proceso.
•Es un instrumento al servicio del estudiante, en la medida en que a través de ella se ofrecen los elementos
informativos suficientes para determinar qué se pretende enseñar al estudiante, cómo se va a hacer, bajo qué
condiciones y cómo va a ser evaluado.
•La Guía Docente se constituye en un instrumento de transparencia, fácilmente comprensible.
•El programa representa el compromiso del profesor –y del departamento académico– en torno a diferentes
criterios (contenidos, formas de trabajo, evaluación, etcétera) sobre los que irá desarrollando su enseñanza.

5. EJE 1
•a) Una
selección de
contenidos,
destrezas y
competencias
.
EJE 2
•b) Una
estructura de
tareas y
actividades
encaminadas
a facilitar el
aprendizaje.
EJE 3
•c) Una visión
realista sobre
lo que el
estudiante es
capaz de
hacer.
Existen tres ejes con los que se diseña la enseñanza en una Guía
Docente:

6. IMPORTANCIA
 La Guía Docente describe, para cada materia:
objetivos, contenidos mínimos, destrezas a adquirir,
metodología de enseñanza, sistema de evaluación del
aprendizaje y tiempo de estudio personal que requiere
un estudiante medio para superarla.
 En segundo lugar, crea mecanismos de seguimiento de
la puesta en práctica de la Guía, los cuales
proporcionan información para mejorarla. Implica un
amplio trabajo de la Academia para que se logre el
consenso, con la intención de plasmar en ella la
información y la formación que el alumno requiere.

7. Zabalza (2004)
Propone su elaboración
con base en un formato
generalizado del que se
presentan los siguientes
aspectos:

8. Imagen de Cesdonbosco.com
Url; https://www.yumpu.com/en/document/view/54558335/guia-docente-de-la-asignatura-estudios-de-grado4

10. Imagen de Escoles Universitàries Gimbernat i Tomàs Cerdà
Url; https://www.eug.es/wp-content/uploads/2015/11/MANUAL-GUIES-DOCENTS-I-FORMAT-VERSI%C3%93-
CASTELL%C3%80.pdf

11. BIBLIOGRAFÍAS
Cesdonbosco. (2016). GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO. Yumpu:
https://www.yumpu.com/en/document/view/54558335/guia-docente-de-la-asignatura-
estudios-de-grado
Educativa, U. d. (2012). GUIA DOCENTE. https://www.eug.es/wp-
content/uploads/2015/11/MANUAL-GUIES-DOCENTS-I-FORMAT-VERSI%C3%93-
CASTELL%C3%80.pdf
Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias. Mexico.
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/182548/libro_diseno_curricular-por-
competencias_anfei.pdf
Zabalza, Miguel A. (2004), Guía para la planificación didáctica de la docencia universitaria en
el marco del EEES, Universidad de Santiago de Compostela, octubre.
Zabalza, Miguel A(2005), Elaboración de la guía docente en el marco del proceso de
convergencia al EEES, Universidad de Santiago de Compostela.