El documento compara dos enfoques para comprender la cognición humana: el enfoque psicométrico, que intenta medir la inteligencia a través de pruebas, y el enfoque vigotskiano, que ve la inteligencia como un producto cultural que se desarrolla a través de la interacción social. También describe algunas pruebas comunes como la Escala de Wechsler y las Escalas de inteligencia de Stanford-Binet, y explica cómo desde el enfoque vigotskiano los niños aprenden a través de la colaboración con

2. Enfoque psicométrico
• El enfoque psicométrico es el intento de comprender la
cognición humana evaluando las facultades cognoscitivas en
pruebas de inteligencia.
• Es aquel que intenta medir la inteligencia (cantidad) en una
persona para lo cual necesita del uso de pruebas de
inteligencia, donde mientras mayor sea el puntaje que obtiene
una persona en la prueba, mayor se supone que es su
inteligencia.
Enfoque vigotskiano.
• Para Vygotsky la inteligencia es un producto histórico cultural,
que puede modificarse a través de la actividad, y en particular
por la actividad mediada por el lenguaje. Como ya se dijo si
bien la inteligencia es heredada, también puede desarrollarse.

3. Enfoques Psicométricos
La Escala de Wechsler:
• Es una prueba individual.
• Se aplica de los 2 años y medio hasta los 7 años.
• Su tiempo de aplicación es entre los 30 y 60 minutos.
• Esta escala evalúa cuatro áreas que son:
• Cociente General de Inteligencia
• Cociente Verbal
• Manipulativo
• Velocidad de procesamiento
• Lenguaje general (opcional).
Escalas de inteligencia de Stanford-Binet
• Se aplica a niños desde los 2 años.
• Su tiempo de aplicación es de 45 a 60 minutos.
• Proporciona el CI general o global.
• Se puede obtener un CI por separado tanto verbal como no verbal.

4. Enfoque Vygotskiano
• Los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la
interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades
cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de
vida rutinario y familiar.
• Los adultos y compañeros más avanzados, juegan el papel de
apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el
paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas
• Ejemplo:
• Podemos entender que un niño para aprender una tarea o acción
está próximo a lograr una ejecución autónoma, pero le falta integrar
alguna clave en su pensamiento, sin embargo, con el apoyo de los
miembros más grandes del clan, sin problema puede realizar la
acción que se está aprendiendo. En la medida en que la
colaboración, la supervisión y la responsabilidad del aprendizaje
están cubiertas, el niño es capaz de progresar en la formación y
consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes.

5. El Desarrollo Cognitivo
• Es algo continuo, ya que desde el nacimiento un niño va
adquiriendo capacidades cognitivas. En realidad incluso
antes del nacimiento esta continua adquisición de
capacidades va en aumento.
• El desarrollo cognitivo permite que los niños desarrollen
sus propias preguntas sobre el mundo que les rodea y
cómo funciona, además ellos aprenden jugando,
escuchando, observando, haciendo preguntas y
haciendo las cosas por sí mismos.
• El desarrollo cognitivo significa el crecimiento de la
capacidad de un niño de pensar y razonar, además de
desarrollar habilidades que nos permiten el
procesamiento de información, la resolución de
problemas, la percepción, el lenguaje, la memoria entre
otras.