La Practica Escolar
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![UNA EXPERIENCIA VINCULAR ENTRE SUJETOS Y EL CONOCIMIENTO Graciela González _ María Elena Haramboure ,[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/lapracticaescolar-091112154728-phpapp01/85/La-Practica-Escolar-1-320.jpg)
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Pedagogía diferenciada
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17. pedagogía progresista
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10 competencias
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Competencias unitec
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[1] Este documento presenta experiencias de aprendizaje para el tema de movimiento rectilíneo uniforme en la asignatura de Ciencias Naturales para 2o medio. [2] Propone actividades prácticas para que los estudiantes analicen experimentalmente los factores que inciden en el movimiento como posición, tiempo, velocidad y aceleración. [3] El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos de movimiento a través de aprendizajes significativos y el desarrollo de habilidades científicas.
33 DECALOGOS PARA LA DOCENCIA - DEFINITIVO FINAL.pdf
33 Decálogos para la Docencia es un resumen de experiencias provenientes de más de 200 cursos de formación docente, complementadas con investigación documental pertinente. Estos cursos fueron facilitados por el autor en más de 40 años dictando capacitación docente y formación de instructores a Profesionales diversos, entre ellos Profesores de Educación Media y Universitaria.
Los Decálogos se presentan en cinco secciones: Decálogos Genéricos (5), Decálogos Específicos (14), Decálogos sobre Competencias (7), Decálogos sobre Evaluación (4) y Decálogos sobre Etica y Valores (3). En su desarrollo destaca el sentido de efectividad docente desde el aprendizaje con criterio metodológico en un todo teórico-práctico.
Udes ensayo
El documento discute el uso de la metodología investigativa y las TIC para la enseñanza de las ciencias. Propone que el maestro debe guiar a los estudiantes a formular preguntas, realizar experimentos, y discutir conclusiones para construir conocimiento científico de manera activa. También sugiere que las TIC pueden apoyar este enfoque al fomentar el trabajo en grupo y actividades aplicadas que mejoren la motivación y evaluación de los estudiantes.
La Función Mediadora del Docente
Este documento discute el rol del docente y la naturaleza interpersonal de la enseñanza en el siglo 21. El docente debe actuar como un mediador para ayudar a los estudiantes a construir conocimiento y desarrollar capacidades como aprender a aprender y resolver problemas. También explora los enfoques didácticos constructivistas y la importancia de que los docentes sean reflexivos y autónomos para innovar en la enseñanza.
Estrategias mencionadas por los autores
El documento presenta una recopilación de estrategias de enseñanza mencionadas por diversos autores como Cooper, Perrenoud, Snyders, Eggen y Kauchak, y Gardner. Se describen estrategias como la inducción, explicación, cierre, conferencia, pedagogía diferenciada e individualización de trayectos formativos. También se mencionan habilidades esenciales para enseñar como la comunicación del docente, organización, alineamiento educativo, foco, retroalimentación, monitoreo y revisión.
S4 tarea4 saesa
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje se enfoca en la higiene dental infantil y está dirigida a madres de familia participantes en un programa de educación inicial. La situación de aprendizaje se organiza en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, e involucra diversas actividades como discusión, investigación y elaboración de material didáctico.
Metodologia
Para asesoramiento del profesorado sobre metodología para el desarrollo de las Competencias Básicas.
CEP de C. Real
Sesión 10 (2)
Este documento presenta orientaciones para desarrollar competencias en ciencia y tecnología en estudiantes de primaria. Se enfatiza que el aprendizaje debe partir de la curiosidad de los estudiantes y utilizar contextos reales. Se recomienda usar estrategias como la resolución de problemas, trabajos prácticos, analogías y el modelo de las 5E para que los estudiantes desarrollen habilidades científicas de manera significativa. El docente debe comprender los procesos de aprendizaje y articular diferentes competencias.
Abstract est 1
Este documento presenta una investigación sobre el impacto de las competencias docentes en la educación básica. Se analizan las diferentes definiciones de competencia y los errores conceptuales comunes. La investigación evalúa la relación entre las competencias de 100 maestros y el rendimiento académico de sus estudiantes mediante encuestas. Los resultados muestran que la mayoría de maestros tienen competencias en desarrollo o medias, y los estudiantes tienden a tener promedios bajos o medios. La investigación concluye que existe una relación directa
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- 4. … ..
- 5. DEFINICIONES PARA LA CALIDAD EDUCATIVA
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- 7. PROBLEMÁTICAS A ABORDAR TOMAR Y DAR PALABRA
- 10. APRENDIZAJE = EXPERIENCIA INTERSUBJETIVA Alumnos y equipos aprenden en un clima democrático, culturalmente favorable, ecológico, en el que el mundo de los conocimientos se abre como duda, como pregunta y como búsqueda placentera de las respuestas. ALUMNOS CONOCIMIENTO Docentes Pares Contexto escolar Familia contexto
- 13. PALABRAS FINALES Aprender es “ver”? ¿Enseñar es enseñar a “ver”? Ver ¿es descubrir lo viejo y lo nuevo que anida en el mundo? ¿Es pensar el mundo con “otros ojos”? ¿Es pensarlo y transformarlo? Entonces, aprender y enseñar : ¿Es transformar el espacio que habitamos? Les quedan a ustedes estas preguntas y el compromiso de responderlas en la experiencia cotidiana de enseñar. Además, un texto de Galeano, como metáfora de los objetivos que nos propusimos al desarrollar este curso para ustedes. Si lo pueden desentrañar, des-totalizar, sintetizar, aplicar, recrear y degustar, hemos logrado nuestro propósito y ustedes están en condiciones de aprobar.
- 14. ¿ENSEÑAR A VER?