1. LA TELEVISIÓN EN LA ESCUELA
Carolina Enamorado.
Miguel Ángel Triguero.
Francisco José Sánchez.

2. INDICE
1. INTRODUCCIÓN.
A) JUSTIFICACIÓN.
B) EL ORIGEN DE LA TELEVISIÓN.
2. IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LA TV.
A) ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS (PMI).
B) EFECTOS PERJUDICIALES.
3. ROL DE LA FAMILIA.
A) MEDIACIÓN FAMILIAR.
B) EDUCACIÓN FAMILIAR.
C) HACER FRENTE A LA VIOLENCIA.
D) PAUTAS DE ACTUACIÓN.
4. ESCUELA.
A) APRENDER A VER LA TV.
B) LA FUNCIONES EN EL USO EDUCATIVO.
C) TV Y EN EDUCACIÓN INFANTIL.
5. CONCLUSIÓN.
6. BIBLIOGRAFÍA.

3. INTRODUCCIÓN
 La televisión ha producido un gran cambio en la vida de los niños.
 Los hábitos cotidianos han cambiado. Los niños permanecen horas
de frente al televisor, privándose de realizar otras actividades de
mayor creatividad.
CANTIDAD/NIÑOS HORA
750.000 Más tarde de las 22:00h
20.000 Después de las 00:00 h
SOLO un 25% corresponden a programas infantiles
 Lo primero que hace un niño nada más llegar a su casa es encender la
televisión.

4. ¿QUIENES SON LOS MAXIMO RESPONSABLES?
LOS PADRES
•Ven siempre o casi siempre la
30%
DE LOS PADRES
tv, con sus hijos.
• Entre 4 y 12 años tienen tv en
32%
DE LOS NIÑOS su cuarto.

5. ORIGEN DE LA TELEVISIÓN
 El 28 de octubre de 1956 .
 Los programas inaugurales se iniciaron a las 20:30 .
 El contenido consistió en la retrasmisión de una misa, unos
discursos oficiales, la exhibición de dos entregas del NO-DO,
unos reportajes filmados y las actuaciones de unas orquestas y
de los ‘Coros y Danzas falangistas’.
 Las emisiones se hacían desde un pequeño plató de unos cien
metros cuadrados situado en el Paseo de la Habana en Madrid.
 En febrero de 1959, coincidiendo con un partido de fútbol Real
Madrid – F.C. Barcelona, fue difundido en Zaragoza.
 La televisión llegó a Valencia en febrero de 1960, a Bilbao en
diciembre de 1960, a Galicia y Andalucía en octubre de 1961 y a
Canarias en febrero de 1964.
 Hasta los años 1960, muchos editoriales dudaban de que la
televisión se consolidara en España.

6. LA EXPANSIÓN DE 1960
 1960, se extendieron los televisores en España.
 Era un producto de lujo que había que importar desde
el extranjero.
 A principios de los años 1960, había sólo unas 50.000
familias, especialmente de Madrid y Barcelona, que
poseían un televisor.
 1960 los poderes públicos plantearon políticas para
incentivar el consumo y potenciar la penetración del
medio en la sociedad..
 A final de la década, la televisión en España, existían 3
millones y medio de aparatos, lo que equivalía al 40 %
de los hogares de todo el país. Sin embargo, las
diferencias eran enormes según las zonas.

7. LA EDAD DE ORO
TVE vivió su Edad de Oro, gracias a
que la publicidad televisiva no estaba
prohibida o limitada, y así los ingresos
provenían de los anuncios.
TVE inauguró sus estudios de Prado
del Rey en 1964.
Apareció una segunda cadena
llamada TVE 2

8. OTROS DATOS DE INTERES
 Se promulgó una reglamentación con rango de ley,
el Estatuto de la Radio y la Televisión, con el
objetivo de establecer una normativa jurídica
democrática que controlase el sistema televisivo
español. Fue el resultado de un consenso entre el
partido del gobierno de la época (Unión de Centro
Democrático) y el principal partido de la oposición
(PSOE).
 TV autonómicas (FORTA), durante 1980.
 TV privadas en 1990. fue la primera televisión en
difundir un debate entre los dos candidatos a la
presidencia de gobierno con Felipe González y José
María Aznar en 1993.

9. AÑOS 2000, TV ACTUAL
 Satisfacer las demandas del público.
 Tener el mayor número de audiencia.
 Las televisiones dirigen programas a ciertos consumidores para
cada banda horaria.
 Este fenómeno es conocido como la “guerra de audiencias”.
 Cada emisora establece las tarifas de los anuncios publicitarios en
función del número de telespectadores.
 Los gustos del público también han cambiado.
 Televisión digital, relacionada con Internet. Los espectadores se
convierten cada vez más en usuarios-consumidores y deben pagar
los distintos servicios interactivos.

10. ACTIVIDADES
HOLA DE NUEVO,¿OS
ACORDAÍS DE MÍ?

11. A continuación te
presento varios
juegos. Supéralos uno
a uno.

12. Televisión
Educativo
P.M.I. Actividades o No
Webquest

13. IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LA TV
• La televisión es un medio de comunicación muy
importante, el cual llega a todos los hogares, ya
sean de una clase social u otra, por lo cual es un
medio de gran importancia y a la vez con gran
influencia en el comportamiento de los
individuos y más aún en los niños/as.
• Es el medio de comunicación que mayor
influencia tiene dentro de los hogares.
• Unida a necesidades, aspiraciones y formas de
pensar y actuar con el propósito de crear una
masa de usuarios que responde a los intereses
de los grupos económicos dominantes.

14. • Los jóvenes de hoy en día, han sido criados ante el televisor, han
recibido su influencia directa desde muy pequeños, incluso antes
de asistir a la escuela, considerando a la televisión como la
primera escuela del niño.
• El estímulo que recibe el niño es lúdico y divertido, pero ante una
exposición elevada reduce la lectura y, por tanto, la mayoría de las
veces, las personas sufren pasividad ante el entorno.
• El resultado; las personas han perdido la capacidad de elegir, de
pensar por ellos mismos y se dedican a imitar lo que la televisión y
algunos otros medios les transmiten.
• Durante la infancia el ser humano es muy vulnerable y la televisión
ejerce una gran influencia en él, por lo que la falta de educación
sobre cómo ver y comprender la televisión incrementa el riego de
manipulación.
• Una escuela que no enseña a ver la televisión es una escuela que
no educa, por lo tanto, la función del maestro es enriquecer la
experiencia televisiva, ya que la televisión te induce a comportarte
de una manera determinada dentro de la sociedad.

15. ¿EN QUE GRADO INFLUYE LA TV Y LAS
DECISIONES DE LAS PERSONAS?
 Influye demasiado.
 Si observamos los productos que consumimos, nos daremos cuenta que
la mayoría de ellos son las marcas que más publicidad tienen, es decir,
los que vemos constantemente en la televisión.
 La televisión plasma en nosotros modelos de vida, por medio de
programas juveniles, telenovelas, e incluso los dibujos animados que
nosotros adaptamos y nos llevan a comportarnos y vestirnos de formas
con las que normalmente no estaríamos de acuerdo.
 Las personas se dejan guiar por lo que los medios de comunicación y en
este caso por la televisión nos presentan, y aunque pensemos que
tenemos una opinión, en realidad opinamos lo que la televisión nos ha
inculcado.

16. PMI
PLUS MINUS INTERESANTE
Informa. Programación inadecuada en Conexión rápida y directa con
horario infantil. el resto del mundo
Estimula algunos sentidos (comunicación e información).
Dibujos violentos.
(vista, oído).
Comportamiento agresivo. Entretenimiento y compañía
Los niños aprenden mediante para las personas de la 3º
la observación. Recurren a la violencia para edad.
resolver conflictos.
Memorizan. Puede ser “educativa” siempre
Niños pesimistas y menos que sea, en compañía de un
Imitan. imaginativos. adulto.
Niños obesos.
Vocabulario más extenso.
Malos estudiantes.
Desconexión familiar.
Menor esfuerzo de creatividad.

17. VIOLENCIA.
(peliculas,
dibujos)
EFECTOS
PSICOLOGÍCOS.
*desorientación por
perdida de la realidad.
LA PUBLICIDAD.
*terrores nocturnos.
*falta de sociabilidad.
*enuresis nocturna.
EFECTOS
PERJUDICIALES
DE LA TV.
PATOLOGÍA
DEL OÍDO. OBESIDAD.
PROBLEMAS
ORTOPÉDICOS
(deformación
de la columna)

18. OTROS EFECTOS NEGATIVOS
 Disminución de la creatividad e imaginación.
 Menor rendimiento escolar.
 Puede llegar a dar lugar de depresión,
ansiedad…

19. PROBLEMA MENOS
DE EJERCICIOS
SOBREPESO FÍSICO
CONSECUENCIAS
ASIMILACIÓN
DE
PASIVIDAD CONTENIDOS
IDEOLÓGICOS
PERJUDICIALES
SACAR MALAS
NOTAS EN LA
LEER MENOS
ESCUELA LIBROS

20. Es la hora de que
hagáis un PMI. ¿Estáis
preparados?

21. Televisión
Educativo
P.M.I. Actividades o No
Webquest

22. Juego del P.M.I.
Desconexión familiar.
Informar. POSITIVO NEGATIVO
Dibujos violentos.
Estimula algunos sentidos.
Niños obesos.
Los niños aprenden mediante la
observación.
Comportamiento agresivo.
Menos creatividad.
Memorizan.
Menor Rendimiento.
Imitan.
Vocabulario más extenso.
Recurren a la violencia para
resolver conflictos.
Niños pocos imaginativos.

23. EL ROL DE LA FAMILIA
 La televisión no existiría si no existiese quien la ve. Y el espectador
ideal, es el grupo: la familia.
 La educación ha sido considerada siempre una función básica de la
familia (Shorter, 1975). Sin embargo, los cambios producidos en su
estructura y funcionamiento, debido al proceso de transformación y
modernización de las sociedades, han supuesto un replanteamiento
sobre el papel educativo del núcleo familiar.
 La relación no es bilateral: televisión-niños, sino mediada: televisión-
padres-niños, (Fuenzalida 1989)
LOS PADRES TIENEN UNA GRAN CAPACIDAD DE INFLUENCIA MAYOR DE LO
QUE SE IMAGINAN EN EL COMPORTAMIENTO DE SUS HIJOS ANTE LA TV.

24. La relación entre televisión y familia
Se centra en el estudio de la interacción de la familia en
CONTEXTUALISTA el contexto de la televisión.
Estudia la relación de la familia con la televisión para
SISTEMÁTICA entender el funcionamiento general de la familia como
sistema.
Explora la relación de la gente con la televisión y los usos
RELACIONAL que se hacen de ella.
Procesos educativos que se producen en la familia a través
EDUCACIONAL de la televisión.

25. Mediación Familiar:
La necesidad de que los padres estén
formados, ya que sólo la formación les
facilitará criterios razonables y coherentes de
actuación en la interrelación con la
televisión.(Ferrés 1994)
El comportamiento paterno debe ser la de
orientar el consumo de televisión.
 Se debe imponer límites.

26. Educación de la Familia:
 Necesidad de fomentar la educación
televisiva en la familia.
 La implicación de los padres es básica para la
adquisición de un mayor aprendizaje, un
refuerzo de las actitudes positivas, una
reducción del posible impacto del medio y
una fórmula para mediar las acciones.
El valor del diálogo (Ferrés, 1994) es un eje clave para la educación
televisiva en la familia. No basta con que el niño no esté solo
físicamente ante la pantalla. Es preciso que no se sienta solo como
telespectador, que comparta la experiencia, que pueda dialogar,
confrontar, opinar, etc.

27. Como hacer Frente a la Violencia.
La televisión es responsable directa del
impresionante incremento de los índices de
violencia y de delincuencia que sufren los países
industrializados:
• “Entre los años 1952 y 1972 los arrestos por delitos
graves en EE.UU. correspondientes a delincuencia
juvenil se incrementaron en un 1600%”

28. Tesis de los efectos de violencia
• Los programas violentos incitan a la imitación, estimulan las
TESIS DE conductas agresivas o su aprendizaje.
ESTIMULACIÓN
• Los programas violentos impulsan a la habituación y a disminuir la
sensibilidad emocional. La violencia se comprende como un medio
TESIS DE
HABITUACIÓN normal para resolver conflictos.
• Las escenas violentas presentadas en la televisión tienen sobre el
espectador efectos intimidadores, inhiben la manifestación de
TESIS DE
INHIBICIÓN emociones y de conductas agresivas.
• Las imágenes violentas permiten al espectador descargar sus
TESIS DE LA tensiones y su agresividad (función de desinhibición).
CATARSIS

29. Saber actuar ante la violencia
No hay que cerrarse en banda a cualquier manifestación de
LA PRESENCIA DE VIOLENCIA violencia en televisión para niños. Los cuentos infantiles contienen
también una buena dosis de violencia, y esto no se valora como
algo negativo. El niño que se asusta al leer u oír un cuento
aprende, de una manera implícita y natural, que en la vida hay
maldad, dolor, sufrimiento, muerte, etc…
Es un problema de cantidad. Una cosa es que aparezca violencia
DOSIFICACIÓN DE VIOLENCIA en los programas y otra muy diferente que los programas sean
violentos. El niño debe aprender que en la vida hay violencia pero
no que la vida sea violencia.
El problema es de calidad. Una cierta dosis de violencia puede ser
EXPLICITACIÓN DE VIOLENCIA educativa desde el punto de vista ideológico pero su explicitación
directa y descarnada resultará siempre perjudicial (No es lo mismo
decir que el lobo se come a la abuela que verlo explicitado en
imágenes).
Es también un problema cualitativo. Hay que tener en cuenta el
EL SENTIDO DE LA VIOLENCIA sentido que se da a la violencia, la significación que le va a tribuir
el espectador, la valoración que se hará de ella. No es lo mismo la
violencia real que la de ficción, al igual que la violencia de
humanos y la de dibujos. En algunos casos se justifica la violencia
por el hecho de causas justas.
LA FRUSTRACIÓN GENERA VIOLENCIA La frustración suele ser causa de comportamientos agresivos.

30. Pautas de Actuación Recomendadas
 Es necesario establecer una serie de pautas de actuación, para que actúe como vehículo educativo y
regular del uso de la televisión.
 El padre y la madre deben ser compañeros de sus hijos/as, ayudándolos a tener criterio delante de la
televisión. Y además deben:
• Asistir a los programas de televisión con los niños/as.
• Elegir programas apropiados para el nivel de desarrollo del niño.
• Poner límites a la cantidad de tiempo: no más que una o dos horas al día.
• Apagar la televisión durante las horas de la comida y de los estudios.
• Evitar los programas cuyo contenido no sea apropiado para los niños.
• Impedir que se vean programas con violencia explícita. Las telenovelas, noticiarios o dramas pueden
causar sufrimientos innecesarios a un niño/a.
• Estimular discusiones sobre lo que se está viendo mientras se miran a los programas juntos (padres-
niños- televisión).
• Señalar los valores positivos como la cooperación, la amistad, etc… y reforzarlos positivamente.
• Hacer conexiones de lo que se está viendo con situaciones reales o de estudio.
• Relacionar sus valores personales y familiares con los que ven en la televisión.
• Discutir con los niños/as sobre el papel de la publicidad y su influencia en las compras.
• Estimular al niño/a para que practique deportes, tenga pasatiempos y amigos de su misma edad.
• Grabar programas de calidad para verlos en otro momento.
• Encender la televisión para ver algún programa específico.
• Crear el hábito de apagar la televisión cuando se termina el programa.
• Evitar los dibujos animados que muestren a sus personajes sufriendo: Eso es muy común en las
grandes películas de dibujos animados, en las que el niño se angustia al identificarse con el personaje.
No hay evidencia de beneficios en que un niño sufra al ver una película infantil.
• Enseñar qué es la ficción en contraposición a la realidad: los personajes en las películas son
interpretados por actores y no por personas reales.

31. • “Una escuela que no enseña a ver televisión es una
escuela que no educa”.
• La responsabilidad formativa pasa tanto por educar en
la televisión.
• Educar con la televisión; los materiales televisivos que
puedenTELEVISIÓN Y ESCUELA
ser aprovechados en las aulas.
- Los programas educativos (pensados para la
dinámica escolar y las múltiples necesidades
curriculares) emitidos por televisiones educativas o por
las televisiones públicas o privadas.
- El resto de la programación, caracterizada por
su alta capacidad de motivación y seducción entre los
alumnos.

32. Es el turno de analizar
los programas
televisivos.
¡Vamos!

33. Televisión
Educativo
P.M.I. Actividades o No
Webquest

34. EDUCATIVO NO EDUCATIVO

35. La formación del profesorado es un elemento clave en la utilización o el rechazo
de tecnologías audiovisuales en el proceso educativo
RESPUESTA DE LOS
DOCENTES
Unos niegan que la
televisión contribuya
•Hay quienes sólo Otros creen indispensable
positivamente al proceso
utilizan la televisión modificar el sistema
educativo; le achacan a la
o la reproducción de educativo (infraestructura
televisión difundir un
vídeos, de forma no de los centros escolares,
discurso basado en la
sistemática, como contenidos curriculares y
fragmentación y en la
mero apoyo formación de educadores)
discontinuidad, donde lo
adicional al trabajo teniendo en cuenta el
emocional prima por
que realizan en el nuevo entorno
sobre lo racional. Para el
aula. tecnológico (Internet,
discurso racionalista que
manejan las instituciones incluida) y los nuevos
educativas, la televisión contenidos audiovisuales
es un enemigo de primer y multimedia.
orden.

36. FUNCIONES EN EL USO EDUCATIVO DE LA TV
• Mejorar la calidad, ya que multitud de programas
televisivos recogen productos elaborados por expertos,
artistas, etc. Ejemplo: Documentales.
• La Televisión como catalizadora: Sirve para estimular a los
educadores a replantearse sus opciones curriculares,
evaluar sus métodos didácticos y concebir nuevas
conexiones entre diversas áreas. Es una fuente de ideas
para los maestros.
• La Televisión como medio para ampliar las experiencias
de los niños, permitiendo trascender los límites del espacio
y el tiempo y ver la sociedad desde ángulos novedosos y
ROCKMAN diferentes: lugares ricos, pobres, etc.
• La Televisión como medio para introducir la educación de
Y BURKE la afectividad, ya que los mensajes televisivos no sólo
transmiten contenidos de tipo conceptual, sino de una
manera especial, estilos de vida, formas de
comportamiento, etc.
• La Televisión como medio para igualar las desigualdades
educativas, puesto que permite adaptarse fácilmente a los
ritmos individuales y a los distintos procesos de
comprensión por la universalidad de mensajes.
• La Televisión como medio para mejorar la eficacia y la
productividad, ya que este medio aporta una educación
mejor y más eficaz

37. MARTINS (1995)
Estimular el interés y la atención de los
alumnos.
Facilitar el acceso a los niños a mundos
desconocidos y difícilmente accesibles sin la
pantalla.
Facilitar el proceso de comunicación en el aula, ya que
es un centro de interés.

38. PEREZ TORNERO (1997)
Razones individuales y sociales
una perspectiva social, la escuela
puede educar con el uso de la
•Descubrir el carácter
televisión con la finalidad de:
mediacional del mensaje de la •Desarrollar la autonomía de la
televisión como representación comunidad, para organizar libremente
intencional de la realidad y la televisión al servicio de la escuela.
desarrollar la capacidad crítica •Potenciar la garantía de las
ante él. libertades básicas de la
•Desarrollar la autonomía ante el comunicación: expresión y derecho a
la información y también a la
medio televisivo de los alumnos.
expresión de las diferencias.
•Explorar las posibilidades •Impulsar la democratización del
expresivas y comunicativas que sistema televisivo que tiene que
ofrece la televisión para permitir el acceso a la participación
enriquecer la comunicación y el de los ciudadanos.
pensamiento humano.

39. •Emisión: Reclamando a todas las instancias educativas la
existencia de espacios plurales o comunes dentro de las
emisoras, de forma que la educación pudiera tener una mayor
presencia.
•Mensaje: Hay que generar estrategias para su aprovechamiento como
auxiliar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El aprovechamiento de la
televisión en el ámbito didáctico puede tomar varias formas:
•El uso de los mensajes como fuentes para la construcción del conocimiento, a
CHARLES partir de los mensajes actualizados con la finalidad de que los alumnos se
(1995) conviertan en sujetos activos en el proceso de construcción y apropiación del
conocimiento.
•El mensaje como núcleo generador de nuevos aprendizajes, ya que la
televisión ofrece múltiples posibilidades para generar aprendizajes.
•Recepción: La educación como sistema para
conseguir la distancia crítica y reflexiva ante los
mensajes de la televisión.

40. Vídeo

41. LA TV EN EDUCACIÓN INFANTIL
• Los chicos y chicas de la actualidad están expuestos a un constante
bombardeo audiovisual.
• Supone en muchos casos los primeros contactos con la realidad de
los niños.
• La televisión es un instrumento para aumentar la variedad de
lenguajes de comprensión y expresión.
• Pero su uso en el aula contrarresta, con el diálogo y el juego
compartido, la competitividad.
• Puede ser un buen instrumento en el segundo ciclo de educación
infantil para el conocimiento del entorno, el desarrollo de la
observación (formas, luces, colores), la creación de nuevos contextos,
la interacción personal (roles y relaciones), el desarrollo de los
sentimientos y valores, espacio-tiempo, etc.
• También sirve para enseñar idiomas.

42. Por último, viaja
conmigo en una
webquest.
Te estaré esperando.

43. Televisión
Educativo
P.M.I. Actividades o No
Webquest

44. CONCLUSIÓN
La televisión forma parte de la sociedad y es
imprescindible en nuestros hogares.
La televisión nos influye.
La Tv es una herramienta con un potencial
increíble que, bien utilizada, puede servirnos de
mucha ayuda o incluso resultarnos una fuente
de conocimiento para descubrir otras culturas y
aprender infinidad de contenidos.
Los niños ven demasiado tiempo la televisión.
Es muy conveniente que los niños vieran la
televisión en compañía de una persona adulta.

45. BIBLIOGRAFÍA
 Aquedad, José Ignacio. Convivir con la televisión:
Familia, educación y recepción televisiva, Paidós,
Barcelona, 1999.
Ferrés, Joan. Televisión y Educación, Paidós,
Barcelona, 1995.