Un libro de ayuda para la elaboración de la tesis, que sirve de guía metodológica para estudiantes de pre y postgrado

2. Contenido
Página
I. Introducción 13
1.1. Realidad problemática 14
1.2. Antecedentes o trabajos previos 17
1.3. Marco teórico, teorías relacionadas al tema
o fundamentación científica
20
1.4. Formulación del problema 26
1.5. Justificación del estudio 28
1.6. Hipótesis 29
1.6.1. Hipótesis general 32
1.6.2. Hipótesis específicas 32
1.7. Objetivos 33
II. Marco metodológico 36
2.1. Variables 37
2.1.1. Definición conceptual 40
2.2. Operacionalización de variables 42
2.3. Metodología 49
2.4. Tipos de estudio 50
2.4.1. Investigación básica 50
2.4.2. Investigación aplicada 51
2.4.3. Investigación operativa 52
2.5. Niveles o alcances de la investigación 52
2.5.1. Exploratorios 52
2.5.2. Descriptivos 53
2.5.3. Correlacionales 54
2.5.4. Explicativos 58
2.6. Diseños de investigación 60
2.6.1. Diseños experimentales 61
2.6.1.1. Diseños preexperimentales 62
2.6.1.2. Diseños cuasiexperimentales 63
2.6.1.3. Diseños experimentales puros 65
2.6.2. Diseños no experimentales 67
2.7. Población, muestra y muestreo 68
2.8. Técnicas e instrumentos de recolección de
datos
71
2.9. Métodos de análisis de datos 73
2.10. Aspectos éticos 73
Resultados 75
Discusión 100
Referencias bibliográficas
102
Anexos
105

3. Lista de ejemplos
Página
Ejemplo 1. Redacción de la realidad problemática referente a la violencia familiar y
rendimiento académico
14
Ejemplo 2. Redacción de los antecedentes internacionales y nacionales 18
Ejemplo 3. Citas textuales 21
Ejemplo 4. Redacción de las teorías relacionadas al tema, fundamentación científica o
marco teórico
24
Ejemplo 5. Formulación del problema de un estudio correlacional sobre gestión educativa
y gestión por procesos
26
Ejemplo 6. Formulación del problema de una investigación cuasiexperimental, sobre la
Aplicación del Programa de Lectura Silenciosa Sostenida para mejorar la
Comprensión Lectora
26
Ejemplo 7. Formulación del problema de una investigación descriptiva sobre la Interacción
social en los niños de 5 años
27
Ejemplo 8. Redacción de la Justificación de la investigación sobre identificación
institucional y calidad docente
28

4. Ejemplo 9. Objetivos del estudio sobre gestión educativa y gestión por procesos. 34
Ejemplo 10. Objetivos del estudio sobre la Aplicación del Programa de lectura Silenciosa
Sostenida para mejorar la comprensión lectora
34
Ejemplo 11. Objetivos de la investigación sobre la interacción social en los niños de 5 años 35
Ejemplo 12. Presentación de resultados de una investigación descriptiva para Ciencias
Empresariales. Tema: Marketing relacional
75
Ejemplo 13. Presentación de resultados de una investigación descriptiva para Gestión
Pública. Tema: Gestión del manejo integral de los residuos sólidos municipales
78
Ejemplo 14. Presentación de resultados de una investigación descriptiva para Educación.
Tema: Acompañamiento pedagógico
81
Ejemplo 15. Presentación de resultados de una investigación correlacional. Tema: Relación
entre estrategias de lectura y comprensión de textos de los estudiantes
84
Ejemplo 16. Presentación de resultados de una investigación preexperimental. Tema:
Estrategias didácticas en la dislalia funcional de los estudiantes
88
Ejemplo 17. Presentación de resultados de una investigación cuasiexperimental –
Paramétrica – T Student. Tema: Programa de lecturas selectas para mejorar la
comprensión lectora de los alumnos
93
Ejemplo 18. Presentación de resultados de una investigación cuasiexperimental – no
paramétrica - con escala ordinal
96
Ejemplo 19. Redacción de la discusión 101

5. Citas textuales:
Terukina (2013), manifiesta que “la
inversión es la aplicación de recursos
económicos al objetivo de obtener
ganancias en un determinado período”
(p.12).
Tufiño (2010) define la comprensión
lectora como:
El proceso de construcción de
significados, no solo constituye
el desciframiento de los signos
alfabéticos, sino que también la
interiorización de la esencia del
texto; es decir, que el
estudiante esté en la capacidad
de entender lo explícito e
implícito del texto, realizar
inferencias, sacar conclusiones
y metacogniciones de lo leído.
(p. 74).
Ejemplo 1. Redacción de la
realidad problemática.
La violencia familiar empezó a
considerarse como un problema
social grave a inicios de los años
60 cuando algunos autores
describieron el “síndrome …
Ejemplo 2. Redacción de los
antecedentes.
La presente investigación se
respalda en los antecedentes
internacionales de Salazar
(2015), en la Universidad ABC, de
Bogotá, Colombia, investigó sobre
Los conflictos en la organización
escolar, una perspectiva desde las
causas, las emociones y los
modos de abordarlos en el Centro
Educativo XYZ. Se planteó …

6. Dimensiones Indicadores Ítems Escala y valores Niveles y rangos
Comunicación Comunicación
intergrupal.
Comunicación
horizontal.
Comunicación
vertical.
1, 2
3, 4
5, 6
Nunca (1)
La mayoría de las veces no (2)
Algunas veces sí, algunas …
No desarrolladas
(6 - 14)
En proceso
(15 - 22)
Desarrolladas
(23 - 30)
Gestión del
cambio y
desarrollo de la
organización
Competencia
planificadora.
Competencia
organizativa.
Competencia
ejecutiva.
Competencia
estratégica.
7, 8
9, 10
11, 12
13, 14
.
.
.
.
.
.
.
.
.
De la variable: Habilidades
gerenciales.
Del 1 al 30 Nunca (1)
La mayoría de las veces no (2)
Algunas veces sí, algunas
veces no (3)
La mayoría de las veces sí (4)
Siempre (5)
No desarrolladas
(30 - 70)
En proceso
(71 - 110)
Desarrolladas
(111 - 150)
EJEMPLO DE MATRIZ DE
OPERACIONALIZACIÓN

7. Nivel de apreciación
sobre el marketing
relacional
Frecuencia Porcentaje (%)
Deficiente 0 0%
Medianamente
eficiente
30 42%
Eficiente 42 58%
Total 72 100%
Nivel de
acompañamiento
pedagógico
Orientación
pedagógica
Orientación
técnica
fi % fi %
Malo 44 29% 45 30%
Regular 42 28% 50 33%
Bueno 66 43% 57 38%
Total 152 100% 152 100%

8. Rho de
Spearman
Estrategias
de lectura
Comprensión
de textos
Estrategias de
lectura
Coeficiente de
correlación
1,000 r = 0,841**
Sig. (bilateral) ρ = 0,000
N 180 180
Comprensión de
textos
Coeficiente de
correlación
r = 0,841** 1,000
Sig. (bilateral) ρ = 0,000
N 180 180
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Rangos Estadísticos de contrastea
Test y Grupo N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Comprensión lectora
Comprens
ión lectora
Pretest-Control 25 25,04 626,00 U de Mann-Whitney 301,000
W de Wilcoxon 626,000
Pretest-
Experimental
25 25,96 649,00 Z -,232
Sig. Asintót. (bilateral) ,817
Postest-Control 25 13,00 325,00 U de Mann-Whitney ,000
W de Wilcoxon 325,000
Postest-
Experimental
25 38,00 950,00 Z -6,115
Sig. Asintót. (bilateral) ,000
Nota: a. Variable de agrupación: Test y Grupo.

9. PROBLEMA OBJETIVO METODOLOGÍA
Problema general
¿Cuál es el nivel predominante de la gestión del
manejo integral de los residuos sólidos
municipales en Lima Metropolitana?
Objetivo general
Determinar el nivel predominante de la gestión
del manejo integral de los residuos sólidos
municipales en Lima Metropolitana.
Hipótesis
Por ser un estudio descriptivo no presenta
hipótesis.
Variable: Nivel del manejo integral de los
residuos sólidos municipales.
Problema específico 1.
¿Cuál es el nivel predominante de la gestión del
manejo de los residuos sólidos de limpieza
pública en Lima Metropolitana?
Objetivo específico 1.
Determinar el nivel predominante de la gestión
del manejo de los residuos sólidos de limpieza
pública en Lima Metropolitana.
Tipo: Básica.
Nivel: Descriptiva.
Diseño: No experimental de corte transversal.
… …. …
Título: “Optimización del manejo integral de los residuos sólidos municipales en Lima Metropolitana, 2015”.
Autor: ………...
PROBLEMA OBJETIVO METODOLOGÍA
Problema general
¿Cuál es el nivel de resolución de problemas
matemáticos de los estudiantes del cuarto grado
de la I.E. Nº 001 y la I.E. Nº 002, del distrito de
Los Olivos, Lima, 2015?
Objetivo general
Describir el nivel de resolución de
problemas matemáticos de los estudiantes
del cuarto grado de la I.E. Nº 001 y la I.E.
Nº 002, del distrito de Los Olivos, Lima,
2015.
Hipótesis
Por ser un estudio descriptivo no presenta hipótesis.
Variable: Resolución de Problemas Matemáticos.
Tipo: Básica.
Nivel: Descriptiva.
Problema específico 1.
……………..
Objetivo específico 1.
……………….
Diseño: No experimental de corte transversal.
…………..
Pedidos:
roger.soto@hotmail.com 987578567