Este documento describe un proyecto de aprendizaje realizado por una docente y un grupo de niños de entre 3 y 5 años sobre la transformación de una calabaza. La docente llevó una calabaza madura al aula para despertar la curiosidad de los niños e introducirlos en el pensamiento científico. A lo largo de varias sesiones, los niños observaron los cambios en la calabaza y formularon teorías sobre lo que estaba ocurriendo. Al final, compartieron sus descubrimientos con sus familias. El proyecto permitió

1. UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN
SEGUNDA ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INICIAL
CURSO:
Programación Curricular y Evaluación Del Aprendizaje
en Cuna y Jardín.
ACTIVIDAD:
LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALABAZA
GRUPO 04:
● YULIANA DE LA CRUZ CAMACHO
● HAYDEE ZUNIGA HANCCO
● CECILIA ELENA SANDOVAL COBEÑAS
● ANA LUZMILA DE LA CRUZ AYALA

2. Identificación de como surgió el
proyecto
El presente proyecto es producto del trabajo de una docente que identificó la
necesidad de promover el desarrollo del pensamiento científico en niños de una I.E
unidocente (3, 4 y 5 años). Ella motivó a los niños a interesarse por elementos
nuevos y poco comunes, con la finalidad de introducirlos en la aventura de
investigar; así, los llevó a explorar, plantear preguntas, hacer predicciones, elaborar
sus propias “teorías” y construir conocimientos en base a sus experiencias”

3. La docente llevó al aula una calabaza madura; según su criterio era un
fruto extraño que podría despertar la curiosidad de los niños y
convertirse en un posible objeto de estudio. Además, al elegir un fruto
maduro, podría ser más interesante para los niños, pues tendrían la
oportunidad de ver cambios en su apariencia a lo largo de los días; con
ello desarrollarían diversas capacidades, como observar y explicar con
sus propias palabras dichos cambios

4. ¿COMO SE DA LA COMUNICACIÓN DEL PROYECTO?
La docente, en base a las propuestas de los niños, invitó a los padres de familia a pasar una
tarde en la IE, con el fin de presentar el proyecto realizado. Durante la socialización, los niños
explicaron a sus padres lo que descubrieron en el proyecto de la calabaza. Fue una tarde
interesante y reflexiva para todos, pues se abrió un espacio de diálogo entre los niños y sus
familiares. En esta reunión, la docente aprovechó para mencionar a los padres cómo los
proyectos contribuyen en los aprendizajes, así como en la seguridad, confianza y autoestima
de los niños.
Uno de los padres, en representación de todos, felicitó a los niños y los animó a seguir
haciendo proyectos. Además, comentó que les habían preparado como sorpresa una rica
mazamorra con la calabaza que habían comprado. Finalmente, la docente resaltó el trabajo
que hicieron los niños y lo que aprendieron.

5. PLANIFICACIÓN
DEL PROYECTO
Identificación de un interés,
necesidad o problema
La planificación con los
niños
La planificación de la
docente
Involucra a los niños en el
proceso y desarrollo de las
actividades de aprendizaje

6. PROYECTO: El proyecto de aprendizaje la transformación
de la calabaza se inspira en el trabajo de una
docente y su grupo de niños en un aula de
multiedad (3, 4 y
5 años de edad) de una institución educativa
pública. Esta experiencia fue adaptada a
partir del recuento de las actividades
realizadas por la docente y su grupo de
niños, la recuperación de información de su
carpeta pedagógica y sus
registros personales; asimismo, los trabajos
realizados por los niños. Incorpora, además,
el aporte de docentes de aula, profesoras
coordinadoras y especialistas en Educación
Inicial, quienes participaron en el proceso de
validación de este documento

7. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Observando la curiosidad de los niños del aula por conocer el mundo que les rodea, llevé al
aula una calabaza madura, un fruto extraño para ellos que podría convertirse en un posible
objeto de estudio y desarrollar así su pensamiento científico. Al elegir un fruto maduro,
podría ser más interesante para los niños, pues tendrían la oportunidad de ver cambios en
su apariencia a lo largo de los días; con ello desarrollarían diversas capacidades, como
observar y explicar con sus propias palabras los cambios y construir sus propios
conocimientos.
Los niños se sorprendieron al ver algo inusual. Tuvieron interés por saber qué cosa era e
hicieron varias preguntas: ¿qué es?, ¿por qué está “partida”? (al ver la grieta que tenía). Les
propuse el reto de hacer predicciones sobre lo que le ocurriría al fruto con la pregunta:
¿Qué creen que pasará con la calabaza? Al escuchar sus respuestas les pregunté: ¿Qué
podríamos hacer para comprobar lo que han dicho que pasará con la calabaza? Así surgió
la propuesta que dio inicio al proyecto “Una calabaza en el aula”
COMPETENCIA -crea proyectos
-Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
-Convive y participa democráticamente
COMO SE
COMUNICA
Y DIFUNDE
La docente y los niños elaboran papelografos y dibujos sobre el proceso de
transformación de la calabaza y lo pegan en un lugar visible para compartir
experiencias con sus compañeros, familia y docente.

8. EJECUCIÓN DEL
PROYECTO

9. ¿Qué
acordamos
hacer con la
calabaza?
Observamo
s la
calabaza
en grupos
¿Qué
entienden por
vigilar?
ACTIVIDAD 01
¿Para qué la
vamos a
observar?
¿Qué
queremos
saber?
¿Qué forma
tiene la
calabaza?
¿Cómo
vamos a
observarla?
¿Qué
podemos
hacer?
¿Cómo
piensas
hacerlo?
¿Qué
observaron
en la
calabaza?
¿Qué les
parece si la
volvemos a
tocar para
comprobar
si es dura o
blanda?
¿Todos
piensan
que la
calabaza
es
suave?

10. ACTIVIDAD N°
02
• Observamos si
la calabaza se
sigue
rompiendo
• Hicieron un recuento
sobre lo que el primer
grupo compartió el día
anterior.
Los niños observaran
y describieran los
cambios para que
puedan elaborar
supuestos
• Promover que los niños
describan, con sus
propias palabras el
hecho ocurrido
• Los niños
establezcan
relaciones de
causa - efecto;
Los niños
observan la
transformaci
ón de la
calabaza

11. ACTIVIDAD 03: OBSERVAMOS LA
DESCOMPOSICIÓN DE LA CALABAZA
Los niños socializan sus
respuestas
Secuencia de transformación de la
calabaza
¿Qué cambios observas en la calabaza?
¿Cómo esta ahora? ¿Cómo esta antes?
¿Alguna vez han escuchado esa palabra? ¿Qué significa para
ustedes
descomponerse?
Después del fin de semana la
calabaza empezó a
descomponerse

12. ACTIVIDAD 04: LOS GUSANOS Y
MOSCAS DE LA CALABAZA
¿Cómo creen que
aparecieron los gusanos en
la calabaza?
Generó oportunidades para que los niños
dialogaran entre ellos, plantearan preguntas y
comentarios a sus pares, motivando la reflexión
conjunta, así como la construcción y la
reformulación de sus teorías por medio de diversos
lenguajes
Hacemos uso del término
“teoría”, para referirnos a las
Los niños y niñas
tienen múltiples
maneras de
comunicarse y
entender el mundo
La docente planifica
con los niños otras
actividades

13. ACTIVIDAD 05: OBSERVAMOS LA
PARTE INTERNA DE LA
CALABAZA
• Una afirmaba que los
gusanos estaban dentro de
la calabaza y la otra, que
fueron las moscas quienes
cargaron a los gusanos y las
metieron en calabaza
Afirmar
teorías
Buscar
información
• ¿Cómo podemos saber si la
calabaza tiene gusanos
adentro?
• ¿Qué les parece si
lo averiguamos?
• ¿Qué podríamos hacer para
saber si es su tronquito?
• Los niños representar lo que han
observado de la calabaza. Para
ello, les proporciona una
variedad de materiales. En esta
oportunidad, los niños
representaron el interior del fruto.
• socializar sus
descubrimientos y teorías
con los demás niños
Propuestas

14. ACTIVIDAD 06: RECORDAMOS LA
PREGUNTA QUE NOS HICIMOS
¿Qué queremos
saber de la
calabaza?
Nuestra
hipótesis
¿Qué podemos
hacer para
averiguarlos?

15. ACTIVIDAD 07:
COMPARTIMOS LA INFORMACIÓN
TRAIDA DE CASA
COMPARTEN LA
INFORMACIÓN QUE
OBTUVIERON EN CASA
INFORMACION
DE LA
DOCENTE
INFORMACIÓN DE
INTERNET
Oportunidad
de obtener
información
desde la
observación
directa del
fruto
Los niños
construyeron sus
conocimientos de
manera activa
El niño es el
principal
protagonist
a

16. ACTIVIDAD 08: REFLEXIONAMOS
SOBRE LO QUE APRENDIMOS
1. Ubicar en
un lugar
visible lo que
hicieron los
niños.
2.Dialogar
sobre las
ideas que
tuvieron
3. Sus
descubrimiento
s
4. Invitar a sus
familiares para
compartir
experiencias
5.
Producto

17. ¿COMO EVALUAN EL PROYECTO?
En el proceso de evaluación de un proyecto de educación inicial, la docente recolectó
información sobre el aprendizaje de los niños, acompañándolos y recopilando evidencia,
como diálogos y representaciones. Se tuvo en cuenta que cada niño aprende a su propio
ritmo, evaluando su progreso gradualmente y abordando obstáculos para brindar apoyo
adicional. Al final del proyecto, la docente reflexionó sobre lo que funcionó bien y lo que se
podría mejorar. Este enfoque de proyectos fomentó la curiosidad de los niños y les permitió
desarrollar habilidades investigativas, como la exploración y la formulación de preguntas
para comprender un tema de interés, construyendo aprendizajes significativos desde su
propia experiencia y capacidades cognitivas.