El documento describe la transposición didáctica, que es el proceso mediante el cual el saber experto se transforma en saber enseñable a través de su selección, organización y adaptación. También presenta los pasos para formular el eje central de aprendizaje de una clase, seleccionar los contenidos relevantes y explicitar la lógica subyacente mediante un esquema conceptual.

1. U.C.A.
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES DEL ROSARIO
CARRERA DE PROFESORADO SU´PERIOR
DIDÁCTICA Y CURRÍCULUM II
Lic. Gabriela Donati

2. SABER
SABER SABIO /
DIDACTIZADO /
EXPERTO
ENSEÑABLE
“Un contenido del saber sabio que haya sido
designado como saber a enseñar
sufre a partir de entonces un conjunto de
transformaciones adaptativas que
van a hacerlo apto para tomar lugar entre los
objetos de enseñanza. El „trabajo‟
que sobre un objeto de saber a enseñar se hace
para transformarlo en un objeto de
enseñanza se llama TRANSPOSICIÓN
DIDÁCTICA”. (Chevallard, 1985, p. 39)

3. ORGANIZA-
SELEC- CION
CIÓN
SECUEN-
CIACIÓN

4. El saber experto
es mucho más
amplio, preciso,
profundo y
abstracto que el
saber
didactizado.

5. ¿Cuál es la idea /
procedimiento central y
más importante que
quiero que mis alumnos
aprendan?
¿Por qué es necesario o
para qué necesitan mis
alumnos aprender los
contenidos que voy a
enseñarles?

6. Formulación del eje de la clase
EJE CENTRADO EN CONTENIDOS
- Conceptuales
Determinación de las características esenciales del
concepto de democracia
- Procedimentales
Aplicación del algoritmo de resolución de ecuaciones
cuadráticas
- Actitudinales
Identificación de los supuestos axiológicos que
subyacen a las posturas que defienden la eutanasia

7. Formulación del eje de la clase
EJE CENTRADO COMPETENCIAS
Un saber hacer que supone lo conceptual y que
apunta a favorecer procesos de decisión
fundamentada teóricamente
- Identificación de acontecimientos históricos nacionales
en los que los derechos políticos no fueron respetados
- Resolución de casos en los que intervienen movimientos
rectilíneos
- Determinación de criterios para evaluar las inversiones.

8. Aspectos técnicos
• Es una única oración. Una única frase.
• Cada eje se refiere a una única idea o procedimiento.
• Cada clase se organiza desde un único eje.
• El eje puede formularse en una frase iniciada en verbo
infinitivo (Aplicar…) o sustantivo derivado de verbo
(Aplicación de….)
• Debe contener un verbo que identifique el proceso
cognitivo central que debe hacer el alumno para adquirir
el aprendizaje que se pretende
• Evitar los verbos tales como "comprender", "estudiar",
"conocer", aprender", etc. Todos ellos expresan acciones
que, de suyo, están presentes en todo aprendizaje.

9. ¿Cuáles son los
contenidos
conceptuales,
procedimentales y / o
actitudinales que
colaboran directamente
en la adquisición del
aprendizaje declarado
en el eje?

10. MANOS A LA OBRA!!!!!!
• Analizar los contenidos de la Unidad
Didáctica a desarrollar
• Determinar los ejes de las clases que
responderían a su desarrollo
• Formular los ejes según las pautas
técnicas especificadas
• Establecer el listado de contenidos a
trabajar en cada clase según el eje

11. El saber experto
es asistemático,
inorgánico,
desorganizado.
Conforma una red
que se acomoda y
organiza en
función de la
necesidad de uso.

12. ¿Qué tipo de
razonamiento lógico
es el que mejor
organiza los
contenidos que voy a
trabajar en la clase?
¿Cuál es la estructura
lógica que mejor los
relaciona?

13. Explicitación de la lógica de la clase
TIPOS DE RAZONAMIENTO
DEDUCTIVO
INDUCTIVO
HIPOTÉTICO DEDUCTIVO
ANALÓGICO
DIALÉCTICO
SECUENCIAL
Otros… (el propio de cada disciplina)

14. Es la representación
gráfica de la estructura
lógica de la clase.
Incluye los conceptos
centrales, las ideas
derivadas o secundarias y
las conexiones y
relaciones que éstos
tienen entre sí.

20. MANOS A LA OBRA!!!!!!
• Descubrir el tipo de razonamiento lógico
que mejor organiza los contenidos
seleccionados para cada clase
• Representar la estructura lógica en un
esquema de contenidos