El documento discute los desafíos y posibilidades de incorporar nuevas tecnologías en la enseñanza. Por un lado, hay quienes creen que las tecnologías distraen a los estudiantes y no permiten un aprendizaje profundo. Sin embargo, otros argumentan que cuando son usadas de forma pedagógica apropiada, permiten a los docentes y estudiantes mayor independencia y flexibilidad en el aprendizaje. El rol del docente cambia de ser el único poseedor del conocimiento a ser un guía que ayuda a los estudiantes a nave

1. Las nuevas tecnologías y el trabajo
docente.
Desafíos tensiones y posibilidades
INTEGRANTES:
GRASSO, VIRGINIA / ORIONTE,
PABLO / ESCOBEDO, MARIA

2. • Se pretende que la escuela
y a sus docentes que
incorporen el uso de las nuevas tecnologías en
la formación de niños, niñas y jóvenes si o si y
como resultado aparecen problemas

3. • Dos miradas opuestas en tensión:
detractores malas,
opinan nocivas,
distraen y
desvían el interés
impiden que estudien,
cortan y pegan material sin
estudiar

4. • Atribuyen resuelven todos los problemas
capacidad de la educación incorporándolas
milagrosa sin mayores proyectos ni
planificaciones

5. Eva Da Porta (estudios avanzados UNC)
• La dimensión instrumental es necesaria para
que el docente conozca las potencialidades y
posibilidades de cada herramienta, es la
dimensión pedagógica la que verdaderamente
otorga sentido al vínculo escolar.
• Le permite independizarse de los contenidos
que imponen las editoriales en sus manuales
de texto.

6. • Le da mayor libertad para planificar los
contenidos que aborda en el aula.
Nuevos escenarios
• Plantean un vínculo diferente con el saber.
• Cuestiona los parámetros evaluativos
• Modifica la relación docente – alumno y de
ambos con el conocimiento

7. • Las tecnologías producen lo fragmentario,
vertiginoso y superpuesto.
• Los jóvenes de este ambiente (TV, internet,
celulares, publicidad, carteleria, vidrieras,
marcas, colores) reproducen el mismo código.
• Cuando estudian realizan varias actividades en
simultáneo. Su construcción del conocimiento
se relacionan más con la imagen y la
experiencia propia que con el libro y la lectura.
• Leen mucho, pero leen imágenes

8. • Hay otra disposición para el aprendizaje.
• Necesitan producir, interactuar, trabajar en
grupo.
• Demandan otras dinámicas.

9. El lugar del docente
• El docente ya no es quien posee el conocimiento,
que circula en diversas formas y llega a los
alumnos por variados medios.
• El docente es una amalgama de coordinación,
guía, referencia, y a la vez provocador y generador
de preguntas, que despierte curiosidades, habilite
espacios y procesos.

10. • Internet es una biblioteca inabarcable.
• El docente ahí es el que permite la reflexión
sobre la validez de esa información y
materiales que están al alcance de la mano.
• Los docentes dan el marco interpretativo;
ayudan a chequear y jerarquizar la
información; clasificar y evaluar fuentes.
• El docente pone en juego su experiencia y
creatividad para abrir y facilitar caminos a sus
alumnos para la construcción del
conocimiento.

11. El docente
• Valiéndose, sin subordinación, de las
herramientas que tenga a mano; ya sean las
nuevas tecnologías (donde quizás sus alumnos
puedan aportar su conocimiento previo), o las
antiguas, como la tiza, el pizarrón, láminas o
mapas facilitará caminos a sus alumnos en la
construcción del conocimiento.