Presentación sintética sobre la pedagogía emergente y algunas metodologías disruptivas

1. Esp. Viviana Andrea Leo / Dra. María Fernanda Ozollo
Facultad de Educación - Universidad Nacional de Cuyo / 2019
PEDAGOGÍA
EMERGENTE
EL AGUA
EROSIONA
LA TIERRA

2. PEDAGOGIA
EMERGENTE
CAIDA DE MUROS
APRENDIZAJE SIN
COSTURA
NUEVAS
METODOLOGÍAS
PEDAGOGÍA LÍQUIDA

3.  Abanicos de posibilidades en la interacción social y cultural.
 Diversidad en nuevas formas de conocer y buscar información
 Transformación en la noción de tiempo y espacio: nodos
 Integración de la educación formal, no formal e informal.
 Relación con modelos pedagógicos existentes.
 Convergencia tecnológica y pedagógica
 Ubicuidad / Portabilidad
 Primacía de la práctica sobre la teoría.
 Conocimiento provisorio, colectivo y accesible

4. EMERGENTE
• Conjuga lo nuevo y o viejo
NUEVO

5. Modelos que en su mayoría: innovaciones en los
aspectos metodológicos. Muchas veces olvidan la
finalidad educativa.
Comprender la pedagogía emergente conlleva una y
otra vez a la complejidad del campo de estudio con
sus múltiples problemas de abordaje tanto intra
subjetivos como intersubjetivos.

6. Posibilidad de construir colaborativamente significados, crear
redes de intercambio y cooperación
Diversidad de herramientas y recursos para producir y compartir
información en diferentes lenguajes.
Organismo complejo en constante evolución
superan los límites físicos y organizativos del aula

7. Requiere de la participación activa en espacios físicos y
virtuales.
Los docentes como provocadores de aprendizajes y de
interacciones con sentido.
Atención a las particularidades del grupo y de cada estudiante
en un contexto socio histórico determinado
Promueve experiencias de aprendizajes vinculadas a
experiencias personales y sociales.
Apertura en la evaluación que permite valorar aprendizajes
emergentes

8. Rasgos Pedagogía Emergente
Ejemplos Metodológicos
Gamificación Clase Invertida

9. Porque está de moda
Porque es una tendencia que
no podemos desconocer
Porque nos brinda insumos
para resolver o tratar de
resolver algunos PROBLEMAS

11. Desinterés por los procesos
educativos
(estudiantes/docentes/gestores…)
Apatía frente a las actividades
Aburrimiento / Desinterés
Falta de sentido / significado
Espacio y tiempo artificial
Necesidad de personalización y
autonomía

12. Implicación /
Interés
Resultados
Experimentación
/ experiencia
atractiva
Diversión / Placer
Autonomía /
Empoderamiento

13. Razones

14. Momentos
1
Diagnóstico
2
Materiales
3
Indagación
Producción4
Práctica
Debate
5
Comunicación
Presencial
Mixta
No Presencial

15. Comunicación
presencial y a
través de la
producción
compartida
digital
5
De manera
presencial, se
realiza la
práctica
individual y
grupal
Debate
4
Los alumnos
realizan la
indagación a
partir de los
materiales en
diferentes
herramientas
web 2.0 y
plataforma
educativa
Dudas y
consultas
asincrónicas /
sincrónicas.
3
Previamente
diseño de
materiales y
las consignas.
Se le presentan
a los
estudiantes y
se comparten
las consignas.
2
Diagnóstico
Propuesta de
contenidos.
Determinación
del árbol de
contenidos.
1

16. 1 QUIÉN APRENDE ?
2 QUIÉN ENSEÑA?
3 QUÉ SE ENSEÑA Y QUÉ SE APRENDE?
4 QUÉ ES EL CONOCIMIENTO?
5 CÓMO Y CON QUÉ SE APRENDE?
6 DÓNDE SE APRENDE?
5 PARA QUÉ SE APRENDE?

17. Razones
El JUEGO
Componente
fundamental del
APRENDIZAJE
Auge de la
gamificación
Conjunción de
redes sociales y
aplicaciones
Mayor
interactividad
Inmersión
activa y
colaborativa
En un escenario
natural
Autonomía y
Diversión
Obtención de
logros

18. Nos interesa
Nos genera placer
Participamos
Hacemos
Compartimos
Nos divertimos
Nos sirve para la vida

19. Los desafíos
atraviesan
todo
Juegos
sorpresivos
inter-niveles
Ampliación con
contenidos
curriculares
Repaso de
contenidos
vistos
Divertidos per
se
Relajación /
Descanso
Experimentación
de algo nuevo

20. Acciones de rescate
Sorpresas Misiones especiales
Bucles de acción
Motivación Retroalimentación
Escalera de Progresión
Niveles Misiones Desafíos Puntos Insignias Emblemas
Una historia
Narración Los jugadores deben estar en ella
Jugadores
Tipo de jugador que se pretende poner en acción
Objetivo general y comportamientos objetivos
Los jugadores deberán…
Tema curricular, la necesidad o problema.
Nombre del Juego

21.  Necesidad de buscar estrategias didácticas que
colaboren con las características de la cultura digital,
los estudiantes y el contexto determinado
 Los estudiantes se sienten más entusiasmados cuando
se les otorga el reconocimiento de su capacidad frente
a la indagación y producción de información de manera
autónoma.
 El proceso de aprendizaje se ve favorecido si se utiliza
la información en diferentes formatos y lenguajes
 En un proceso invertido, los estudiantes realizan
hallazgos emergentes no previstos por el docente.
siempre provisorias

22.  Se valoró como enriquecedora la experiencia
tanto en las posibilidades individuales
(personalización del aprendizaje) como en las
colaborativas grupales
 Las instancias en clase presencial tuvieron mayor
atención por parte de los estudiantes, al ser ellos
“quienes ponían su voz”
 Se valora que los docentes estuvieran siempre
dispuestos a las consultas e interrogantes en
tiempos y espacios diferentes y de acuerdo a la
necesidad de los estudiantes.
siempre provisorias