Paola reflexiona sobre una lección sobre orden y comparación de números de tres cifras que impartió a sus estudiantes. Realizó varias actividades colaborativas pero identificó áreas de oportunidad como dar instrucciones completas antes de iniciar las actividades, respetar los tiempos planeados y establecer normas de disciplina junto con los estudiantes. Paola concluye que para mejorar, debe planificar con más detenimiento, generar un ambiente de confianza en el aula y seleccionar estrategias que promuevan el aprendizaje significativo.

1. PaolaRodríguezOlimón
Descripción del proceso vivido
Descripción ¿Qué y cómo lo hago?
Para trabajar el contenido de matemáticas hice mi plan de trabajo, que me ayuda
a organizar y establecer que actividades realizar parar lograr los aprendizajes
deseados.
En mis clases uno de mis objetivos es lograr un buen ambiente de aprendizaje,
pues se sabe que si hay confianza entre maestro- alumno, tendrá mayor
oportunidad de apropiarse de todo lo necesario.
En las actividades diseñadas, parto de los interés y necesidades de los alumnos,
para que de esta forma los alumnos puedan apropiarse de las competencias
necesarias que podrá ponerlas en juego.
El tema que trabajé con los estudiantes fue orden y comparación de números
hasta de tres cifras.
Intención didáctica: que los alumnos determinen el orden de números de tres
cifras a partir de su descomposición en sumandos.
Aprendizaje esperado. Resuelve problemas aditivos con diferentes significados
modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras.
Para iniciar con la clase los alumnos debían formar sus equipos de 9 integrantes.
La actividad consistía en acomodar las tarjetas que previamente fueron
entregadas, de menor a mayor. Sin embargo al no haber un buen comportamiento
por parte de los alumnos, los niños no se ponían de acuerdo, mi principal error fue
no darle las indicaciones a tiempo, considero que debí de dar las indicaciones y
posterior el material, dicha actividad demostraría los conocimientos previos de los
educandos.
El conocimiento previo de los niños a partir de su formación formal o del
conocimiento empírico práctico es fundamental.

2. PaolaRodríguezOlimón
Mientras los alumnos reconocían el orden de los números de menor a mayor, yo
iba observando el comportamiento y dedicación de los equipos, como en todo
equipo está la persona quien guía a los demás y eso me agrado puesto que
pudieron organizarse y determinar el orden de los números.
Considero que a los alumnos les motiva el competir, pese a que esta actividad no
lo era, los alumnos se mostraron motivados por ser los primero en acabar, claro!
Siempre tratando de encontrar el orden correcto.
Uno de los problemas que se me presento fue que al querer pegar las tarjetas en
el pizarrón se despegaban, y esto ocasionaba que se cayeran, mientras que yo
ayudaba a los alumnos la maestra ayudo a ponerles bastante cinta para que
pudiera pegar.
Al terminar la actividad los alumnos pasaron a sus lugares, para continuar con la
clase, les entregué un numero, posteriormente le di la indicación de que debían
de formarse dependiendo el numero que les fue asignado, pero los alumnos no
debían enseñar ni decir el numero que les había tocado, sino que debían dar
palmadas dependiendo el numero asignado, en esta actividad me costó mucho
que los alumnos se formaran, pues daban la palmada pero no buscaba a sus
compañeros.
Al ver que los alumnos no lo hacían di algunos ejemplos, sin embargo los alumnos
se acomodaban tras decirse sus números, uno de los problemas a los que me
encuentro frecuentemente dentro del salón es la creación de un buen ambiente de
aprendizaje, ya que frecuentemente la disciplina está presente, considero que el
motivo por el cual los alumnos actúan de dicha forma es que no me ven como una
maestra, pese a que su cariño este presente.
Al estar formados les comente acerca de la siguiente consigna, en la que debían
representar gráficamente con fichas la cantidad dada, para dicha actividad lleve
premios para el equipo que hiciera mayor puntos.

3. PaolaRodríguezOlimón
Al repartirles las hojas en la que debían de representar con fichas según el valor
de estas, los alumnos debían de pegarlas y rápidamente levantar su mano para
saber quién de ellos había terminado, si lo hacia correcto, ganaba un punto.
El material que seleccioné traté de que fuera manipulable pues necesitan el
contacto inmediato con objetos para aprender y comprender.
En mis planificación involucro el trabajo en equipo ya que es una metodología
activa y experiencia de enseñanza/ aprendizaje, centrado en el estudiante, de
pequeños grupos de trabajo seleccionada de forma intencional, aprendizaje
colaborativo cuando su función es de integración.
La actividad fue motivadora, aunque observé que en uno de estos equipos solo
uno era quien trabajaba mientras que los demás solo veían., considero que debí
de haberlos formado de tal forma en que todos pudieran colaborar.
En la actividad no hubo problemas o dificultades de disciplina o alguna duda sobre
la actividad, sin embargo hubo alumnos que al pegar las fichas se confundían en
el color de la unidad, decena y centena, pese a que esto estaba escrito en el
pizarrón.
Los retos para los alumnos le son divertidos y sobre todo cuando se compite.
En la actividad traté de que los alumnos fueran quienes encuentren los resultados
de forma autónoma es decir le plantee pequeños retos de acuerdo a su nivel
cognitivo.
De acuerdo con Piaget se encuentra en la etapa: de las operaciones concretas,
donde los alumnos de entre 7-12 años, ya realiza operaciones lógicas. Es capaz
de colocar cosas y sucesos en un orden determinado y advierte claramente la
relación parte- todo y comprende la noción de conservación de sustancia, peso,
volumen, distancia, etc. No obstante, todo su pensamiento se circunscribe a los
aspectos y características concretas del mundo que lo rodea.

4. PaolaRodríguezOlimón
Al terminar con la actividad pasamos con la siguiente y ultima, se trabajaría de
manera individual, antes de que les entregara la hija de actividad, les leí la
consigna a los alumnos para que no tuvieran alguna duda sobre lo que se debía
de hacer.
Pese a que la actividad era sencilla hubo alumnos que no me la entregaron, y
como el tiempo que tome era más de lo que había planificado no tuve la
oportunidad de socializar y compartir sus hojas.
Uno de los aprendizaje tras abordar dicho tema fue dar las instrucciones antes de
entregar algún material o al pasar a otra actividad.
Áreas de oportunidad
Necesito dar instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo
(señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
Respetar los tiempos estimados
Tengo que hacer actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que
tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de
problemas, etc.).
Es necesario que establezca las normas de disciplina con las aportaciones de
todos.

5. PaolaRodríguezOlimón
Información/explicación
Las actividades que realizo dentro del aula pueden responder a las siguientes
peguntas ¿Qué significa esto y por qué y para que lo hago?, todas y cada una de
las actividades tienen un objetivo, principalmente es genera ambientes formativos
para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los
alumnos de educación básica, por medio de diversas situaciones problemas que le
sean pequeños retos para que vaya contrayendo s propio conocimiento.
Por esta razón busco que las clases sea en un ambiente donde los alumnos
tengan la oportunidad de opinar y dar sus puntos de vista, pero al mismo tiempo
trato de que dichas actividades le sean innovadoras para todos los educandos.
Entres estas estrategias incorporo el trabajo colaborativo, de acuerdo a Platón “la
educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos”,
opino que la educación no solo se limita sino que dichos conocimientos son
puestos en práctica en la vida diaria por tal razón los alumnos deberán socializar.
Así mismo el alumno está en proceso donde construye nuevas ideas o conceptos
basados en los conocimientos. En la teoría constructivista incluye el aprender
reciproco y aprendizaje colaborativo, por esta razón es necesario que dentro de
las aulas se incorpore el trabajo colaborativo.
Para que los aprendizajes sean significativos en los alumnos incorporo pequeños
retos de acuerdo a su nivel cognitivo, para Vigotsky, el objetivo general de la
educación habría de ser el de potenciar esa zona de desarrollo próximo a la
medida que van apareciendo las capacidades mentales que lo permitan. Dichos
retos permite al alumno poner en práctica sus competencias.

6. PaolaRodríguezOlimón
Reconstrucción
Al analizar y reflexionar sobre mi practica considero necesario que al trabajar con
los alumnos considero conveniente organizar con detenimiento los tiempos, de
esta forma no tendré dificultades en que el tiempo se haya extendido más de lo
planeado.
Para que haya ese ambiente de confianza, y por lo tanto poder generar un
ambiente formativo es necesario que Determine acciones para establecer, en
conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula que incluyan la
perspectiva de género y de no discriminación. Identifica acciones para favorecer
la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la
escuela.
Dentro de esos recursos es necesario distinguir que acciones e interacciones
puedo utilizar para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión así mismo determinar
las formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares
seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
Por lo tanto al momento de planificar tengo que tener claro que tengo que mejorar
y como, debo de seleccionar estrategias que me sirvan de apoyo para generar en
el aula un clima de confianza y respeto de esta forma las clases serán más
amenas y sobre todo se podrá propiciar un aprendizaje significativo y formativo
para los alumnos.