Este documento presenta el índice de contenidos de un libro de lenguaje para segundo básico. Incluye 7 unidades que abordan temas como la familia, los amigos, el trabajo y la comunicación. Cada unidad contiene secciones de escucha, lectura, escritura y proyectos. El índice describe brevemente los objetivos y actividades de cada sección.

1. U1 MAT 3B 1/11/08 10:11 Página 1

2. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 1
© Lenguaje 2º Básico
Autoras: Vilma Aldunate Díaz
Profesora de Educación General Básica.
Licenciada en Administración Educacional.
Universidad de Chile.
María Soledad Fuentes Moccia
Profesora de Educación General Básica.
Universidad de Chile.
2010 Ediciones Cal y Canto
Inscripción N°:
ISBN:
Director Editorial Jorge Muñoz Rau
Editora Jefe Alicia Manonellas Balladares
Editora Susan Henseleit Paris
Correctora de pruebas y estilo Karyna Farías Marcone
Diseño María Jesús Moreno Guldman
Diagramación digital Hiram Contreras Castillo
Ilustraciones Carlos Urquiza Moreno
Fotografías Banco de Fotos de Ediciones Cal y Canto
Jefe de Producción Cecilia Muñoz Rau
Asistente de Producción Lorena Briceño González
Impreso en Chile

3. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 2
TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
Básico
Vilma Aldunate Díaz
María Soledad Fuentes Moccia

4. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 3
CONOCE TU LIBRO
Entrada de Unidad: Descubrirás el tema de la Unidad y conversarás
sobre lo que ya sabes de él. También te enterarás de todo lo que vas a
aprender.
Me gusta escuchar: Por medio de la
audición de textos practicarás tu capacidad
de comprender lo que otros te leen.
Ahora leo yo: Podrás practicar tu lectura en
voz alta y la comprensión de lo que lees.
En estas páginas: Aquí aprenderás
sobre el lenguaje, su forma y manejo.
ario:
Diccion contrarás el
Aquí en do de Cuaderno de escritura:
significas nuevas que Esta señal te invita a la página
palabra an destacadas de tu cuaderno de escritura
aparezc xtos. para que te ejercites.
en los te
Escribo mis ideas: Practicarás la
escritura para crear tus propios textos.

5. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 4
ÍCONOS
Antes de escuchar
Te prepararás para escuchar comprensivamente
comentando lo que sabes y haciendo predicciones.
Mientras escucho
Este ícono indica que debes responder las
preguntas que te ayudarán a comprender el texto.
Nuestro proyecto: Harás una Leo por gusto:Te presenta una
creativa actividad en grupo con lectura entrenida para que disfrutes
tus compañeros y compañeras. y enriquezcas tu aprendizaje.
Después de escuchar
Revisarás la comprensión de lo que acabas de
escuchar y comprobarás tus predicciones.
Antes de leer
Te aproximarás a lo que sabes acerca del tema del
texto, y harás predicciones sobre lo que puede
tratarse en él.
Mientras leo
Este ícono te indica que debes detener la
Aprendí ¡ahora lo sé!: En estas páginas podrás evaluar lo que has
aprendido en la Unidad. lectura y responder la pregunta de la sección.
Después de leer
Revisarás tu comprensión de lo que acabas de leer.
Me &evalúo
Una invitación a evaluar tu lenguaje oral y escrito
por medio de divertidos juegos.
Desafío &en &parejas
Antología: Para que sigas practicando tu lectura y la disfrutes al Podrás opinar, trabajar en pares, compartir
máximo, un interesante texto solo para ti. descubrimientos y llegar a acuerdos.
Cartelera: Datos de libros, películas o lugares para visitar te
entretendrán mientras aprendes.

6. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 5
ÍNDICE
Página
Unidad 1: “Yo, mis amigos y el colegio” . . . . . . . . . .10
• Escucharé: Me gusta como soy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
• Leeré: Los patines colorados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
• Leeré y escribiré palabras con bl – br, pr - pl . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
• Proyecto: Hagamos representaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Unidad 2: Cambia, todo cambia . . . . . . . . . . . . . . . .34
• Escucharé: Papel maché . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
• Leeré: El viento y el sol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
• Escribiré correctamente palabras con gr - gl - tr - tl . . . . . . . . . . .44
• Proyecto: Nuestra comida favorita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Unidad 3: Todos a trabajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
• Escucharé: El organillero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
• Leeré: La cigarra y la hormiga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
• Escribiré correctamente palabras con cr – cl - fr - fl . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
• Proyecto: ¡A rimar! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Unidad 4 • Manejo de nuevas palabras y expresiones en juegos y
Comunicación oral. otras situaciones comunicativas orales.
• Participación en conversaciones espontáneas y formales,
escuchando atentamente, expresando opiniones y Lectura.
comentarios relacionados con el tema y respetando el • Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que
turno para tomar la palabra. incluyan diálogos, preguntas, exclamaciones, afirmaciones
y negaciones con su correspondiente entonación.
• Audición frecuente de textos literarios: cuentos, fábulas,
leyendas, poemas leídos o recitados, y diálogos breves, • Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas,
con temáticas significativas, interesándose por la noticias, avisos, recetas, cartas y otros textos breves y
literatura y gozando de ella. sencillos.
• Demostración de la comprensión de los textos vistos y/o • Descripción de lugares de las narraciones, caracterización
escuchados a través de comentarios, preguntas y de personas y personajes e identificación del tiempo y
expresiones artísticas. secuencias de acciones, a partir de información explícita e
implícita claramente sugerida por los textos leídos.
• Pronunciación, articulación y entonación adecuadas al
expresarse en conversaciones espontáneas y formales.
5

7. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 6
Escritura.
• Copia y escritura, manuscrita y digital, de palabras, • Producción de textos escritos breves en los que se
oraciones y textos breves sobre temas que les son comuniquen informaciones, opiniones o sentimientos y se
familiares o provenientes de sus lecturas. describan animales, personas y personajes y objetos:
narraciones, diálogos, poemas breves, entre otros.
• Escritura manuscrita guardando proporción, tamaño e
inclinación de cada una de las letras, y la correspondiente
alineación y espaciado de las palabras.
incluyan diálogos, preguntas, exclamaciones, afirmaciones
Unidad 5 y negaciones con su correspondiente entonación.
Comunicación oral.
• Participación en conversaciones espontáneas y formales, • Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas, noticias,
escuchando atentamente, expresando opiniones y avisos, recetas, cartas y otros textos breves y sencillos.
comentarios relacionados con el tema y respetando el
turno para tomar la palabra.
• Reconocimiento del significado de palabras y expresiones
a través de claves contextuales.
• Audición frecuente de textos literarios: cuentos, fábulas,
leyendas, poemas leídos o recitados, y diálogos breves,
Escritura.
con temáticas significativas, interesándose por la literatura
y gozando de ella. • Copia y escritura, manuscrita y digital, de palabras,
oraciones y textos breves sobre temas que les son
familiares o provenientes de sus lecturas.
• Demostración de la comprensión de los textos vistos y/o
escuchados a través de comentarios, preguntas y
expresiones artísticas. • Escritura manuscrita guardando proporción, tamaño e
inclinación de cada una de las letras, y la correspondiente
alineación y espaciado de las palabras.
• Pronunciación, articulación y entonación adecuadas al
expresarse en conversaciones espontáneas y formales.
• Escritura y revisión de sus escritos, con énfasis en la
legibilidad de los mismos.
• Recitación de poemas de la tradición oral con entonación
y expresión corporal adecuadas al contenido del mensaje.
• Escritura individual y colectiva,manuscrita y digital,con énfasis
en la capacidad de expresarse y comunicarse con los demás.
Lectura.
• Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que
Lectura.
Unidad 6
• Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas,
Comunicación oral. noticias, avisos, recetas, cartas y otros textos breves y
• Participación en conversaciones espontáneas y formales, sencillos.
escuchando atentamente, expresando opiniones y • Descripción de lugares de las narraciones, caracterización
comentarios relacionados con el tema y respetando el de personas y personajes e identificación del tiempo y
turno para tomar la palabra. secuencias de acciones, a partir de información explícita e
implícita claramente sugerida por los textos leídos.
• Audición frecuente de textos literarios: cuentos, fábulas,
leyendas, poemas leídos o recitados, y diálogos breves, con • Formulación de opiniones sobre el comportamiento
temáticas significativas, interesándose por la literatura y presentados en los textos leídos.
gozando de ella.
Escritura.
• Demostración de la comprensión de los textos vistos y/o • Escritura manuscrita guardando proporción, tamaño e
escuchados a través de comentarios, preguntas y inclinación de cada una de las letras, y la correspondiente
expresiones artísticas oral, en situaciones de juego, de alineación y espaciado de las palabras.
relatos coherentes y secuenciados, de experiencias
personales, fantasías, rimas, adivinanzas y trabalenguas.
6

8. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 7
• Escritura y revisión de sus escritos, con énfasis en la • Escritura individual y colectiva, manuscrita y digital, con
legibilidad de los mismos. énfasis en la capacidad de expresarse y comunicarse con
los demás.
• Manejo de palabras y expresiones para referirse a
personas y personajes, animales, lugares, objetos, reales o
imaginarios, y para realizar sus descripciones físicas.
• Descripción de lugares de las narraciones, caracterización
Unidad 7 de personas y personajes e identificación del tiempo y
Comunicación oral. secuencias de acciones, a partir de información explícita e
• Participación en conversaciones espontáneas y formales, implícita claramente sugerida por los textos leídos.
escuchando atentamente, expresando opiniones y
comentarios relacionados con el tema y respetando el • Demostración de la comprensión de los textos literarios y
turno para tomar la palabra. no literarios leídos, a través de: comentarios orales, escritos
breves y sencillos y la expresión corporal y artística.
• Audición frecuente de textos literarios: cuentos, fábulas,
leyendas, poemas leídos o recitados, y diálogos breves, Escritura.
con temáticas significativas, interesándose por la literatura • Escritura manuscrita guardando proporción, tamaño e
y gozando de ella. inclinación de cada una de las letras, y la correspondiente
alineación y espaciado de las palabras.
• Demostración de la comprensión de los textos vistos
escuchados a través de comentarios, preguntas y • Producción de textos escritos breves en los que se
expresiones artísticas. comuniquen informaciones, opiniones o sentimientos y se
describan animales, personas y personajes y objetos:
• Pronunciación, articulación y entonación adecuadas al narraciones, diálogos, poemas breves, entre otros.
expresarse en conversaciones espontáneas y formales.
• Respeto de las concordancias entre sustantivos y
Lectura. adjetivos, entre los verbos y su sujeto, en las frases y
• Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas, oraciones simples que escriben.
noticias, avisos, recetas, cartas y otros textos breves y
sencillos. • Escritura y revisión de sus escritos, con énfasis en la
legibilidad de los mismos.
• Participación en diversos juegos teatrales y dramatizaciones
Unidad 8 espontáneas o preparadas, sobre situaciones de la vida real o
Comunicación oral. a partir de textos escritos o audiovisuales.
• Participación en conversaciones espontáneas y formales,
escuchando atentamente, expresando opiniones y Lectura.
comentarios relacionados con el tema y respetando el • Demostración de la comprensión de los textos literarios y
turno para tomar la palabra. no literarios leídos, a través de: comentarios orales, escritos
breves y sencillos y la expresión corporal y artística.
• Audición frecuente de textos literarios: cuentos, fábulas,
leyendas, poemas leídos o recitados, y diálogos breves, • Reconocimiento del significado de palabras y expresiones
con temáticas significativas, interesándose por la literatura a través de claves contextuales.
y gozando de ella.
• Formulación de opiniones sobre el comportamiento de
• Demostración de la comprensión de los textos vistos y/o personas y personajes, basándose en los hechos
escuchados a través de comentarios, preguntas y presentados en los textos leídos
expresiones artísticas.
• Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas, noticias,
• Pronunciación, articulación y entonación adecuadas al avisos, recetas, cartas y otros textos breves y sencillos.
expresarse en conversaciones espontáneas y formales.
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9. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 8
Escritura.
• Escritura manuscrita guardando proporción, tamaño e • Manejo de palabras y expresiones para referirse a
inclinación de cada una de las letras, y la correspondiente personas y personajes, animales, lugares, objetos, reales o
alineación y espaciado de las palabras. imaginarios, y para realizar sus descripciones físicas.
• Producción de textos escritos breves en los que se • Escritura individual y colectiva, manuscrita y digital, con
comuniquen informaciones, opiniones o sentimientos y se énfasis en la capacidad de expresarse y comunicarse con
describan animales, personas y personajes y objetos: los demás.
narraciones, diálogos, poemas breves, entre otros.
Unidad 9 • Descripción de lugares de las narraciones, caracterización
Comunicación oral. de personas y personajes e identificación del tiempo y
• Participación en conversaciones espontáneas y formales, secuencias de acciones, a partir de información explícita e
escuchando atentamente, expresando opiniones y implícita claramente sugerida por los textos leídos.
comentarios relacionados con el tema y respetando el
turno para tomar la palabra. • Demostración de la comprensión de los textos literarios y
no literarios leídos, a través de: comentarios orales, escritos
• Audición frecuente de textos literarios: cuentos, fábulas, breves y sencillos y la expresión corporal y artística.
leyendas, poemas leídos o recitados, y diálogos breves, con
temáticas significativas, interesándose por la literatura y Escritura.
gozando de ella. • Escritura manuscrita guardando proporción, tamaño e
inclinación de cada una de las letras, y la correspondiente
• Demostración de la comprensión de los textos vistos y/o alineación y espaciado de las palabras.
escuchados a través de comentarios, preguntas y
expresiones artísticas. • Producción de textos escritos breves en los que se
comuniquen informaciones, opiniones o sentimientos y se
• Pronunciación, articulación y entonación adecuadas al describan animales, personas y personajes y objetos:
expresarse en conversaciones espontáneas y formales. narraciones, diálogos, poemas breves, entre otros.
• Participación en diversos juegos teatrales y • Manejo de palabras y expresiones para referirse a
dramatizaciones espontáneas o preparadas, sobre personas y personajes, animales, lugares, objetos, reales o
situaciones de la vida real o a partir de textos escritos o imaginarios, y para realizar sus descripciones físicas.
audiovisuales.
• Respeto de las concordancias entre sustantivos y
Lectura. adjetivos, entre los verbos y su sujeto, en las frases y
• Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que oraciones simples que escriben.
incluyan diálogos, preguntas, exclamaciones, afirmaciones
y negaciones con su correspondiente entonación. • Escritura y revisión de sus escritos, con énfasis en la
legibilidad de los mismos.
• Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas,
noticias, avisos, recetas, cartas y otros textos breves y
sencillos.
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10. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 9
Unidad 1
YO, MIS
AMIGOS Y
EL COLEGIO
Hablemos de...
■ ¿Tu sala es igual a la del
año pasado? ¿Qué
diferencias observas?
■ ¿Está el abecedario
pegado en las murallas?
■ ¿Hay algún compañero
o compañera nuevo(a)?
■ ¿Cómo te sientes al
encontrarte con tu
curso?
■ ¿Qué te gustaría
aprender en esta
asignatura?
Lo que voy a aprender...
■ Leeré cuentos, poemas y descripciones.
■ Contestaré preguntas sobre temas de textos leídos y escuchados.
■ Leeré y escribiré palabras con br - bl, pr - pl.

11. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 10
■ Reconoceré el singular (uno), el plural (varios), el femenino y el
masculino en palabras y oraciones.
■ Ordenaré palabras según el abecedario.
■ Escribiré descripciones y haré representaciones. 7
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12. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 11
Ahora escucho yo
ME GUSTA ESCUCHAR • Me concentro pa
• Cierro los ojos pa
ra escuchar.
ra imaginar
lo que escucho.
Antes de escuchar
1 Reflexiona y conversa con tus compañeros y compañeras sobre estas
preguntas. Cuando hables, preocúpate de modular bien y utilizar un
volumen de voz adecuado.
a. ¿Qué te gusta de ti? ¿Por qué?
b. ¿Son todos los niños y niñas iguales?
¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
Me gusta como soy
Había una vez un niño que se llamaba Miguel.
Miguel tenía el pelo color blanco, pero
blanco-blanquísimo. Sus padres, tíos y
abuelos encontraban lindo su pelo color de
nieve.
Llegó el momento de comenzar a ir a la escuela, y Miguel entró feliz a su
sala de primero básico. 1
Allí se empezó a sentir raro, todos los niños lo miraban y Miguel no
entendía por qué. De pronto un niño se acercó y le dijo:
–¿Por qué tienes el pelo así? –Miguel no contestó, no sabía qué decir. 2
Se preguntaba...
–¿Así cómo? ¿Lindo como la nieve?
Algunos niños empezaron a reírse y otros a gritar:
–¡Cabeza de crema, cabeza de papel, cabeza de azúcar!
Miguel miró a su alrededor y se percató de que no había ningún chico
con el pelo blanco-blanquísimo como el suyo.
Entonces llegó la profesora y los saludó uno a uno :
Percatarse
con un beso. Pero Miguel estaba muy triste. .
darse cuenta
11

13. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 12
Unidad 1
La profesora, dándose cuenta de lo que ocurría, comenzó a pasar lista.
–Que se paren los altos –dijo. Y todos se miraron desorientados .
–Vamos –repitió– párense los altos–. Los niños altos se pararon. La
profesora siguió diciendo: –ahora los bajitos, los de pelo color rojo, los
que usan anteojos, los pálidos, los que tengan frenillos, los de pelo
blanco, los que tengan dientes chiquitos, los que se portan bien, los
tímidos, los calladitos 3 –y así siguió con una lista interminable .
Todos tuvieron que levantarse tantas veces que quedaron agotados.
Pero faltaba lo último. 4
La profesora dijo –ahora que se paren los que quieran divertirse, los
que quieran aprender, los que quieran hacerse amigos, los que quieran
reírse–.
Se imaginan lo que pasó…
¡Sííí! Se levantaron todos juntos, gritando –¡yo, yo, yo, yo, tía!–.
Entonces la profesora dijo –no importan las diferencias, sino lo que
tenemos en común. Así podemos aprender y pasarlo bien todos juntos.
Miguel estaba otra vez contento y con ganas de estar en la escuela.
Y no volvió a sentirse extraño, porque, mirándolos bien, todos los niños
y niñas tenían algo diferente y especial, y eso era lo más entretenido:
la diversidad .
Desorientad
os:
confundidos.
Interminable
:
sin fin.
Diversidad:
variedad.
Sonia Almada, argentina (adaptación)
Fuente: http://www.guiainfantil.com/servicios/
Cuentos/Megustacomosoy.htm 8-9
12

14. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 13
Mientras escucho
1
¿Qué edad piensas que tiene Miguel? ¿Por qué?
2
¿Por qué crees que Miguel no supo qué decir?
3
¿Qué crees que trata de conseguir la profesora al nombrar esas
características?
4
¿Alguna vez tus profesores(as) han pasado la lista así? ¿Cómo la
pasan habitualmente?
Después de escuchar
1 Lee y marca con un ✔ la alternativa correcta.
a. ¿En qué curso está Miguel?
Primero Segundo
Kinder. básico. básico.
b. ¿De qué se da cuenta Miguel al entrar en la sala de clases?
Los niños estaban No había ningún
Habían muchos
felices de estar en chico con el pelo
niños igual a él.
clases. blanco.
c. ¿Por qué se pone triste Miguel?
La profesora no lo Tenía el pelo Se burlaron
saluda al verlo. blanco. de él.
13

15. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 14
Unidad 1
2 Cuando escuchabas el cuento, ¿estabas concentrado(a)?
Sí No
3 ¿Qué haces para estar atento y concentrado(a) al escuchar una
lectura? Marca con un ✔ tus elecciones.
Miro a la persona Pido que no me Me imagino la
que lee. distraigan. historia que
escucho.
4 ¿Te gusta que te lean cuentos? ¿Por qué? Contesta con respuesta
completa.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5 Imagina que en el curso se burlan constantemente de un
compañero nuevo. En grupo, hagan una dramatización donde lo
defiendan. Recuerden que el volumen y modulación de su voz es
fundamental, así como los movimientos que realicen sus cuerpos.
14

16. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 15
Ahora leo yo
¡AHORA LEO YO! • Leo en silencio
• Vuelvo a leer cu
dos veces.
ando no
entiendo algo.
• Averiguo el sign
ificado de
las palabras nuev
as.
Antes de leer
1 ¿Recuerdas alguna oportunidad en que te hayas caído aprendiendo
a saltar, al subirte a un resbalín o al andar en bicicleta?, ¿qué te
pasó?, ¿qué sentiste?, ¿quién te ayudó?
2 ¿En cuál de estos elementos te gustaría andar? Encierra en un círculo
tu respuesta. Comparte con un amigo o una amiga tus razones.
3 Según el título, ¿de qué tratará la lectura? Cuenta con tus palabras lo
que imaginas.
4 ¿Para qué crees que vas a leer este poema? Pinta eligiendo una o
varias respuestas.
Obtener Seguir
información de la instrucciones.
vida real.
Entretención,
Aprender.
placer.
15

17. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 16
Unidad 1
Los patines colorados
Los patines colorados
que papá me regaló
corrían tan apurados
1
que uno al suelo me botó.
Pero como soy valiente
sin llorar me levanté
me sobé bajo la espalda
y me los puse otra vez. 2
Los patines colorados
no querían entender,
pero entonces mis zapatos
los sujetaron muy bien.
Papá se acercó a enseñarles
que un patín patina bien,
cuando se hacen amigos
de los zapatos y pies 3 .
Y en patines colorados
yo me puse a deslizar,
patines, pies y zapatos
hicieron gran amistad.
Fuente: María Luisa Silva. Versos para sonar y jugar I.
Santiago, Editorial Pehuén, 1989.
Mientras leo
1
¿Qué habrá hecho el niño?
2
¿Por qué el niño se sobó la espalda?
3
Los objetos inanimados, ¿pueden realizar acciones?, ¿qué
10-11
significarán entonces estos dos últimos versos?
16

18. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 17
Después de leer
1 ¿Cuál es el efecto o consecuencia de la valentía del niño en los
versos subrayados?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2 Ordena la secuencia de lo sucedido al niño enumerando del 1 al 4.
3 Lee y marca con ✔ la alternativa correcta. El niño se cayó porque:
Los patines estaban malos.
No sabía andar en patines.
Se les soltó una rueda.
4 “Patines pies y zapatos hicieron gran amistad”. Estos versos quieren
decir que:
Los objetos hacen amistad con nosotros.
Los pies se hicieron amigos de los patines.
Aprendió a andar en patines.
17

19. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 18
Unidad 1
5 ¿Dónde se pegó el niño al caer? ¿Cómo lo sabes?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
6 Encierra todas las características que tendría el niño según lo leído.
valiente inconstante insistente perseverante
flojo cobarde decidido llorón miedoso
7 Conversen en grupo sobre las siguientes preguntas.
¿Qué hacen los niños cuando se caen?, ¿creen que eso le pasa a
muchos? ¿Qué es ser valiente? ¿Creen que un niño que llora es “no
valiente”?, ¿qué palabra podemos usar para decir “no valiente”?
Me &evalúo
■ Pinta el casillero que mejor represente tu trabajo.
Me fue Fue difícil Pregunté para
Indicadores de mi trabajo
fácil pero lo hice entender
Identifiqué el tipo de información que
entregaban los textos.
Leí los textos en silencio.
Leí los textos en voz alta.
Respondí preguntas para comprobar
lo que entendí después de leer.
Revisé mis respuestas con el curso y
profesor(a).
18

20. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 19
PALABRAS Y MÁS PALABRAS
1 Observa y lee.
Ahora estamos
ordenados como
en una lista.
■ ¿Qué clave usaron los niños para ordenarse?
____________________________________________________
2 Ordénalos por tamaño: el más bajo “1”, el mediano “2” y el más alto “3”.
3 Lee y observa el abecedario. Fíjate en el orden de las letras.
a b c d e f g h i j
k l m n ñ o p q
r s t u v w x y z
4 Encierra en un círculo las vocales. ¿Cómo se llaman las letras que no son
vocales? Completa la respuesta en tu Cuaderno de Escritura.
12-13
19

21. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 20
Unidad 1
5 Pinta los letreros que tienen sus letras ordenadas según el
abecedario.
L U Z R O M A H I L O
6 Ordena alfabéticamente las letras de los carteles desordenados y
escribe las palabras que se forman.
R Z U C Ñ A O S L O F R
7 Escribe cinco nombres de tus compañeros o compañeras y
ordénalos según el alfabeto:
Nombres de amigos/as Nombres ordenados por alfabeto
a. 1.
b. 2.
c. 3.
d. 4.
e. 5.
Debo usar
Desafío &en &parejas mayúscula en
nombres propios y al
inicio de la
■ ¿Cómo pueden ordenar alfabéticamente estos oración.
cuatro nombres si todos empiezan con A?
Amalia Ana Arturo Alejandra
■ Escríbelos en orden según tu método.
______________________________________________________
______________________________________________________ 14-15
20

22. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 21
¡ESCRIBO MEJOR!
1 Lee en silencio.
El fueguino
–¡Perico, vuelve a contar!
–Pero si conté bien, profesora.
–Sí, pero sólo hasta treinta... Ella no lo decía como broma.
–Perico, cumples con todo. Sabes leer y escribir, pero cuentas sólo
hasta treinta. ¿Qué pasa? Toda la clase sabe contar hasta mil.
–¿Algo no anda bien? ¿Hay problemas en tu casa?
–Con sus ojos brillantes, dijo –sí, señorita.
–Bien Perico, después hablamos –y continuó la clase.
Perico vivía en Tierra del Fuego, lejos del pueblo donde estaba su
escuela, tenía ocho años, a él le gustaba aprender e ir al colegio.
Esa noche, con los platos servidos en la mesa, su padre le habló:
–Perico, dejarás la escuela y cuidarás mis ovejas. –Pero papá, hay
cincuenta ovejas. Yo sólo sé contar hasta treinta... Contarás las
treinta y luego veinte más. Así sabrás que están ahí mis cincuenta
ovejas.
Fuente: Marcela Paz, Alicia Morel.
16 Perico trepa por Chile, Santiago. Editorial Universitaria, 1978.
21

23. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 22
Unidad 1
2 Completa el cuadro con palabras de la lectura que tengan bl y pr.
bl pr
3 Pinta el cuadro que contiene la palabra correcta para completar la
oración y luego cópiala en el espacio.
pueblo
a. Mi _________________ se llama Coñaripe.
puebro
cabras
b. Me asustan las _________________ del monte.
cablas
prato
c. Quiero almorzar un gran _________ de tomates y lechuga.
plato
4 Pinta en la sopa de letras las diez palabras destacadas en la lectura.
O C B L F E U B P P
A P R E N D E R R R Debo fijarme al escribir
L A I M J C Z O O O palabras con br, bl, pr y pl,
para que lo que escriba sea
H P L A T O S M F B lo que quiero decir.
E R L S J H T A E L
Q H A B L A M O S E
G C N I D B O N O M
I M T C E L V U R A
P U E B L O K D A S
P A S C U M P L E S 17
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24. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 23
LAS PALABRAS SE ORGANIZAN
1 Lee atentamente el texto.
¡Sofía, basta ya!
(Fragmento adaptado)
Lo peor de todo es que soy la mayor. La sensata hermana mayor
que debe dar ejemplo a sus tres hermanos.
Dar ejemplo a Julián, que tiene cinco años, es colorín, bajito y lleva
lentes. Siempre usa pantalones azules, no se saca la bufanda roja y
anda todo el día junto a nuestro perro Copito. Ha pillado la manía
de decir “¿Te cuento el cuento de Blancanieves y los siete
enanieves?”, y todos los tíos y tías se mueren de la risa al oírlo.
Fuente: Louise Leblanc. ¡Sofía, basta ya!, Santiago, Editorial Mare Nostrum, 2005.
2 Escribe debajo de cada imagen: uno(a) o varios(as).
___________ ___________ ___________ ___________
3 Clasifica las palabras destacadas en el texto según corresponda.
Uno (singular) Varios (plural)
___________________ ___________________ Sensata:
prudente.
___________________ ___________________
___________________ ___________________
18
23

25. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 24
Unidad 1
4 Une la imagen con la oración que corresponda.
Los tíos y las tías se ríen mucho.
El tío y la tía se ríen mucho.
Sofía tiene un hermano.
Sofía tiene muchos hermanos.
5 Observa la imagen y escribe una oración. Empieza con mayúscula.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
6 Escribe una oración con cada pareja de palabras. Recuerda utilizar el
singular/plural y el masculino/femenino correctamente.
perro - juegos
___________________________________________________________
___________________________________________________________
bufanda - niños
___________________________________________________________
___________________________________________________________
19
24

26. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 25
Ahora escribo yo
ESCRIBO MIS IDEAS • Con buena letra.
• Sin borrones.
• Uso mayúsculas
al inicio.
• Uso punto final
al terminar.
1 Lee este texto con mucha atención. Observa la información que te
indican las flechas.
El Título te da el Mi hermano Julián
tema del texto. Lo peor de todo es que soy la
mayor. La sensata hermana
mayor que debe dar ejemplo a
sus tres hermanos.
Dar ejemplo a Julián, que tiene
cinco años, es colorín, bajito y Características
lleva lentes. Siempre usa físicas.
Información pantalones azules, no se saca la
sobre los gustos. bufanda roja y anda todo el día
junto a nuestro perro Copito. Ha
pillado la manía de decir “¿Te
cuento el cuento de Blancanieves
Características de
y los siete enanieves?”, y todos la personalidad.
los tíos y tías se mueren de la risa
al oírlo.
2 Reflexiona sobre estas preguntas junto a tu compañero o
compañera de puesto.
a. ¿Para qué crees que el autor de este texto habrá puesto todas
esas características?
b. Luego de leerlo, ¿sabes algo de Julián?
c. Si tuvieras que reconocer a Julián en un grupo de niños y niñas,
¿podrías?
d. Dibuja a Julián en tu cuaderno.
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27. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 26
Unidad 1
¡AHORA TÚ!
3 Te invitamos a escribir una descripción. Organiza tu trabajo antes de
escribir.
a. Piensa en la persona a la que describirás.
b. Haz una lista de sus características físicas.
c. Haz otra lista con las características de su personalidad.
d. Puedes agregar cualquier otra información sobre esta persona.
4 ¿A quién vas a describir? ¿Por qué hiciste esta elección?
________________________________________________________
________________________________________________________
5 Escribe la descripción en tu cuaderno. Considera los indicadores de
la pauta de evaluación.
6 Intercambia tu texto con tu compañero o compañera de puesto para
que cada uno(a) dibuje a la persona descrita por el otro(a). ¿Sus
dibujos se parecen a las personas reales?
7 Evalúa el texto con la pauta de evaluación y reescriíbelo en el
Cuaderno de Escritura.
8 Pega en el diario mural tu descripción con el dibujo hecho por tu
compañero o compañera de puesto.
Me &evalúo
■ Relee tu mensaje y luego marca con un ✔ en el casillero que
corresponda según cómo lo hiciste.
Indicadores Lo logré Puedo mejorar
Organicé mi escritura antes de empezar.
Seguí un orden que permite entender el texto.
Di características físicas de la persona.
Di características de su personalidad.
La información ayuda a imaginar a la persona. 20-21
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28. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 27
NUESTRO PROYECTO
HAGAMOS REPRESENTACIONES
Te invitamos a realizar un entretenido juego de
representaciones. Para ello, deberás recuperar las descripciones
que hicieron sobre alguna persona especial.
El juego consiste en que cada equipo debe representar, por
turnos, una a una a las personas descritas por sus integrantes.
Mientras tanto, los otros grupos deberán adivinar quiénes son.
El grupo que adivine más personas, gana.
1. Formen grupos de cuatro integrantes.
2. Lean las descripciones que hicieron.
3. Representen a las personas que describieron a modo de
ensayo.
¿Cómo representar?
Intenten recordar las características más importantes de las
personas descritas. Si es un abuelito o una abuelita
seguramente caminará con pasitos cortos, un poco encorvada,
etc. Es muy importante, que siempre lo hagan con mucho
respeto.
4. ¡A jugar!
22
27

29. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 28
LEO POR GUSTO
ABRIL / 2008
M i p a n ta ló n
1. Si tu pantalón tuviese vida, ¿dormiría par
a descansar?, ¿podría
caminar solo? Dibújalo en tu cuaderno.
2. Lee en silencio dos veces el poema.
3. Intenta recitarlo de memoria frente a un
espejo en tu casa.
Mi pantalón
Mi pantalón con su cinturón
tiene dos piernas ¡el muy bribón !–,
igual que yo. y por las noches
Se sienta cuando me siento, se queda quieto
¡qué atento! y bien estirado
Se para cuando me paro, ¡qué descarado !–
¡qué raro! Como si yo no supiera
Camina cuando camino, que no duerme,
¡qué fino! espera
Tiene una boca mucho mayor que la el otro día,
mía, ¡qué osadía !– ¡qué simpatía!
y cuando está abierta para irse de nuevo
es más grande a jugar conmigo.
que mi cintura, ¡Qué buen amigo es mi
¡qué caradura pantalón!
por las mañanas ía:
sad o, auda
z.
O
me abraza vid
atre dura: , fresco.
Poema, Saúl Schkolnik, Castellano 2 Santillana,
1981 Cara rgüenza
e
sinv n:
ó so.
Brib o,travie
t
astu arado: revido.
c t
4. ¿Es tu pantalón parecido al de la poesía? Des speto, a
e
sin r
PÁGINA 28
23

30. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 29
APRENDÍ ¡AHORA LO SÉ!
1 Lee el texto dos veces en silencio.
Un paseo en Abril
(Adaptación)
Blas y Braulio son dos amigos. A ellos les agrada mucho
contemplar el mar en la playa y respirar su limpia brisa.
Una tarde del mes de abril se reunieron en el puerto. Los rayos
del sol aún brillaban sobre el mar y se veía la espuma blanca en
la orilla. Algunas barcas y botes regresaban en ese momento.
Blas se asombró de la valentía de los hombres que trabajan en
el mar. Braulio recordó al pescador Bruno, que en alta mar
perdió un día su brújula, y casi no pudo encontrar el camino de
regreso. ¡Pobre! Ese es sin duda un recuerdo que prefiere
olvidar.
Fuente: http://www.primaria.profes.net/archivo2.asp?id_contenido=34271
2 ¿Por qué crees que Bruno prefiere olvidar el recuerdo del que se
habla en el texto?
____________________________________________________
____________________________________________________
3 Escribe palabras que se encuentren en el texto.
Palabras con bl Palabras con br Palabras con pl Palabras con pr
29

31. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 30
4 Si ordenas alfabéticamente las cualidades de los pescadores, ¿cuál va
segunda? Píntala.
valientes admirables trabajadores
5 Las palabras destacadas de cada oración, ¿están en singular o plural?
Encierra la respuesta.
Plural Singular
Singular
a. Algunas barcas y botes regresaban. (varios) (uno)
b. Se veía la espuma blanca en la orilla. Plural Singular
Singular
(varios) (uno)
6 De las oraciones anteriores busca y clasifica las palabras según si son
femeninos y masculinos.
Femenino Masculino
___________________ ___________________
___________________ ___________________
Me &evalúo
■ Pinta el recuadro según lo que creas.
En esta Unidad aprendí a Lo logré Puedo mejorar Debo trabajarlo
Ordenar según el abecedario.
Leer más seguro(a).
Describir a una persona.
Revisar lo que escribo y reescribir.
Reconocer el singular, plural,
femenino y masculino.
Escribir correctamente palabras
con bl, br, pl, y pr. 24-25
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32. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 31
ANTOLOGÍA
Chistes
Un señor está comiendo en un restorán y grita:
-¡Mozo!, ¡Hay una mosca en mi sopa!
- No se preocupe, señor, le contesta el mozo-. La araña que está en su
pan se la va a comer.
En la noche, un niño le grita a su papá:
-¡Papá, los mosquitos no me dejan dormir!
Y el papá le contesta:
-Bueno, hijo, apaga la luz y duérmete.
El niño apaga la luz. De repente entra una luciérnaga. Entonces el niño
grita de nuevo:
-¡Papá, ahora me están persiguiendo con linternas!
El pavo real
El pavo real desplegó su hermosa cola de vivos colores y empezó a
burlarse de la grulla:
–¡Qué cola más ridícula tienes! ¡Qué patas tan delgadas! ¡Qué plumas
más pobres! ¡Qué cuello tan largo! ¡Yo, en cambio, estoy vestido de
verde y azul, de púrpura y de oro!
La grulla lo dejó hablar; luego, impacientándose, le replicó:
–Es verdad, pero si mi vestido es modesto, puedo, en cambio, volar
hasta las estrellas y cruzar el espacio cantando. Mientras que tú, con tu
vestido de gran señor, no puedes alzarte del suelo y tienes que
resignarte a pasear entre las gallinas y los patos.
Fuente: Tomada del libro 100 fábulas fabulosas.
Arrayán Editores. Tercera Edición, 2002.
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33. U1 LEN 2B 2010 5/11/08 22:44 Página 32
Unidad 1
Adivinanzas
Viste con chaleco blanco
y también con negro frac.
Es un ave que no vuela
y anda por tierra y por mar.
El roer es mi trabajo,
el queso mi aperitivo,
y el gato siempre fue
mi más temido enemigo.
Respuestas: el pingüino, el ratón.
CARTELERA
LIBRO. Sapo y Sepo inseparables.
Arnold Lobel. Editorial Alfaguara, 2002.
PELÍCULA. Hormiguita.
Sapo y Sepo son amigos
Pixar Animation Studios.
inseparables, no saben vivir el uno sin
el otro. Los dos juntos salen de paseo, Película que muestra el
cuidan el jardín, se reparten unas trabajo colaborativo
riquísimos galletas y viven dentro del hormiguero
emocionantes aventuras en la montaña. para poder recolectar
alimento para invierno.
LIBRO. Artemio y el Caleuche.
María de los Ángeles Pávez. Editorial Amanuta, 2003.
Artemio, un niño chilote, descubre la historia del Caleuche a través de
su abuelo Teodoro. El Caleuche es un buque fantasma, un lindísimo
barco iluminado de color rojo que navega por los mares de Chiloé. Se
dice que recoge a los náufragos en su navegación submarina, y que en
él se celebran fiestas y bailes.
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