moderno

1. Teoría y Práctica Docente
Claudio Fanzutto: C.I. 10141623
César Pérez: C.I. 17.451.380

2.  La Modernidad: Surge de las grandes
 transformaciones que provocó en
 Europa la Revolución Industrial.
 Se caracterizó:
◦ El Predominio de la razón exclusivamente
elemento humano.
◦ El interés por el estudio de la naturaleza.
◦ La corriente de pensamiento más importante fue el
“Positivismo”.

3.  La Modernidad en La Educación:
◦ Pretende romper el paradigma tradicional de
verdades del pasado por la aplicación del método
científico a todo evento para darle la veracidad de
rigor.

4.  La Modernidad en La Educación:
◦ El pensamiento “Positivista” solo plantea la ciencia
como único origen del conocimiento y producto de
la observación.
◦ Dentro de la corriente positivista,
se enmarca el Modelo
Pedagógico Conductista

5.  Modernidad: Del Positivista Modelo Conductista.
Se inicia con el análisis de las
conductas de los individuos
bajos los parámetros científicos de
observación, medición y control.

6.  Modernidad: Del Positivista Modelo Conductista.
Procura el modelado de las conductas
productivas con la adopción de códigos
impersonales, destrezas y competencias que
puedan ser observables. Esto equivale para los
conductistas como desarrollo intelectual del
alumno.

7.  Modernidad: Del Positivista Modelo Conductista.
Considera las “Contingencias de refuerzo”:
o la relación de repuesta/recompensa. A
mayor “Refuerzo” mas se afianza, se asegura y
se garantiza el aprendizaje.

8.  Modernidad: Del Positivista Modelo Conductista.
El objetivo de la instrucción es una Conducta
modelada que debe ser ensayada la cantidad de
veces hasta que haya logrado replicarse con la
perfección concebida.

9.  Posmodernidad: hay muchísimos factores que dieron
origen a cuestionamiento del funcionalismo moderno y
generaron nuevos paradigmas que pudieran haber sido
gestados en procesos como la globalización, la tecnología
comunicacional, nuevos procesos económicos y políticos.

10.  Características:
◦ Las líneas del pensamiento tienden a un nuevo contexto de
diversidad.
◦ Carece de dogmas o verdades únicas y permite abordar
otro tipo de enfoques que incluyen descripciones,
explicaciones y proposiciones.
Dentro de esta corriente surge
el
Modelo CONSTRUCTIVISTA.

11.  El Postmodernista Modelo Constructivista
(construir para organizar el caos).
◦ No todas las conductas humanas podían explicarse bajo los
preceptos absolutos del conductismos aunque funcionaran
en los laboratorios con animales;
lo cual comenzará a marcar la insatisfacción postmoderna.

12.  El Postmodernista Modelo Constructivista
◦ La primera revolución cognitiva ( Piaget) plantea la necesidad
de comprender los procesos cognitivos del aprendizaje.
◦ La segunda revolución cognitiva (Kuhn) plantea los procesos
cognitivos como construcciones mentales (psicología
cognitiva)

13.  Rasgos postmodernos en la Pedagogía:
◦ El alumno recibe diversos estímulos desde el aula,
la comunidad, los familiares; debe interactuar con
ellos, organizarlos e interconectar la información
para “construir” el conocimiento que tenga sentido
y propósito personal y colectivo.

14.  Rasgos postmodernos en la Pedagogía:
◦ Como herencia del proceso postmoderno en la
educación, hoy entendemos desde la neurociencia,
el complejo proceso de aprendizaje del cual se
derivaron nuevos paradigmas en los procesos
educativos, con nuevos roles en los involucrados.

15.  Rasgos postmodernos en la Pedagogía:
◦ El maestro es más un líder motivador que invita a
explorar los conocimientos como forma de
estimulación intelectual, sensibilizados con las
diferencias entre los alumnos.

16.  Rasgos postmodernos en la Pedagogía:
◦ Podría plantearse una especie de eclecticismo en los
procesos actuales que toman aspectos de varios modelos
y tienden a centrarse en 4 pilares fundamentales:
 Estructurar el aprendizaje
 Motivar el Aprendizaje
 Favorecer actividades independientes
 Establecer interacciones personales que fomenten el
aprendizaje.