Los primeros pasos
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El documento describe los pasos que se tomarán para implementar mejor el currículo nacional en las áreas de planificación, enfoques transversales, evaluación, tutoría e inclusión. Se comprometen a realizar talleres de capacitación sobre planificación curricular, enfoques transversales e inclusión, elaborar un catálogo de instrumentos de evaluación, y revisar la planificación anual y unidades didácticas.
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Unidad 4-tdec-13-2
El documento describe cinco tipos de currículo: formal, oculto, nulo, operativo y adicional. El currículo formal se documenta en planes de estudio y estándares, y sirve como base para la planificación de lecciones y la evaluación de estudiantes. El currículo operativo se refiere a lo que realmente enseña el profesor y depende del tiempo asignado y aprendizaje esperado. El currículo oculto transmite mensajes no reconocidos oficialmente sobre temas como género, raza y conducta. El currí
Tarea 2 Perú Educa
El documento describe los desafíos que enfrentan los docentes al implementar el Currículo Nacional, incluyendo la confusión sobre los perfiles de egreso, la articulación de los enfoques transversales, y la comprensión de conceptos clave. Se proponen acciones como talleres y visitas de pares para abordar aspectos prioritarios como las definiciones que sustentan el perfil de egreso, las orientaciones pedagógicas, y la diversificación curricular.
Presenetación evaluación
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
2017- 2018
CAMBIOS Y ESTRUCTURACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PARA EL 2018.
Presentación planes dti
Este documento describe los diferentes informes y proyectos que deben entregar los profesores del Instituto de Educación Media Superior, incluyendo informes de corte, informes semestrales e informes finales de ciclo. También describe los componentes del Proyecto Académico Personal que cubren la docencia, la tutoría académica e investigación, con énfasis en estrategias de enseñanza, evaluación de estudiantes y solución de problemas de aprendizaje.
NIVELES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y PLANES DE ESTUDIO
El documento habla sobre la planeación educativa. Explica que un plan de estudio brinda directrices para la educación de los estudiantes y que estos deben cumplir con los contenidos establecidos para graduarse. También menciona que la planeación debe ser precisa, realista y flexible, y que los planes de estudio cambian para adaptarse a las nuevas circunstancias sociales.
Estándares, espectativas y mapas curriculares para español
Presentación sobre los documentos oficiales para el Programa de Español del Departamento de Educación
Breve descripción sobre la importancia y uso de dichos documentos.
Unidad 4-tdec-13-3
Este documento describe cinco tipos de currículo: formal, oculto, nulo, operativo y adicional. El currículo formal se documenta en planes de estudio y estándares, y sirve como base para la planificación de lecciones. El currículo operativo se refiere a lo que realmente enseña el profesor. El currículo oculto transmite mensajes no reconocidos oficialmente. El currículo nulo se refiere a las materias que no se enseñan. El currículo adicional incluye experiencias fuera de la escuela
Taller_Pachacama_Almagro_H203
Evelyn Pachacama espera aprender y aprovechar al máximo los conocimientos impartidos por su docente en el curso H 203. Ella también espera pasar la materia sin problemas y llegar a dominar con facilidad los programas que estudien. Finalmente, Evelyn espera poder poner en práctica los conocimientos aprendidos tanto en tareas académicas como en su vida diaria.
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Unidad 4-tdec-13-2
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Presenetación evaluación
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2017- 2018
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Este documento describe cinco tipos de currículo: formal, oculto, nulo, operativo y adicional. El currículo formal se documenta en planes de estudio y estándares, y sirve como base para la planificación de lecciones. El currículo operativo se refiere a lo que realmente enseña el profesor. El currículo oculto transmite mensajes no reconocidos oficialmente. El currículo nulo se refiere a las materias que no se enseñan. El currículo adicional incluye experiencias fuera de la escuela
Taller_Pachacama_Almagro_H203
Evelyn Pachacama espera aprender y aprovechar al máximo los conocimientos impartidos por su docente en el curso H 203. Ella también espera pasar la materia sin problemas y llegar a dominar con facilidad los programas que estudien. Finalmente, Evelyn espera poder poner en práctica los conocimientos aprendidos tanto en tareas académicas como en su vida diaria.
Eva mm
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) diseñado por María Mela Buerón Prieto. La rúbrica evalúa el AVA en 7 parámetros con una escala del 1 al 4. El AVA obtuvo una puntuación total de 76 puntos, ubicándose en el nivel 5. La revisora felicita a María por su esfuerzo pero sugiere mejorar la presentación de los trabajos subiéndolos directamente al blog en lugar de solo incluir la URL.
Lidise maria (2)
Este documento presenta un curso sobre planeación educativa. El curso se divide en tres unidades y se centra en enseñar a los estudiantes diferentes modelos de planeación didáctica que usan los profesores. El curso ayudará a los estudiantes a diseñar sus propias planeaciones didácticas y a diagnosticar las necesidades de los alumnos. La evaluación del curso se basará en el progreso de los estudiantes al resolver un problema central relacionado con la planeación educativa.
Justificacion de nuestro proyecto
Este documento presenta la justificación de un proyecto dirigido a guiar a docentes principiantes. El proyecto busca proporcionar herramientas didácticas y pedagógicas sin costo para apoyar a los nuevos docentes en el control del grupo, métodos de enseñanza y trabajo por competencias. El documento explica que el proyecto ayudará a los docentes a enfrentar los retos de su labor educativa de manera gratificante y acorde con los lineamientos curriculares vigentes.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE FORMACIÓN EN AVA
Este documento presenta un programa de formación en estrategias pedagógicas para el desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje en Blackboard 9.1. El programa consta de cuatro materiales de actividad de aprendizaje y tiene como objetivo reconocer procesos técnicos y administrativos necesarios para que el instructor lleve a cabo la evaluación y el cierre de un programa de formación en ambientes virtuales. El cronograma incluye actividades iniciales, foros, y una prueba de conocimientos.
Cartilla Planificación Curricular 2017 MINEDU.
El Minedu, en el marco de la implementación del Currículo Nacional, ha publicado la Cartilla de Planificación Curricular para educación primaria, en el que se brinda orientaciones para este proceso. La función de la cartilla es servir de guía para el diseño reflexivo de las planificaciones anuales, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Estas orientaciones, sumadas al trabajo colaborativo, la creatividad y dedicación de cada uno de los docentes y directivos, permitirán desarrollar planificaciones pertinentes para la mejora de los aprendizajes de todos nuestros estudiantes.
Esta cartilla lo pueden encontrar en el siguiente enlace:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf
Asimismo les reiteramos que si tienen alguna consulta lo pueden hacer a través del formulario de consultas que lo encontrarán en el siguiente enlace:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/preguntas-frecuentes.php
Evaluación del buen desempeño docente 2017
Este documento presenta la evaluación del desempeño docente en Perú. Detalla los objetivos formativos de la evaluación, sus características como ser cíclica, descentralizada y progresiva. Explica los comités de evaluación, instrumentos como observación de aula y encuestas a padres, y las metas de implementación que incluyen evaluar a miles de docentes e instituciones en varios años. El modelo evalúa 12 desempeños a través de 4 instrumentos con el fin de mejorar la calidad de la educación.
Pai planificador plantilla
Este documento presenta un planificador de unidades didácticas que consta de dos etapas. La Etapa 1 describe los conceptos significativos, el área de interacción central, la pregunta integradora y la evaluación. La Etapa 2 incluye el diseño inverso de la planificación desde la evaluación hasta las actividades de aprendizaje a través de la indagación, cubriendo aspectos como el contenido, las expectativas, las estrategias de enseñanza y aprendizaje, y los recursos.
Acciones tutoriales
El documento describe las responsabilidades y estrategias clave de un tutor para planificar y supervisar efectivamente la formación y el aprendizaje de los alumnos. El tutor debe organizar las acciones tutoriales, presentar el curso, coordinar al grupo, supervisar el aprendizaje de los alumnos mediante la evaluación continua y el apoyo, y utilizar diversos instrumentos como cronogramas y cuestionarios para realizar un seguimiento tutorial efectivo.
Mezarina evaluacion desempeño docente
El documento discute la evaluación del desempeño docente, incluyendo sus propósitos, modelos teóricos, factores a evaluar e instrumentos. Explica que la evaluación debe enfocarse en mejorar la calidad de la enseñanza y motivar a los docentes a lo largo de su carrera. También debe considerar factores como la metodología docente, gestión del tiempo, trabajo en equipo y formación permanente; e incluir múltiples instrumentos como observación del aula y cuestionarios a estudiantes.
PSP Oposiciones Maestros/as 2015. YEAR PLAN
Este documento presenta las directrices para la Programación Didáctica del año 2015, incluyendo que debe referirse a un curso o nivel de primaria, tener una extensión de 50 folios con anexos, defenderse oralmente en 30 minutos y contener 15 unidades didácticas que cuentan como el 30% de la segunda prueba. También menciona los nuevos elementos del currículo establecidos en la LOMCE como objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación.
SEGUNDO COMPROMISO DE GESTIÓN (PAT 2014)
Este documento describe los indicadores y expectativas de avance para la retención escolar. Examina las causas más comunes de deserción estudiantil en la región y cómo implementar acciones para disminuir la tasa de abandono a través de un análisis de las posibles causas y el establecimiento de estrategias para reducir la deserción y repetición cada año.
Plan de Desarrollo Profesional Docente Local 2019
Definición del Plan de Formación Local y las prioridades definidas por el Ministerio de Educación de Chile, para la creación de planes de formación profesional en servicio para los docentes.
Carlos cedeño a. del ap.
El documento describe el enfoque del autoaprendizaje basado en el plan de estudios. Explica que este enfoque involucra la negociación de los contenidos y métodos de aprendizaje entre estudiantes y profesores. También discute dos versiones, una débil donde los estudiantes controlan el contenido y métodos, y una fuerte donde el plan se renegocia continuamente. Finalmente, señala que aunque este enfoque da responsabilidad a los estudiantes, requiere del apoyo del profesor para que los estudiantes se conviertan en apre
Mi clase a_la_luz_de_la_didactica[1]
Este curso de mes y medio de duración enseña a 20 docentes de secundaria sobre planeación de clases, técnicas, estrategias y evaluación del aprendizaje de manera teórico-práctica. El objetivo es proporcionar herramientas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje captando la atención de los estudiantes y conociendo sus estilos de aprendizaje. Al finalizar, los docentes podrán integrar estas estrategias a su labor diaria.
La Mejora de la Labor Tutorial
Este documento describe los esfuerzos de una escuela para mejorar la satisfacción de los estudiantes con la orientación tutorial a lo largo de varios años. La escuela ha visto una tendencia positiva en los resultados de las encuestas de satisfacción de los estudiantes desde 2005 hasta 2010 mediante la implementación de un proceso estandarizado de orientación tutorial, formación para tutores y la apertura de una investigación cuando la satisfacción cae por debajo de cierto umbral. Ahora, la escuela planea nuevas medidas como encuestas adicionales y registros de ent
El Currículo Nacional de Educación Básica y la Evaluación Formativa ccesa007
Este documento proporciona información sobre la implementación del Currículo Nacional en una institución educativa. Se evalúan diversos aspectos como la capacitación recibida, la réplica del currículo con los docentes, el monitoreo y acompañamiento, y la inclusión del currículo nacional en los documentos de gestión curricular. El resumen brinda una visión general de cómo la institución está llevando a cabo la transición al nuevo enfoque de competencias del currículo nacional.
Sugerencias para el apoyo a la evaluación docente
Este documento presenta las competencias evaluadas por el Sistema de Evaluación Docente de Chile. Identifica las competencias medidas a través del portafolio, la clase grabada y el trabajo colaborativo. En el portafolio se evalúa la planificación, evaluación y reflexión docente. En la clase grabada, la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. El trabajo colaborativo considera la relevancia del tema abordado y la calidad del diálogo profesional entre docentes.
Dec1290
Este documento describe el sistema de evaluación y promoción de estudiantes en una institución educativa. El sistema incluye criterios de evaluación, una escala de valoración de 1.0 a 5.0, y estrategias de seguimiento. Los estudiantes son evaluados en cuatro áreas (cognitiva, examen final, personal, social) cada período y reciben un boletín. Para promover, deben alcanzar niveles básicos o superiores en todas las áreas. Pueden reprobar si pierden 3 o más áreas o si pierden una pero su pro
CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES EN NUESTRA ESCUELA... TODOS APRENDEMOS SEXTA SESI...
CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES EN NUESTRA ESCUELA... TODOS APRENDEMOS SEXTA SESI...Jefe de Enseñanza Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Este documento presenta orientaciones para la séptima sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de secundaria. El propósito es valorar las acciones para apoyar a estudiantes con bajo rendimiento y reflexionar sobre los procesos de evaluación de la comprensión lectora y el desempeño general de los alumnos. Se propone realizar un balance de avances en abril-mayo, enriquecer la Ruta de Mejora con nueva información, y analizar informes de evaluación para fortalecer los procesos de evaluaciónImplementación del currículo
El documento propone implementar aspectos del Currículo Nacional en la Institución Educativa No 10158 “Julio C. Tello” de Mórrope. Se sugiere profundizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la tutoría, la evaluación formativa y la diversificación curricular. Se proponen empezar con el proceso de enseñanza-aprendizaje, la tutoría y el enfoque ambiental, involucrando a los docentes, directivos y estudiantes en acciones como círculos de interaprendizaje y estrateg
Curriculo Nacional
El documento presenta cinco preguntas sobre la implementación del Currículo Nacional en el Perú. La primera pregunta trata sobre el trabajo con los enfoques transversales y en las áreas curriculares, especialmente matemáticas. La segunda pregunta se refiere a distinguir competencias, capacidades, estándares y desempeños, adecuar el currículo para estudiantes con necesidades especiales, e incorporar orientaciones pedagógicas. Las tercera, cuarta y quinta preguntas presentan tablas con objetivos, actividades, recursos, responsables y cron
programa de matematica educacion media
Este documento presenta los lineamientos generales del programa de estudio de Matemática para Educación Media en El Salvador. Describe los componentes curriculares como los objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y de evaluación. Explica que los contenidos incluyen conocimientos conceptuales, procedimientos y actitudes. Además, introduce los indicadores de logro para evaluar el desempeño de los estudiantes en relación con los objetivos y contenidos de cada unidad.
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Síntesis del informe de carácter técnico pedagógico (1)
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UTPL-PLANIFICACIÓN CURRICULAR-II-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)
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ASC.PRIMARIA-09 N0VIEMBRE. PARA EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA
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fco_rojas_adaptacion_curricular_y_capacitacion_docente_de_los_textos_pensar_s...
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Más de Juan Pinto
Ley que modifica el artículo 33 de la Ley 29944 Ley de Reforma Magisterial
Ley que modifica el artículo 33 de la Ley 29944 Ley de Reforma Magisterial a fin de ampliar la permanencia de los directivos de instituciones educativas y especialistas en educación en sus cargos sujeta a la aprobación de la evaluación de desempeño
Comunicado
Este documento informa a los directivos designados sobre dos acciones que se están llevando a cabo para modificar el artículo 33° de la Ley de la Reforma Magisterial. La primera acción es apoyar proyectos de ley presentados ante el Congreso. La segunda acción es presentar un documento al Tribunal Constitucional argumentando la inconstitucionalidad de la ley que modificó el artículo 33°, para lo cual se necesitan firmas y una contribución económica para pagar a un abogado. Se solicita a los directivos apoyar estas acciones firm
Memorial al gerente regional de eduación final
El sindicato de directivos de Arequipa solicita al gerente regional de educación intervenir ante el Ministerio de Educación para garantizar la continuidad en el cargo de los directivos y subdirectivos que fueron evaluados satisfactoriamente. Argumentan que la modificación a la ley de reforma magisterial en 2017 afecta los derechos de los directivos evaluados antes de dicha modificación. También señalan que la pandemia ha impedido realizar evaluaciones de desempeño y que es necesario continuar con directivos calificados para mejorar los aprendizajes estudiant
Actualización del padron de directivos 2021
El sindicato regional de directivos de Arequipa (SIREDA) está actualizando su padrón de directivos y subdirectivos de instituciones educativas públicas de la región con el fin de proteger sus derechos laborales. Se ha formado una comisión transparente para gestionar las acciones del sindicato y se invita a los directivos de cada provincia a participar. Los directivos deben registrarse en el enlace provisto antes del 13 de agosto.
2021 06-14 (1)
El documento declara el 14 de junio como el Día del Director de Institución Educativa en la región de Arequipa. Esto se basa en que la ley define al director como la máxima autoridad de la escuela y es responsable de la gestión pedagógica, institucional y administrativa. La fecha reconocerá a los docentes en cargos directivos y cumple con las leyes de educación y gobierno regional. La resolución ordena institucionalizar la fecha, informar al consejo regional y publicar la resolución en el sitio web de educación
Carta al amigo director 14 junio 2021
Este documento felicita a los directores y subdirectores de las instituciones educativas en Arequipa por el XVI aniversario del Día del Director. Reconoce la difícil labor que han desempeñado durante la pandemia para mantener las escuelas funcionando y velar por las comunidades educativas. Finalmente, desea a todos los directores y subdirectores lo mejor en su gestión y que continúen con su compromiso de trabajar por una mejor educación.
Constancia svige-2020-557
La UGEL Arequipa Norte emite una constancia felicitando a la Institución Educativa Luis H. Bouroncle por registrar oportunamente la información solicitada en el Sistema Virtual del Informe de Gestión Educativa para el año 2020, resaltando su responsabilidad en cumplir con las acciones encomendadas.
Boleta de notas rvm 94 202-minedu 193-2020-minedu a
Este informe de progreso del aprendizaje de un estudiante evalúa su desempeño en varias áreas curriculares como comunicación, arte y cultura, educación física, ciencias sociales, matemática y ciencia y tecnología. Describe los logros y dificultades del estudiante en cada área y provee una descripción general de su progreso académico en el año 2020. El informe fue emitido por la Dirección Regional de Educación de Arequipa para el nivel primario.
Boleta de notas rvm 94 202-minedu 193-2020-minedu
Este informe de progreso del aprendizaje de un estudiante detalla sus logros y dificultades en varias áreas curriculares como Comunicación, Arte y Cultura, Educación Física, Personal Social, Matemática y Ciencia y Tecnología. El informe incluye el nombre del estudiante, su código de estudiante, el grado y sección, y fue emitido por la Institución Educativa 40001 “Luis H. Bouroncle” en Arequipa, Perú en octubre de 2020.
Oficio 1456 qali warma ok (1)
La Gerencia Regional de Educación de Arequipa comunica la suspensión temporal de la distribución de alimentos del programa Qali Warma en las UGEL Arequipa Norte y Sur debido al incremento de contagios de COVID-19 en la ciudad para proteger a los miembros de los Comités de Alimentación Escolar. Se informará cuando sea seguro reanudar la distribución de alimentos una vez que mejoren las condiciones sanitarias.
Res 125 2020 3era fiscalia de prevencion de delito (1)
La Tercera Fiscalía de Prevención del Delito de Arequipa inicia un procedimiento preventivo para investigar las denuncias del Sindicato Regional de Directivos de Arequipa sobre posibles riesgos a la salud en la entrega de raciones de alimentos a estudiantes durante la pandemia. Como parte del procedimiento, se solicitará un informe al Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali-Warma y a la Gerencia Regional de Educación sobre las medidas adoptadas para la distribución de las raciones.
Pronunciamiento sireda qaly warma
El Sindicato Regional de Directivos de Arequipa expresa su desacuerdo con la distribución de productos del Programa de Alimentación Escolar Qali Warma a los padres de familia debido a que 1) no se han provisto materiales de seguridad para proteger la salud de quienes realicen la distribución y 2) los productos no alcanzan para ser considerados "canastas". Solicitan al MINEDU y otras autoridades emitir disposiciones claras sobre la distribución de los productos y proveer implementos de seguridad. También piden considerar
Oficio mult.n 355 2019 -gra-gre-rr.pp
Este documento presenta listas de docentes de diferentes UGEL (Unidades de Gestión Educativa Local) en la región de Arequipa, Perú que serán reconocidos con motivo del Día del Maestro. Se enumeran los nombres de los maestros y las instituciones educativas donde trabajan, incluyendo nivel (inicial, primaria, secundaria).
Modelos de resoluciones 2019
1) La resolución aprueba los instrumentos de gestión de la Institución Educativa Primaria No 72049 de Pampa Grande para el periodo 2019-2022, incluyendo el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular, el Reglamento Interno y el Plan Anual de Trabajo.
2) También reconoce al Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar de la institución.
3) Finalmente, reconoce a los miembros del Consejo Directivo de la Asociación de Padres de Familia
Sorteosutep2019
Este documento proporciona una lista de nombres de personas con su número de documento de identidad, nombre de la institución educativa y cargo. La lista incluye información de beneficiarias de bolsas de alimentos donadas por una organización en Arequipa, Perú en 2019.
Planificación sesiones de aprendizaje: JuanP
El taller tiene como objetivo fortalecer las capacidades pedagógicas de los especialistas del área de Comunicación para elaborar sesiones de aprendizaje basadas en las rutas de aprendizaje. Se analizará una sesión de primer año de secundaria sobre la identificación de tema y subtema. Se presentan conceptos clave sobre la planificación curricular y la sesión de aprendizaje, así como procesos y elementos a considerar en su diseño.
Reclamo evaluacion
El documento presenta un reclamo contra los resultados preliminares de la evaluación del desempeño como director de una institución educativa. El director proporciona fundamentos detallados para cada una de las 11 subdimensiones evaluadas y argumenta que las calificaciones mínimas recibidas no reflejan adecuadamente su desempeño. Solicita una revisión que considere la documentación presentada y modifique las notas de evaluación.
Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso
El documento define las competencias, capacidades, estándares y desempeños. Las competencias son la habilidad para actuar de manera pertinente en un contexto particular usando recursos para lograr un objetivo. Las capacidades son habilidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes usan para enfrentar situaciones. Los estándares describen el desarrollo esperado de las competencias a lo largo de la educación básica. Los desempeños son observaciones de lo que los estudiantes hacen para demostrar que alcanzaron el nivel esperado según los está
Peai al-pat
El documento presenta los lineamientos del Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) en Perú. El PEAI busca abordar problemas ambientales identificados en las instituciones educativas de manera integral y transversal. Se describe el proceso de diagnóstico de problemas, priorización, desarrollo de un plan de acción y evaluación de logros. El objetivo final es formar ciudadanos comprometidos con el cuidado del ambiente a través de una educación basada en la acción y la reflexión crítica.
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Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
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Dos cortos y ocho películas para tratar en el aula.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Los primeros pasos
- 1. NOS COMPROMETEMOS A IMPLEMENTAR EL CURRÍCULO NACIONAL LOS PRIMEROS PASOS
- 2. Nos comprometemos a implementar el currículo nacional De la siguiente manera…
- 3. ASPECTOS QUE NECESITAN PROFUNDIZARSE EN EL CURRÍCULO NACIONAL
- 5. Planificación. • Porque al introducir un nuevo documento curricular; se necesita esclarecer sobre todo en lo referente a la precisión de los desempeños en unidades y sesiones de aprendizaje. • El problema esta en relacionar y secuencializar las situaciones de aprendizaje.
- 6. Evaluación formativa. • Aún existe confusión en el uso de instrumentos y técnicas de evaluación, por tal motivo no teniendo en claro esta diferenciación se nos hace muy difícil comprender la técnica de evaluación como son las rubricas impulsadas por este nuevo currículo nacional.
- 7. Enfoques transversales •Porque se tiene dificultades para direccionarlos en los momentos de la planificación desde el plan anual, unidades y sesiones de aprendizaje.
- 8. Inclusión •Porque no tenemos el conocimiento necesario en este tema debido a la falta de difusión en estrategias y metodologías para solucionar algunos casos de inclusión.
- 9. Tutoría •Porque algunos no saben usar adecuadamente las horas de tutoría o tratar temas específicos por los que no se logran las metas propuestas.
- 11. EVALUACIÓN Seleccionar algunos instrumentos y técnicas Elaborar un catálogo de instrumentos PLANIFICACIÓN Talleres de capación Revisión de la planificación anual, unidades didácticas. INCLUSIÓN Taller: ¿Cómo diagnosticar? Taller: Elección de estrategias Taller: formas de planificación.