La Consejería de Educación de sevilla crea una colección de 3 módulos para el apoyo al profesorado encargado de niños con trastornos generales del desarrollo, aquí una apreciación de los últimos capítulos del modulo 3.

1. Adaptación de materiales curriculares ordinarios. Una
estrategia facilitadora de la integración de niños y niñas
con trastorno autista

2. Adaptación de materiales curriculares
ordinarios
Alumnos a los que se
destina este material
Justificación de la
necesidad de adaptar
materiales curriculares
Cuestiones
Fundamentales
Medida educativa que no se
puede utilizar de forma
generalizada.
Principios de integración
Acceso currículo ordinario.
Generalización de los
aprendizajes
Modalidad de escolarización
Grado de autismo
Déficit asociado
Nivel de competencia
curricular.
Emily Gabriela Távara Iparraguirre, Psicología X –A
Practicas educativas y recursos didácticos, Pag.63 -66

3. Información
Jerarquizada
- Característica común: El estilo de
aprendizaje visual
- Estructura clara que resalte lo
importante.
- Cada niño requiere una adaptación
diferente.
- Tener en cuenta las características
del alumno.
- Desarrollo de destrezas.
- Capacidad de comunicación nivel de
concentración.
Característica del Material AutoexplicadoIndivisualizado
- Debe ser práctico para el
alumno
- Se puede utilizar pictogramas.
Ventajas
- Adaptarse a un concepto menos restrictivo
- Inclusión de los alumnos en todas las actividades.
- Aumento de oportunidades de interacción.
- Rebajando su nivel de ansiedad.
- Permite aprender a estructurar sus ideas y mejorar el lenguaje.
- Ayuda a los alumnos en general hacer una buena recopilación
de información..
- Para el grupo se le da la oportunidad de valorar un alumno con
discapacidad, como alguien capaz de aprende y trabajar.
Para el GrupoPara el Alumno
Milagros Sayaverde Fernández, Psicología X –A
Practicas educativas y recursos didácticos, Pág. 66 - 69

4. • Desglosar la información
• Clasificar la información
• Colocar números en las
esquinas superiores
(secuencia
• Secuencia de actividades, a
modo de agenda visual
• Elaborar mapa conceptual,
subrayando la estructura y
jerarquía
• Colocar color para
diferenciar los niveles de
información.
UNIDAD ADAPTADA PARA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Se aborda el hábitat de los
distintos seres vivos
LOS MATERIALES
Basada para un alumno con autismo y déficit
mental que se escolariza en modalidad “B” en
un nivel de tercero.
Adaptaciones
Centrará su atención y facilitará su
aprendizaje Chrisley Annel Delgado Rivera, Psicología X –A
Prácticas educativas y recursos didácticos, Pag.70 -73
Para iniciar
Introducimos el término “ser
vivo”, partiendo de conceptos
previos del alumno
Confeccionamos la primera
ficha con el dibujo de un conejo
Le hacemos leer y copiar una
frase que conecta algo que el
alumno ya conoce “el conejo”
con el concepto que queremos
introducir: “ser vivo”
Conviene que el alumno no solo
mire y lea, sino que manipule el
material, lo transforme
• Enumerar los
elementos de dicha
secuencia
• Utilizar dibujos
ilustrativos
• El alumno es capaz de
leer y comprender
frases sencillas, se
añade una frase
descriptiva de cada
dibujo.
• Desglosar el contenido en
dos fichas distintas
(desplazamiento,
alimentación).
• No elaborar fichas
demasiado complejas o
con mucha información
(facilitar la percepción
visual de alumno).
Ejemplos de materiales
adaptados y del proceso
seguido
• Trabajar actitudes de
respeto
• Abordando cuidados
• Utilizando frases que el
alumno pueda leer y
comprender.

5. Participación de los padres y madres en los centros
educativos.

6. Escuela de Padres de Niños Autistas
(E.P.N.A.)
17 familias.
2 profesionales
Centro Docente Privado de Educación
Especial "Virgen de Linarejos"
Un lugar donde padres, profesionales y
voluntarios, se reúnen para determinar pautas,
consejos y estrategias que desarrollen al
máximo G
Capacidades Integración
Finalidad Objetivos
Ofrece
Apoyo ante sus necesidades
Adquirir aprendizajes
Adquirir una formación
Desarrollar programas
de funcionalidad
Desarrollar programas
para el bienestar
emocional
Mejorar el bienestar emocional
Potenciar la relación familia-escuela
Compartir experiencias personales.
Buscar respuestas y soluciones
Mejorar la relación
Fomentar la integración
Aprender a aprender juntos
Apoyo terapéutico
Capacitar a los padres y madres
Formación e información de programas
de intervención
Necesidad de un servicio de respiro familiar.
Apoyo a los hermanos y hermanas
Gianella Katherine Delgado Díaz ,Psicología X –A
Practicas educativas y recursos didácticos, Pag.100 -
103

7. Anghela Jeannette Sánchez Acosta,Psicología X –A
Practicas educativas y recursos didácticos, Pag.103 -
106
Metodología
Nuevas líneas de trabajo
Nuestras actividades / temas de interés
El sistema de evaluación
Es activa
Basada en principios
satisfacción de
la curiosidad
satisfaciendo
las necesidades
preparación
para la vida
estimular la
capacidad
creatividad, la
reflexión, la
expresión y la
comunicación
figura clave coordinadora
Capaz de
Elaboración de temas y su
desarrollo a petición de
los padres y madres
Dirigir y guiar al grupo
Transmitir seguridad
Crear el ambiente de
trabajo adecuado.
Búsqueda, elaboración,
puesta en marcha y
seguimiento de diferentes
programas de intervención
Sesiones de Formación
Personal dirigidas a los
padres
Programa Escuela de
Verano
Programa de OTL
Programa de
Educación Vial
Cuestionarios de evaluación
Individuales
Grupales
permite obtener una
evaluación continuada
Las necesidades de ocio
La incorporación a la vida
adulta
Cubrir las necesidades de
las familias.
Dirigidas a satisfacer