Este documento proporciona estrategias para trabajar con estudiantes con discapacidad auditiva. Recomienda que los estudiantes sordos se sitúen en el aula para tener fácil acceso a la información visual y que los profesores articulen claramente sus palabras a una velocidad moderada. También sugiere utilizar recursos visuales como mapas, dibujos y fotografías para facilitar la información y evitar obstáculos en la boca que impidan la lectura de labios. El documento concluye comprometiéndose a
A continuación se presenta el juego de la caja mágica que contiene 4 actividades de motricidad, memoria y uso de los sentidos y 2 penitencias, las cuales se proponen como un proceso que permite el desarrollo de habilidades más complejas como la agilidad mental y el desarrollo del lenguaje.
LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EDUCACIÓN INFANTIL. EL DESCUBRIMIENTO DEL SONIDO Y DEL SILENCIO. CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS. EL FOLKLORE POPULAR.
La Dirección de Educación Especial es una unidad administrativa de la Dirección General de
Operación de Servicios Educativos que pertenece a la Administración Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal de la Secretaría de Educación Pública y participa en la
responsabilidad colectiva para coadyuvar al cumplimiento de las metas y objetivos que se
plantean como parte de la política nacional desde el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa
Sectorial de Educación 2007 – 2012.
las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular, USAER, de la Dirección
de Educación Especial, colaboran con las Escuelas de Educación Básica en la construcción de
espacios inclusivos, con el compromiso y la corresponsabilidad de reconocer el derecho de los
alumnos y las alumnas a la educación, sobre la base de la igualdad de oportunidades y la no
discriminación. Asimismo y de manera particular, el apoyo que despliegan las USAER en las
escuelas de Educación Básica tiene como premisa los principios y señalamientos establecidos
en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la Organización de
las Naciones Unidas (ONU), aprobada en diciembre de 2006. Todos los anteriores aspectos se
encuentran destacados en el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (2011),
documento rector que fundamenta la atención educativa de esta dependencia.
A continuación se presenta el juego de la caja mágica que contiene 4 actividades de motricidad, memoria y uso de los sentidos y 2 penitencias, las cuales se proponen como un proceso que permite el desarrollo de habilidades más complejas como la agilidad mental y el desarrollo del lenguaje.
LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EDUCACIÓN INFANTIL. EL DESCUBRIMIENTO DEL SONIDO Y DEL SILENCIO. CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS. EL FOLKLORE POPULAR.
La Dirección de Educación Especial es una unidad administrativa de la Dirección General de
Operación de Servicios Educativos que pertenece a la Administración Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal de la Secretaría de Educación Pública y participa en la
responsabilidad colectiva para coadyuvar al cumplimiento de las metas y objetivos que se
plantean como parte de la política nacional desde el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa
Sectorial de Educación 2007 – 2012.
las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular, USAER, de la Dirección
de Educación Especial, colaboran con las Escuelas de Educación Básica en la construcción de
espacios inclusivos, con el compromiso y la corresponsabilidad de reconocer el derecho de los
alumnos y las alumnas a la educación, sobre la base de la igualdad de oportunidades y la no
discriminación. Asimismo y de manera particular, el apoyo que despliegan las USAER en las
escuelas de Educación Básica tiene como premisa los principios y señalamientos establecidos
en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la Organización de
las Naciones Unidas (ONU), aprobada en diciembre de 2006. Todos los anteriores aspectos se
encuentran destacados en el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (2011),
documento rector que fundamenta la atención educativa de esta dependencia.
Nota del editor:
Las estrategias pedagógicas son fundamentales para el éxito educativo, constituyen el cómo se puede generar una interacción en el aula de clases, promoviendo los procesos de pensamiento, construcción y formación.
A través de ellas, los docentes pueden enseñar de manera efectiva y los estudiantes aprender de forma significativa. Sin embargo, ante los retos que afronta el sistema educativo, se ha instaurado una política de resolución -el famoso y dañino: «como vaya viniendo, vamos viendo»-, sin planificación, limitando y dañando así todo el proceso de E-A. Por esta razón, es importante que los educadores se refamiliaricen con las diversas estrategias disponibles y sean capaces de discriminar las más adecuadas para su contexto.
En esta edición, se presentan algunas estrategias pedagógicas, tanto tradicionales como innovadoras. Definitivamente será un ejemplar valioso y sin ningún desperdicio.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA
• Las adaptaciones metodológicas persigue la finalidad de que el alumno realice
aprendizajes significativos y motivadores.
Buscar estrategias para que el estudiante sordo se encuentre cómodo y motivado en el
aula virtual. Es todo un reto para el profesor, que deberá cambiar muchos de los hábitos
adquiridos con alumnos oyentes, como ejemplo: hablar de espaldas a la clase, descuidar
su forma de vocalizar, etc.
No hay nada en la sordera, en si misma, que impida desarrollar un pensamiento
abstracto de máxima complejidad. los alumnos conservan todos sus potenciales
intelectuales es decir, son capaces e inteligentes aunque, eso no es suficiente, estos
estudiantes necesitan: experiencia, información precisa y razonada, estimulador y un
sistema simbólico de calidad.
5. Tener en cuenta:
Los estudiantes con discapacidad auditiva deberán estar situados en el aula de
tal manera que tengan fácil acceso a la información visual para que, de esta forma, se vean
favorecidos para la lectura labio-facial, dicha lectura requiere de un gran esfuerzo,
por lo que trataremos de articular nuestras palabras, de forma clara y sencilla, a una
velocidad moderada y acordándonos de que sólo es posible leer “en los labios” lo que se
conoce.También deberemos evitar poner obstáculos en nuestra boca (bolígrafos, papeles,
las manos, etc)
6. FACILITAR LA INFORMACION
RECURSOS VISUALES PARA ESTUDIANTE D.A
1. MAPAS, DIBUJOS, PLANOS, TABLAS DE MULTIPLICAR
2. DIFERENTES TIPOS DE LETRAS.
3. FOTOGRAFÍAS, RECORTES DE REVISTAS, ANUNCIOS…
4. UTILIZAR DIFERENTES EJEMPLOS PARA EXPLICAR UNA MISMA COSA.
