Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez “Enseñanza Jurídica que transforma vidas”. “LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA” El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico. EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua. EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad. Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
RAFAEL MARIA BARALT
Comunidad de Saberes :
ANA, CRISTIAN,KARINA, NERIO, TIRSA
Docente: Dra. Odalis Cañizales

2. EDUCACION E IDEOLOGIA / IDEOLOGIA Y EDUCACION
APARIENCIA O FORMA /
CONJUNTO DE
ειδο
CONJUNTO DE IDEAS
FUNDAMENTALES
QUE CARACTERIZA EL
PENSAMIENTO DE
UNA PERSONA UNA
COLECTIVIDAD O UNA
ÉPOCA.
TIENDE A CONSERVAR O
A TRANSFORMAR EL
SISTEMA SOCIAL,
ECONÓMICO, POLÍTICO O
CULTURAL EXISTENTE
DIRIGIR
ENCAMINAR
ADOCTRINAR
PERFECCIONAR FACULTADES
INTELECTUALES Y MORALES
QUÉ TIPO DE
CONTENIDOS SE DEBEN
APRENDER
CÓMO SE DEBE
ENSEÑAR,
CON QUÉ
PROFUNDIDAD
 PARA QUÉ SE DEBE
EDUCAR

3. EDUCACION E IDEOLOGIA
SENTIDOTELEOLOGICO
PENSADA COMO
MEDIACION
NO ES NEUTRA
NO ES INGENUA
GENERA
DINAMISMOS
SOCIALES

4. DEFICIENTE
CARENCIA DE ESCUELAS
ANALFABETISMO
EDUCACION E IDEOLOGIA
LIBERTAD DE ENSEÑANZA
INTRUCCION PÚBLICA
ENSEÑANZA PRIMARIA,
GRATUITA
EDUCACION DEMOCRATICA
DERECHO DE TODOS
SUMINISTRARLA POR EL ESTADO Y RECIRBIRLA
POR LOS CIUDADANOS
GRATUIDAD A TODOS LOS CICLOS

6. EDUCACION E IDEOLOGIA
PENSADOR APORTES FILOSOFICOS
HERMAN HELLER ESTADO SOCIAL
SIMON RODRIGUEZ ESCUELA SOCIAL
EDUCACION POPULAR
IGUALDAD SOCIAL
JACKE MARITAIN TOLERANCIA EPISTEMOLOGICA
CONCEPTO DE PERSONA
JOHN DEWEY HUMANISMO DEMOCRATICO

7. EDUCACION E IDEOLOGIA

8. EDUCACION E IDEOLOGIA

9. PROFUNDO RESPETO
DIVERSDIDAD
MULTICULTURAL
MULTIETNICA
LIBERTAD, IGUALDAD,
FRATERNIDAD, JUSTICIA,
PAZ, BIEN CMOUN, UNIDAD
HACIA UN CURRICULO EMINENTEMENTE HUMANISTICO
FORMAR A:
NIÑOS, NIÑAS, JÓVENES,
ADULTOS Y ADULTAS DE
LA NACION
PEDAGOGICAS
FILOSOFICAS
SOCIALES
CULTURALES
PSICOLOGICAS
POLITICAS
METODOLOGICAS
CIENTIFICAS
HUMANISTICAS

10. HACIA UN CURRICULO EMINENTEMENTE HUMANISTICO

11. HACIA UN CURRICULO EMINENTEMENTE HUMANISTICO
FUNDAMENTOS DEL
CURRICULO

12. HACIA UN CURRICULO EMINENTEMENTE HUMANISTICO

13. HACIA UN CURRICULO EMINENTEMENTE HUMANISTICO
LO EMINENTE DEL
CURRICULO

14. ESCUELA ACTIVA
Es una actitud de vida.
Freinet (Carranza,4) tiene como norma
invariable el respeto a la personalidad del
niño “Solo siendo libres puede practicarse la
libertad.”

15. Características
de la ESCUELA ACTIVA

16. OBJETIVOS
de la ESCUELA ACTIVA

17. A veces decirle no a una
criatura, aunque
seamos firmes partidarios
de la libertad es una
actitud positiva
Cuando se merece la libertad:
el que sabe obedecer, sabe
ordenar; el que sabe gobernar,
sabe gobernarse.
El niño tiene personalidad y debe
respetársele.
No inhibir en el niño el
descubrimiento del sentido
de la libertad.
libertad
LA LIBERTAD SE ENTIENDE COMO UNA HERRAMIENTA QUE PERMITE EL
DESARROLLO DE TODAS LAS FACULTADES HUMANAS
Solo siendo libre
puede practicarse
la libertad

18. TRABAJO
Acción que pone juego
todas las formas de
energía
El Juego-trabajo
incentiva al niño pues
encuentra gratificante
la acción
Herramientas:
periódico mural,
conferencias, trazos
históricos,
experimentos
El uso del desafío como
método de superación
y construcción de saber

19. normas
El niño debe aprender
que existen y que la
ausencia de ellas
produce ambientes
caóticos
Adultos, padres y maestros
son los responsables de la
transmisión de normas
El niño adquirirá un desarrollo
integral que le da oportunidad de
observar, dialogar y experimentar
Las normas llevadas a la
práctica dan lugar al orden

20. normasCompetitividad vs competencia

21. ParticipaciOn de la comunidad

22. INVESTIGACION

23. ESCUELA ACTIVA ESCUELA TRADICIONAL
Pone en juego la energía creativa
del niño a través del juego trabajo.
Trabajo repetitivo y memorístico,
verbalista, autoritaria y pasiva.
Técnicas a usarse: Periódico
mural, conferencias, recta
histórica, texto libre , ilustración,
asamblea de grupo
Técnicas a usarse: verbalización
de tópico por parte del maestro,
Tareas asignadas, el niño no
participa es pasivo, Aprenderse un
capitulo.
Seres pensantes, críticos, éticos,
honestos y solidarios
Formación conductista:
competitividad, elitismo, racismo,
dogmas, fanatismos
COMPARACION

24. ACTIVIDAD
COMPETITIVIDAD
NORMA
TRABAJO
PARTICIPACION
Escoger una palabra de la línea y Seleccionar de la
carpeta las etiquetas con frases asociadas a la
palabra

25. ESTADO DOCENTE
COMO DOCENTE EL ESTADO TIENE LA
POTESTAD DE IMPARTIR IDEAS Y
CONOCIMIENTOS DE ACUERDO A SUS
INTERESES.

26. ESTADO DOCENTE

27. ESTADO DOCENTE

28. ESTADO DOCENTE

29. ESTADO DOCENTE

30. ESTADO DOCENTE

31. ESTADO DOCENTE
La constitución de 1953
“El Estado asegurará a los niños y adolecentes,
en los establecimiento públicos de enseñanza
la posibilidad de recibir una enseñanza
conforme a sus aptitudes, en igualdad de
respeto de todos las creencias”

32. La educación es un fenómeno
colectivo, y, como tal está regido
por las normas fijadas por el grupo
social.
EL ESTADO DOCENTE Y LA EDUCACION
Se expresa como una necesidad de
la totalidad; y es por ello que el
Estado determina los medios para
satisfacerla.

33. pública
EL ESTADO DOCENTE Y LA EDUCACION

34. Educación de élites y
educación de masas
EL ESTADO DOCENTE Y LA EDUCACION

35. EL ESTADO DOCENTE Y LA EDUCACION

36. CURRICULO DE LA INDIGNACION
 Rector de la Universidad
Católica Santa Rosa
 Miembro del Grupo de
Investigación y Difusión
en Educación Matemática
 Celular: +58(416)6351215
 Oficina +58(212)8605440
 Fax +58(212)8603567
 Twitter: @rojasolaya y
@rectorucsar
 Pin: 32D55667

37. CURRICULO DE LA INDIGNACION
El conocimiento educativo
se lleva a cabo por medio de
tres componentes que se
encuentran imbricados:
Bernstein (1977)

38. CURRICULO DE LA INDIGNACION
MODELO PEDAGÓGICO
REPRESENTACIÓN DE LAS RELACIONES
QUE PREDOMINAN EN ELOCESO DE
APRENDIZAJE

39. CURRICULO DE LA INDIGNACION
EL TÉRMINO CURRÍCULO
Desde su misma etimología resulta controvertido
Algunos autores entre ellos Lundgren (1992) lo atribuyen a Platón y
Aristóteles, supuestamente lo utilizaban para describir los temas por ellos
enseñados.
Existe un consenso mayor con el que concuerda Kemmis (1986) acerca de su
aparición en países de habla inglesa para referirse a la totalidad de los
contenidos, proyectos y planes de estudio.

40. CURRICULO DE LA INDIGNACION
CURRICULO
Es el mediador entre la teoría y
la realidad del aprendizaje
Es el plan de acción específico que
desarrolla la profesora o profesor
con sus estudiantes en el aula, es
una pauta ordenadora del
proceso de aprendizaje.

41. CURRICULO DE LA INDIGNACION

42. CURRICULO DE LA INDIGNACION
CURRÍCULO OCULTO
Apple (1986), lo
define como el conjunto
de normas y valores que
son implícitas pero
eficazmente enseñados
en las instituciones
escolares y de las que
no se acostumbra a
hablar en las
declaraciones de fines y
objetivos de los
profesores.
El currículo oculto actúa en la cotidianidad

43. CURRICULO DE LA INDIGNACION
Indignación 3
Indignación 2
Indignación 1

44. Por qué en Matemática las
divisiones son equitativas y en la
vida real no?
CURRICULO DE LA INDIGNACION

45. Indignación 6
Indignación 4
Indignación 5
CURRICULO DE LA INDIGNACION

46. Estructuras curriculares
La idea fue “convertir” la
Universidad Pública en
una institución de
formación tecnológica
CURRICULO DE LA INDIGNACION

47. Ideología
tecnocrática
CURRICULO DE LA INDIGNACION

48. ”LA GENERACIÓN BOBA”
Vincularon a la universidad con el
“aparato productivo”
Los empresarios determinarían el perfil de
egreso de lo que necesitan, cuadros al
servicio de las clases dominantes, con la
creación de grupos de investigación
articulados a las líneas de desarrollo del
nuevo orden neoliberal.
CURRICULO DE LA INDIGNACION

49. CURRICULO DE LA INDIGNACION

50. CURRICULO DE LA INDIGNACION

51. Propuesta de aprendizaje en la cual estudiantes y
docentes cuestionan y desafían la dominación, las
creencias y prácticas que la generan.
Propuesta de aprendizaje en la cual estudiantes y
docentes cuestionan y desafían la dominación, las
creencias y prácticas que la generan.
Teoría y práctica
CURRICULO DE LA INDIGNACION

52. EL EDUCADOR NEOCOLONIZADO
No sólo es el producto de
los mensajes radiales,
televisivos o impresos; su ser
neocolonizado es amasado en
un lacerante proceso, donde
participa el núcleo familiar, los
organismos gremiales,
partidos políticos, iglesias y los
institutos de formación
docente. Bigott (1975)
Luis Antonio Bigott
Educador venezolano
Vicerrector de la UBV
CURRICULO DE LA INDIGNACION

53. CURRICULO DE LA INDIGNACION
PARA BIGOTT (2008) URGE LA NECESIDAD DE CONSTRUIR UNA DIDÁCTICA DIRIGIDA
A:
REALIZAR TRABAJOS PARA CONOCER
MEJOR NUESTRA REALIDAD, QUE ES
EN VERDAD, PLURIÉTNICA Y
PLURICULTURAL
LOS RESULTADOS OBTENIDOS
IMPLICAN UN COMPROMISO, POR
CUANTO NO SON FUENTES DE
RECREACIÓN DEL EDUCADOR, SINO
UNA REALIDAD QUE ESTA ALLÍ,
CALCINÁNDOLO HASTA EL
TUÉTANO DE LOS HUESOS Y QUE
DEBE SER DEVELADA Y
TRANSFORMADA;
LA PRÁCTICA COMO PUNTO
DE PARTIDA DEL
CONOCIMIENTO.

54. REFLEXIONESMOS SOBRE LAS
INTERROGANTES DEL CURRICULO
DE LA INDIGMACION
AHORA…
CURRICULO DE LA INDIGNACION

55. http://www.slideshare.net/PNFE/diseo-curricular-del-sistema-
educativo-bolivariano-11201963
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-
00872003000200009&script=sci_arttext
http://www.slideshare.net/luisferviva/filosfia-luis-beltra-prieto
LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA:
PARADIGMA DEL EDUCADOR
INTEGRAL
Eduardo Rivas Casado
(UPEL-IPC)
REFERENCIAS bibliografiCAS