La docente Lydy Yalile Ducuara Amado describe su práctica pedagógica utilizando el aprendizaje invertido en una clase de Ciencias Naturales para estudiantes de 13 a 16 años. Ella usa videos para presentar contenido que los estudiantes ven en casa, mientras que las clases se enfocan en discusión, resolución de problemas y prácticas de laboratorio. La docente también usa talleres grupales, lecturas complementarias y videos para reforzar las temáticas, aunque ha notado que los videos toman mucho tiempo, por lo que ahora

1. DOCENTE: LYDY YALILE DUCUARA AMADO
INSTITUCIÓN: INSTITUTO TÉCNICO SANTO TOMÁS DE AQUINO
MI PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE EL APRENDIZAJE INVERTIDO
“El aprendizaje invertido es una técnica didáctica en la que la exposición de
contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de
manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de
problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.”
El desarrollo de la clase de Ciencias Naturales busca fomentar en los educandos
el interés por comprender la importancia de su formación integral, esto a través de
diversas estrategias como desarrollo de prácticas de laboratorio, realización de
lecturas complementarias de tipo científico, elaboración de talleres grupales y
observación de videos.
Los estudiantes son jovencitas y jóvenes entre edades de 13 y 16 años de edad
que manifiestan agrado por las temáticas trabajadas, sin embargo se presenta
cierta apatía por un número muy bajo de jóvenes particularmente; la disposición
del grupo depende de la temática a trabajar y de las características de la actividad
a desarrollar.
En cuanto a las prácticas de laboratorio, es necesaria la disposición en grupos, a
quienes se hace entrega del material necesario y de una guía de trabajo a manera
de informe de laboratorio, se hace explicación del trabajo y se da inicio al mismo,
durante la práctica la docente verifica por grupo la etapa de desarrollo y hace
aclaraciones.
En lo referente a Talleres, la disposición es grupal, se asigna la actividad, se da un
tiempo considerable para su desarrollo, posteriormente se evalúa y se socializa
con la colaboración de todos.

2. Las Lecturas complementarias se trabajan por lo general de manera individual,
cada estudiante recibe el material, se determinan ciertas preguntas para contestar,
se lee en grupo, se da un tiempo para dar respuesta a los interrogantes, se evalúa
y socializa en grupo.
Los videos desde mi práctica pedagógica juegan un papel fundamental, puesto
que favorecen el afianzamiento de las temáticas trabajadas; generalmente
dispongo tiempo dentro de la clase para la observación del video de acuerdo a los
temas trabajados; a medida que se presenta el video dependiendo la necesidad,
se hacen pausas para algunas intervenciones de la docente, finalmente se asigna
un trabajo con base al video, se evalúa y luego se socializa.
En mi práctica pedagógica he notado que la presentación de videos reduce el
tiempo para avanzar en otras temáticas, tanto así que he determinado señalar el
nombre del video y dejar como tarea para el hogar su observación, además con
base al video los estudiantes deben elaborar en casa diferentes actividades que
hagan evidente la comprensión de la temática, por ejemplo caricaturas, desarrollo
de preguntas, dibujos e historietas; en el momento de la clase se hace una
revisión de la actividad y se socializa en grupo.
Es el momento de evaluar el alcance de ésta estrategia, dado que apenas estoy
incursionando en su utilización; espero de manera motivada recibir los mejores
resultados.
De acuerdo a mi práctica pedagógica he notado que las generaciones actuales
presentan en su mayoría atención dispersa y es difícil captar el interés de los
estudiantes, a pesar que los temas les generan inquietud y agrado a la mayoría;
es así, que en la actualidad es fundamental incursionar en diferentes estrategias
que garanticen un aprendizaje significativo y que fomenten en las nuevas

3. generaciones el agrado por ampliar su conocimiento sin la necesidad de tener un
tutor que direccione sus aprendizajes.