Este documento resume un libro sobre las teorías implícitas que profesores y estudiantes tienen sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que los profesores deben modificar sus creencias implícitas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no solo dar teoría. También habla sobre cómo el aprendizaje implícito juega un papel importante y cómo las representaciones que tienen los estudiantes son propias y deben ser escuchadas por los profesores. Finalmente, enfatiza la importancia de que los estudiantes

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
CICLO ESCOLAR: 2013-2014
ALUMNA:
CYNTHIA MORGADO PÉREZ
SEGUNDO SEMESTRE GRUPO: “A”
TRABAJO:
REPORTE DE LECTURA:
“LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA”
MATERIA: BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE
DOCENTE: DAVID RIVERA AYALA
TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO, VERACRUZ, 26 DE FEBRERO DEL 2014

2. Juan Ignacio Pozo, Nora Scheuer, Mar Mateos, María del Puy Pérez
Echeverría
“LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA”
Editorial Grano
Se habla sobre el cómo los profesores y alumnos adquieren sus concepciones
sobre el aprendizaje, es por eso que “las teorías implícitas” sobre el aprendizaje y
la enseñanza. Para mejorar el aprendizaje de los alumnos, el docente debe de
crear nuevas formas de trabajo, modificando creencias implícitas, pues no solo
debemos de estar dando mucha teoría a los alumnos, y no solo proporcionar
nuevos recursos o pautas de acción para que aprendan. Se debe de apoyar, y no
quedarnos con un solo concepto, si no ir más allá de un solo significado, porque
confundiríamos a los alumnos.
Atkinson y Claxton “la importancia de la articulación conscientes y deliberada del
aprendizaje, tanto de los demás como de uno mismo, está sobreestimada”. Para
poder enseñar está claro que se debe de mejorar las técnicas de trabajo, y los
docentes no solo deben de decir lo que saben por decir, si no que deben de ir mas
alla para que el alumno aprenda y que no se confunda, pero siempre lo mas
importante es saber dar la clase, porque de que sirve que sepan mucho, sean muy
inteligentes y tengan un conocimiento muy desarrollado, lo que debe de importar
es la forma de saber hacerlo, y no solo decirlo.
Para poder enseñar, no solo se debe de cambiar nuestras creencias implícitas si
no hacerlo implícito. Las clases deben de ser interesantes, no deben de ser mucha
teoría y claro que tampoco puro escribir, pues no se aprenderá nada y solo
confundirá nuestros conocimientos, en las manos de los docentes esta que el
alumno aprenda, pero también interviene muchos factores como la familia, la
sociedad y uno mismo, porque no sirve de nada tener la concepción de algo si no
se sabe explicar, si no se entiende y no se lleva a cabo. Los procesos de
aprendizaje implícito o no consiente han crecido en estos últimos años y han
constituido una área en donde se aprende más. Reber (1993) dice que esto se
trata de una forma en donde los seres vivos comparten lo que observan y como
detectan las regularidades en el ambiente mediante representaciones implícitas en
donde hagan el ambiente mejor, con control y predecible. Se adquiere una gran

3. parte de nuestras representaciones cotidianas, en donde se dan por darse, sin
darnos cuenta, y la adquirimos por experiencias que hemos pasado, y como
interactuamos con los demás, con la sociedad y medio ambiente, son actos no
consientes. El profesor debe de saber que hacer para que aprendan sus alumnos,
pero no sabe cómo explicarles a los alumnos como deben de aprender o lo que es
inteligencia y como debe de ser, pero los alumnos tienen esas representaciones
implícitas del como el maestro los va a evaluar y que deben de hacer para
merecer una buena calificación y así ser personas que si sepan y comprendan.
Según Anderson en la psicología cognitiva los procesos explícitos son aquellos de
los que se puede informar, y los procesos implícitos aquellos de los que no se
puede informar. Nuestras representaciones implícitas son las que resultan de la
experiencia personal, de lo que hemos vivido, sentido, y experimentado en carne
propia.
En un salón de clases el profesor conoce lo que ellos entienden y lo que no
entienden, por eso aunque el alumno no conozca lo que en verdad se refiere a
inteligencia, saben la forma en el que el profesor va a evaluar. Podemos hacer
muchas cosas, como hacer un pastel sin saber repostería, así también el profesor
conoce las conductas de sus alumnos sin conocer las leyes del aprendizaje o la
motivación. Se le llama cambio conceptual al cambio en las formas de enseñar y
aprender, o mejor dicho un cambio representacional.
La concepción que tienen los alumnos sobre algo son propias y esto los
profesores deben de saber manejar, pues no se trata de querer cambiar la
concepción que tienen los alumnos porque el profesor lo quiere, si no saber
escuchar y dar un significado más allá de lo que es, no quedarnos con lo mismo, si
no experimentar más para al fin tener el aprendizaje esperado.
La teoría constructivista, nos dice que el aprendizaje implica procesos mentales
reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo físico
sociocultural e incluso mental. Es decir, que nosotros construimos nuestro propio
conocimiento mediante nuestro cerebro, en donde se formulan todas las
concepciones. Sin actividad del alumno no hay aprendizaje, pues se debe de
realizar lo que sea necesario para que el alumno aprenda, pero este también debe
de poner de su parte, y crear sus conocimientos para que le sea más fácil
aprender y no dejarle todo el trabajo al maestro.