Este documento describe una actividad de clasificación taxonómica realizada con estudiantes de sexto grado. Los estudiantes trabajaron en grupos para clasificar materiales como arvejas y maíz en diferentes grupos, y luego compararon y discutieron sus resultados para desarrollar un concepto de especie. La actividad ayudó a los estudiantes a lograr los objetivos de clasificación y comparación, y produjo conclusiones positivas sobre el aprendizaje mediante este enfoque práctico.

1. CATEGORÍAS TAXONÓMICAS
GRADO SEXTO
SANDRA MILENA GARCÍA GONZÁLEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RÍO DE
PIEDRAS BOYACÁ- COLOMBIA

2.  Deducir el concepto de especie
 Identificar especies utilizando material didáctico
 Observar, comparar, clasificar material del medio
 Comunicar resultados
 Trabajar en equipo

3. ACTIVIDADES PLANIFICADAS
 En grupos de cuatro estudiantes clasificar
el material entregado (arvejas, maíz,
botones, pastas, etc.), organizándolo en
diferentes grupo.
 Señalar cuantos grupos formaron y
cuantos individuos encontraron en cada
uno.
 Socializar los resultados

4.  Se unen dos grupos de trabajo e
identifican los grupos que están en vía
de extinción, reconocen la importancia
de conocer las especies de una región y
crean un concepto de especie.
 Se socializan los conceptos y se establece
entre todos un concepto que reúna las
diferentes opiniones.

5. Evaluación
 Se entregaban 2 láminas por grupos de 4 deben
establecer si son de la misma especie o no y por qué.

6. RESULTADOS

11. CONCLUSIONES
 Se lograron los objetivos propuestos, los
estudiantes logran realizar comparación y
clasificación y se establece un concepto
claro de especie.
 Este tipo de actividades despiertan una
actitud positiva en los estudiantes.
 Para una próxima vez buscaría organizar el
trabajo en grupos más pequeños, para
mantener un mayor orden y dar más
participación.

12. IDEAS TENIDAS EN CUENTA
 El uso de modelos para explicar un tema
 La importancia del desarrollo de
habilidades de pensamiento
 El no seguir recetas de cocina
 Tener preguntas que guíen el trabajo
 Introducir los términos cuando el
concepto es claro