PLANEACIONES DE MATEMATICAS ARGUMENTADAS, DE ACUERDO CON EL INEE Y CON DESCRIPCION DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA. DONDE SE IDENTIFICAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, PROPOSITOS, OBJETIVOS, TEMA, SUBTEMA Y LAS ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

1. GOBIERNO DEL
ESTADO DE MÉXICO
GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL EN EL VALLE DE TOLUCA
SECTOR EDUCATIVO No. 6
ESCUELA SECUNDARIA “INMORTALIDAD Y CULTURA”UBICADA EN VILLAS SANTIN CLAVE: ES354-197
ASIGNATURA: MATEMATICAS 3ER. GRADO GRUPOS: A, B Y C No. DE SESIONES: _5__ FECHA: _25 DE AGOSTO AL 05 DE SEP 2014__
BLOQUE: 1 EJETEMATICO
Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la diferencia entre eventos complementarios y
mutuamente excluyentes e independientes.
TEMA
Patrones y Ecuaciones
CONTENIDO
Resolucióndeproblemas que impliquen el uso
de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando
procedimientos personales u operaciones
inversas.
COMPETENCIAS MATEMATICAS QUESEFAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
TRANSVERSALIDAD (TEMAS DERELEVANCIA SOCIAL)
 La prevención de la violencia escolar –bullying
 la educación en valores y ciudadanía.
Inicio: Sesión 1
-empezar el temacon unaactividad paraempezar bien el día.
- Dar la bienvenida a los alumnos y solicitar que revisen su libro detexto
para quecomenteacerca delos contenidos a abordar y lo que aprenderán
de ellos.
- Después deberá propiciarseuna brevecharla dondecomenten lo
aprendido anteriormente.
Se organizará elgrupoen equipos y se plantearánsituaciones como:
1. El cuadrado deun número,menos 6 es igual a 250¿Cuáles ese
número?
2. El cuadrado deun número,menos 26es iguala 143¿Cuál es ese
número?
3. El cuadrado deun número,menos 24es iguala 1000 ¿Cuáles ese
número?
4. El cuadrado deun número,menos 34es iguala 450¿Cuál es ese
número?
- Una vez que la mayoría delos equipos hayanterminado, analizar los
procedimientos utilizados a fin dereconocer para resolverlos han
empleado ecuaciones y en caso necesario,apoyarlos para queformulen
las ecuaciones correspondientes .
- Revisar las ecuaciones formuladas y resolverlas para validar su
planteamiento y elprocedimiento empleado para resolverlas.
Desarrollo: Sesión 2
- Siempre debe estar el grupo organizado en equipos y
continuar con el planteamiento de situaciones como:
1. El cuadradode unnumero, mas elmismo número,es igual
a 1640, ¿Cuál es el número?.
2. El cuadrado deun numero,mas el mismo número, es igual
a 992, ¿Cuál es el número?.
3. El cuadrado deun numero,mas el mismo número, es igual
a 342, ¿Cuál es el número?.
4. El cuadrado deun numero,mas el mismo número, es igual
a 1260, ¿Cuál es el número?.
- Se debe promover el compartir los resultados y
procedimientos empleados.
- Hacer énfasis en que la solución es el producto de una
ecuación y, en caso necesario, apoyarlos en la primera situación
para que identifiquen como se denota.
- Revisar las ecuaciones formuladas y la manera de resolverlas
para validarsuplanteamiento y el procedimiento empleado.
Sesión 3
- Intercambiar a los integrantes de los equipos y plantear situaciones:
1. El producto dedos números consecutivos es 306. ¿Cuáles son esos
dos números?
2. El producto dedos números consecutivos es 992. ¿Cuáles son esos
dos números?
3. El producto dedos números consecutivos es 107. ¿Cuáles son esos
dos números?
4. El producto dedos números consecutivos es 342. ¿Cuáles son esos
dos números?
- Se debe promover el compartir los resultados y procedimientos
empleados.
- Hacer énfasis en que la solución es el producto de una ecuación y, en
caso necesario,apoyarlos enla primera situación para que identifiquen
como se denota.
- Revisar las ecuaciones formuladas y la manera de resolverlas para validar
su planteamiento y el procedimiento empleado.
sesión 4:
- Siempre debe estar elgrupoorganizado en equipos y continuarconel
planteamiento desituaciones como:
1. El cuadrado deun número,menos elcuádrupledelmismo númeroes
Cierre: Sesión 5
Los Alumnos deberán demostrar sus conocimientos a
través de un pequeño examen de conocimientos.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Cuaderno del alumno.
- Bitácora del maestro
- Libro del alumno

2. igual a 165,¿Cuál es ese número?
2. El cuadrado deun número,menos el triple del mismonúmero es igual
a 130, ¿Cuál es ese número?
3. El cuadrado deun número,mas tres veces el mismonúmero es iguala
10, ¿Cuál es ese número?
4. El cuadrado deun número,es iguala seis veces elmismo número más
5, ¿Cuál es esenúmero?
- Se debe promover el compartir los resultados y procedimientos
empleados.
- Hacer énfasis en que la solución es el producto de una ecuación y, en
caso necesario,apoyarlos enla primera situación para que identifiquen
como se denota.
- Revisar las ecuaciones formuladas y la manera de resolverlas para validar
su planteamiento y elprocedimiento empleado.
-Por último deberánresolver las ecuaciones:
X2-4=0 2x2-8=0
(x-5)2=144 x2+2x=35
1. El doble de un númeroalcuadrado,menos 28veces
el mismonúmeroes iguala 4,¿Cuáles ese número?
2. El cuadrado deun número,menos 15es iguala 49
¿Cuál es esenúmero?
3. El producto dedos números consecutivos es 156.
¿Cuáles sonesos dos números?
4. 2x2+4x=70
METODOLOGÍA (TÉCNICAS E INSTRUMENTOS)
 Análisis del desempeño
1. Portafolio
2. Rúbrica
3. Lista decotejo
 Interrogatorio
1. Pruebas escritas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Actividades para empezar bien el día.
Normalidad Mínima
ALUMNOS CON NEE
Adecuación curricular PARA ALUMNOS CON NEE ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.4. Patrones y ecuaciones.
1.4.2. Resuelveproblemas queinvolucran el uso de ecuaciones
lineales o cuadráticas.
4. Actitudeshaciael estudio de lasmatemáticas
4.1. Desarrolla unconceptopositivo de sí mismo como usuario
de las matemáticas, elgusto y la inclinación por comprender y
utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas
OBSERVACIONES: Se Repitióel temayaque los
alumnosnotienenel dominiode algunostemas
previosyse tuvo que trabajarcon suma,resta
multiplicaciónde signosyoperacionesde binomios
Elaboró
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Prof. Gerardo Antonio Reyes Chávez
Revisó
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Profra. Gladys Nallely Molinos Ortega
Subdirectora de la institución educativa
Vo. Bo.
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Profra: Orlanda M. Matias Salvador.
Directora De La Institución Educativa.