Este documento describe un proyecto de investigación-acción para mejorar las habilidades lectoras de estudiantes universitarios de química. El objetivo es desarrollar habilidades que contribuyan a la comprensión lectora y el uso de fuentes confiables a través de guías de lectura. La metodología incluye el uso de guías de lectura con estrategias de comprensión en tres fases: modelado por el profesor, participación grupal de estudiantes, y autonomía de los estudiantes. Los resultados mostraron que el uso

1. Proyecto Investigación-Acción
Mejoramiento de las habilidades
lectoras de textos universitarios de
Química para leer y aprender.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA
MADRE Y MAESTRA

2. ¿Por qué es necesario enseñar estrategias de
comprensión lectora? En síntesis, porque
queremos hacer lectores autónomos que
significa hacer lectores capaces de aprender a
partir de los textos.
Isabel Solé

3. Objetivo General
 Desarrollar en los estudiantes de Química
Introductoria habilidades que contribuyan a
afianzar la comprensión lectora y el uso de
fuentes confiables a través de guías de lectura
aplicadas a la bibliografía sugerida en la
asignatura, para la búsqueda y construcción de
conocimientos.

4. Justificación
• Muy pocos estudiantes son capaces de usar un libro
de texto como herramienta para el aprendizaje.
• El uso exclusivo de fotocopias, presentaciones y
otras fuentes electrónicas han contribuido a
incrementar la deficiencia que se evidencia hoy en
las capacidades lingüísticas y de estudio de los
alumnos.
• Se observa un bajo rendimiento académico de los
estudiantes al no saber procesar la información
escrita.

5. Marco Teórico
Comprensión lectora: en el contexto de este proyecto
consiste en ampliar los conocimientos a partir de la
lectura de textos expositivos. En el Modelo de Kintsch
y Van Dijk (1978) el procesamiento de este tipo de
textos lo realiza el sujeto guiado por estrategias que
actúan independientemente del tipo de estímulo que
recibe. Estas estrategias funcionan tanto de manera
ascendente como descendente.
Estrategias de comprensión:
- Focalización de la información (identificar)
- Elaboración de la información en el texto (analizar)
- Integración de información (interpretar)
- Aplicación de la información (aplicar)

6. Población
Asignatura: QUÍMICA INTRODUCTORIA (QMA-110)
Grupo 002
Período académico: Semestre 1-2014-2015
Total estudiantes: 32 estudiantes
Carrera: Premédica: 81%
Educación: 19%
Edades: Entre 18 y 20 años
Sexo: 64% Mujeres
36% Hombres
Educación: 84% procede de colegios privados
16% procede de liceos públicos

7. Metodología
La metodología seleccionada consiste en:
1. El uso de guías de lecturas, que contienen estrategias de
comprensión a través de la enseñanza en progresión en tres
fases:
• Modelado: El profesor sirve de facilitador a sus
estudiantes, ejemplificando en los textos entregados
las distintas estrategias de comprensión que se desea
desarrollar en los estudiantes.
• Participación: Los estudiantes desarrollan su
comprensión lectora a través de guías de lectura,
mediante tareas grupales.
• Autonomía: Los estudiantes realizan por sí solos
las actividades que en fases precedentes realizaban
con la ayuda del profesor o de sus compañeros.
2. Se aplicó una rúbrica para poder evaluar los resultados.

8. Metodología

9. Muestra de Guía de Lectura

10. Análisis de los resultados

11. Análisis de los resultados

12. Conclusiones y recomendaciones
-El uso de la estrategia de guías de lectura favoreció el
desarrollo de la comprensión lectora, pues antes de
aplicar la estrategia, los estudiantes de Química
Introductoria aplicaban en un porcentaje muy bajo lo
aprendido a otros problemas.
-Al final del curso todos los estudiantes estaban
familiarizados con el libro de texto, con un incremento de
más de un 30% en las habilidades lectoras medidas.
-Los estudiantes manifestaron que el nivel de participación
que la estrategia demanda trae como consecuencias clases
más dinámicas y estimulantes.

13. Muchas gracias