Este documento describe diferentes métodos lógicos, incluyendo el método inductivo y deductivo. El método inductivo involucra procedimientos como la observación, experimentación, comparación y generalización para derivar conclusiones o leyes generales. El método deductivo parte de conclusiones o leyes generales para derivar casos particulares a través de procedimientos como la enunciación, fijación y aplicación de principios.

1. GPA
MÉTODOS LÓGICOS
COMPILACION: Prof. GERARDO PEREZ A.
FEBRERO 2016
gonzaloborjacruz.blogspot.com/2009/06/metodos-logicos.html

2. GPA
Al Método Lógico se le define como el conjunto de reglas o medios que
se han de seguir o emplear para redescubrir la verdad o para que la
demuestre el profesor. Son comunes en todas las disciplinas en las que se
tenga que ver con el saber.
Tiene su aplicación en el campo de la Lógica (deductivo), en la ciencia
(inductivo), en la estética, Ciencias Sociales. etc. Al igual que en el campo
educativo tiene vigencia plena.
Los métodos Lógicos tienen utilidad y vigencia en el campo educativo
Entre los métodos lógicos tenemos: Inductivo, Deductivo, Analítico y
Sintético; además existen los métodos mixtos: Inductivo-Deductivo y
Analítico-Sintético.

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l. MÉTODO INDUCTIVO
EL MÉTODO INDUCTIVO EN LA EDUCACIÓN.
La inducción aplicada en el campo pedagógico se diferencia esencialmente de la
inducción aplicada en la investigación científica.
1. El investigador llega a su objetivo (descubrir la verdad) aplicando medios auxiliares
distintos, rodeos, rectificaciones. En el campo educativo, el docente sabe que no va a
descubrir verdad alguna que va sólo a poner ante los ojos de los educandos verdades ya
descubiertas; conoce su meta, luego puede abreviar el proceso y/o conduce al alumno por
el camino equivocado.
2. El docente emplea el proceso inductivo para enseñar nociones o principios que han
costado a la humanidad siglos de aprendizaje, va derecho a la tesis, a la afirmación y, la
esencia de su tarea viene impuesta por la comparación de soluciones y resultados. En
lugar de hipótesis emplea afirmaciones; o sea, que la inducción practicada por el
estudiante en la escuela es limitada, porque aunque él no sabe hacia dónde se dirige la
investigación, el docente ya lo sabe de antemano; su función es acortar el largo camino
seguido por la humanidad pero sin matar la actividad creativa de la mente del estudiante.

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PROCEDIMIENTOS DEL MÉTODO INDUCTIVO EN LA EDUCACIÓN
Intuición
Observación
Experimentación
Análisis
Comparación
Abstracción
Ejemplificación
Generalización
Conclusión o ley

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1. INTUICIÓN.
La intuición pedagógica se basa en la percepción directa de los objetos o cosas naturales
(intuición real) o en la percepción mediata de representaciones plásticas o gráficos (intuición
representativa). La intuición es, pues, el primer procedimiento del método inductivo; consiste en
percibir, es decir, aprehender con todos los sentidos, el materia! con que se va a trabajar. En el
caso de Ciencias Naturales: animales, plantas, minerales, etc.; en Geografía: mapas, globos,
cartas, (Ver principios de la Educación Moderna).
2. OBSERVACIÓN.
Concepto.
Es el examen atento y reflexivo que realizan el docente y los estudiante sobre las cosas u objetos
y fenómenos, empleando todos los sentidos y seguido de un proceso de elaboración.
La observación no es una simple percepción sino un proceso complejo compuesto por una serie
de observaciones menores sobre un mismo objeto de estudio, buscando y elaborando
conocimientos.
Cualquier observación no es educativa ni un procedimiento; para serio debe ir acompañada de
razonamiento, elaboración y atención prolongada mediante todos los sentidos.
Toda observación didáctica es dirigida en su último momento, de lo contrario será incompleta y
superficial o percepciones primarias, sin poder distinguir lo esencial.

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3. EXPERIMENTACIÓN.
Es una serie de observaciones previamente preparadas, en relación con un fenómeno
constituido en objeto de estudio, en condiciones determinadas. Para realizar este paso
es necesario la presencia de un laboratorio, justamente, por este motivo casi no se usa.
Bacón, redujo a cuatro formas básicas en las que se puede llevar a cabo una
experimentación.
La experimentación en las ciencias naturales presen-ta los siguientes valores:
a. Constituye la base para hacer de la enseñanza un aspecto interesante y uno de los
medios más eficaces de aprendizaje.
b. Permite rectificar y fijar en la mente del niño los conceptos aprendidos.
c. Desarrolla en el sujeto técnicas de manualización, ya que la mayor parte de las
experiencias van acompañadas del1rnanejo de instrumentos.
d. Ayuda a combatir la enseñanza libresca y memorista que tan graves males ocasiona
a las Ciencias Naturales y otras líneas.
La experimentación puede ser colectiva o individual según como intervengan en el
experimento, varios estudiante uno sólo. El docente debe dar preferencia a los experi-
mentos individuales puesto que requiere de mayor esfuerzo.

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5. COMPARACIÓN.
Es un procedimiento de uso continuo y consiste en el cotejo de dos o más objetos señalando las
semejanzas y diferencias.
Sigue a la observación, la experimentación y el análisis, sin ésta los procedimientos serían meras
contemplaciones desprovistos de valor.
a. Clases.
La comparación es analógica y antitética.
• Analógica.- Es la que coteja dos o más cosas o hechos similares. Tienen lugar en dos casos:
- Cuando se comparan dos objetos conocidos, ejemplo: dos geranios
- Cuando se coteja un objeto conocido con otro similar desconocido para dar una idea
aproximada del objeto nuevo, ejemplo: Comparando el Jaguar (conocido en el Perú) con el tigre
(desconocido), podemos obtener alguna idea sobre éste último.
• Antitética. Es la que coteja dos o más objetos no similares haciendo resaltar sus diferencias y
contrastes. Tiene lugar en dos casos:
- Cuando se comparas dos cosas o hechos no similares y conocidos, por ejemplo: Cuando se
examina el odio y el amor.
- Cuando se compara un hecho conocido con otro desconocido y opuesto, ejemplo: la
comparación del planeta tierra con el planeta plutón.
- La comparación prepara al educando para que pueda abstraer.

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6. ABSTRACCIÓN.
Este procedimiento consiste en dirigir la mente de los estudiantes a la separación de las
cualidades esenciales de un objeto o de una pluralidad de objetos de la misma especie.
La abstracción se realiza en dos fases fundamentales:
7. EJEMPLIFICACIÓN.
Consiste en presentar o pedirles ejemplos a los estudiante para ilustrar mejor lo que están
enseñando, crear un ideal de objetivación de la materia, aclarar conceptos de toda índole iniciar
al estudiante en la relación teórica con su realidad circundante.
8. GENERALIZACIÓN.
Es el proceso culminatorio del método inductivo. Consiste en extender las cualidades esenciales
abstraídas de cosas o hechos a todos los seres de fenómenos de la misma especie, género o
clase.
La generalización es un fenómeno u operación mental que se aprecia en los estudiante desde
temprana edad, aunque en forma no intencionada; por esta razón no es difícil su aplicación;
puede ser también negativa cuando se generaliza sin razón, ejemplo: toda la gente pobre son
malos, sin duda, es una generalización inadmisible. Corresponde al profesor encaminar la
generalización por buen camino y cuando sea necesario utilizarlo.

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9. FORMULACIÓN DE LA LEY, CONCLUSION O PRINCIPIO.
Una de estas categorías es la VERDAD buscada a lo largo del proceso de la Inducción y
constituye el último paso del razonamiento inductivo y el primero de la Deducción.
Al respecto es obligación aclarar que con el término "CONCLUSIÓN O VERDAD" se abarca a
muchas categorías menores: LEY, CONCEPTO, REGLA, DEFINICIÓN, PRINCIPIO, etc. Esto obliga
a que un docente o practicante de Formación Magisterial SEPA CLARAMENTE QUÉ CATEGORÍA
DESCUBRIAN SUS ALUMNOS al final de la inducción para anunciada en sus esquemas de
aprendizaje. Ejemplos:
a. Si partimos observando textos escritos para analizar el uso de la "V" descubrimos "REGLAS".
b. Si quemamos papeles para explicar e interpretar los cambios de la materia, descubrimos
"PRINCIPIOS".
c. Si descubrimos relaciones lógicas constantes al interior de los objetos o en sus interrelaciones,
habremos descubierto "LEYES".
d. Si en el proceso inductivo hemos descubierto varias leyes, principios, definiciones, conceptos,
reglas, normas, pero también problemas que aún no tienen respuestas y que invitan a SUPONER
posibles alternativas (Hipótesis), habremos descubierto o formulado una TEORIA, etc.
En conclusión: no debemos colocar "CONCLUSIÓN O LEY" para cualquier caso
Sabiendo que descubriremos otra categoría. Si no hay costumbre en el manejo de las mismas, la
Epistemología es una ayuda para diferenciadas.

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II MÉTODO DEDUCTIVO
A. ETIMOLOGIA.
(Deriva del vocablo "DEDUCTIO", que significa ir de lo general
a lo particular, es decir, seguir un camino inverso al método
inductivo.
B. CONCEPTO.
Es un procedimiento que parte de una conclusión, Ley o
principios generales y desciende a los casos particulares,
consecuencias y aplicaciones.

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PROCEDIMIENTOS.
Por ser la deducción un proceso más simple que la inducción,
no posee un procedimiento definitivo.
A pesar de esto pueden figurar los siguientes procedimientos:
- Enunciación de la Ley o Principio.
- Fijación.
- Demostración.
- Síntesis.
- Sinopsis y
- Aplicación.

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1. ENUNCIACIÓN DE LA LEY O PRINCIPIO.
Se puede hacer en forma oral, lectura de libros, por escrito en la pizarra, etc. Es necesaria una
total captación de la ley por los estudiantes para seguir sin dificultad los otros procesos.
La enunciación debe ser clara y tal como está formulada la ley, de lo contrario, corremos el
riesgo de cambiar el fondo de la misma por nuestra carencia cultural o falta de interpretación.
2. FIJACIÓN.
Es el conjunto de actividades tendientes a grabar en la mente del estudiante lo enunciado. Esta
fase se puede cumplir mediante la comprobación, repetición, demostración.
a. COMPROBACIÓN.
El niño necesita de verdades comprobadas. Consiste en volver de la generalización a nuevos
casos, hechos o fenómenos particulares contenidos en ella para confirmarla y consolidar su
validez. Para esto no debemos usar procedimientos superados por los alumnos; no someter a
comprobación conocimientos comprobados anteriormente.
Esta adopta dos formas: demostración y razonamiento. La comprobación puede ser verificada
por alumnos y por alumnos y profesor.
b. REPETICIÓN.
Fue propio de la Escuela antigua; la escuela nueva trata de eliminarla. Hoy se da importancia
pero condicionada con la formación de hábitos y controlada por la comprensión.

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3. DEMOSTRACIÓN.
Es el razonamiento que sirve para establecer la verdad de una
proposición. Parte de una verdad general y por medio de razonamientos
conduce a probarla y hacerla evidente en la inteligencia. Esta puede ser
directa e indirecta.
a. DIRECTA.
Pasar de afirmación en afirmación y probar que la tesis es verdadera.
b. INDIRECTA.
Lleva la evidencia que la tesis contraria es falsa para dejar en pie la tesis
verdadera.
4. SÍNTESIS.
Es recomponer un todo descompuesto en distintas partes y elementos
constitutivos para mostrarlo nuevamente compuesto.

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5. SINOPSIS.
Se realiza mediante el cuadro sinóptico; es decir, cuando los alumnos
han entendido que el principio, generalización o leyes verdadera, el
docente hace que copien en sus cuadernos todo lo realizado. El cuadro
sinóptico se debe hacer con los alumnos.
6. APLICACIÓN.
Es el uso o utilización de un principio general en casos particulares
dados; de nada serviría aprender algo si no se adquiere también la
habilidad para aplicarlo en casos reales de la vida. Ejemplo: Si sabemos
que los metales se disuelven con el calor, debemos aplicar esta
conclusión para de éstos hacer herramientas.
La aplicación deductiva da valor práctico a los conocimientos y
habilidades adquiridos en la inducción. Sin la aplicación los
conocimientos se olvidan rápido.

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EL MÉTODO ANALÍTICO

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El Método Analítico ha cobrado gran importancia con las nuevas teorías sicológicas,
sobre todo con la Teoría Geltaltista o Estructuralista y el Sincretismo Infantil. Estas
afirman que el estudiante percibe totalidades y partes. Entre los nuevos teóricos que
han hechos grandes estudios, tenemos: Bulhler, Piaget, etc.
El método analítico sigue dos procedimientos: cuando .se analiza la realidad o el
objeto presente, sus procesos son: observación, división, clasificación,
descripción y conclusión; cuando se analiza un hecho: motivación, presentación
del hecho, comentario y conclusión.
En forma general sigue los siguientes procedimientos:
- Observación.
- División.
- Clasificación.
- Descripción.
- Resumen o narración.
Todo objeto de estudio, previamente necesita ser observado empleando todos los
sentidos.

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1. OBSERVACIÓN.
Concepto.
Es el examen atento y reflexivo que realizan el docente y los estudiantes sobre las
cosas u objetos y fenómenos, empleando todos los sentidos y seguido de un proceso
de elaboración.
La observación no es una simple percepción sino un proceso complejo compuesto por
una serie de observaciones menores sobre un mismo objeto de estudio, buscando y
elaborando conocimientos.
2. DIVISIÓN.
Cuando la mente no puede abarcar un todo complejo, entonces lo divide.
La división fue elevada a la categoría de procedimiento Lógico por Descartes;
constituye la segunda regla de su método.
La división es una operación lógica que consiste en la separación de las especies
contenidas en un todo. Cada parte puede separarse y éstas nuevamente subdividirse,
ya sea porque separen elementos primarios o secundarios, respectivamente.
Una buena división debe ser completa, gradual e irreductible.

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3. CLASIFICACIÓN.
Es la agrupación de las especies en los géneros en que están contenidos; son agrupaciones de
individuos por analogías más o menos estrechas. Es una forma de división porque divide al total
en grupos para estudiarlo mejor.
Como procedimiento didáctico es la ordenación de los diversos elementos del tema o asunto en
grupos de variable extensión. Su objeto es facilitar la comprensión del tema. La clasificación se
cumple en cualquier edad.
Los objetos se clasifican por el color, forma, tamaño y por otros criterios que se puedan tomar.
4. DESCRIPCIÓN.
Es la expresión de algo que se percibe con los sentidos, interpretados con palabras de lo más
exacto que hay en la realidad. Es el análisis de algo que se encuentra presente de las partes del
todo. El análisis descriptivo se usa en la enseñanza de lectura y escritura, en donde las frases se
dividen en palabras, éstas en sílabas y letras; en el estudio de plantas, animales; en el estudio de
la localidad.
5. RESUMEN O NARRACIÓN.
La narración es la exposición de un hecho o fenómeno sucedido. El resumen es el recuento del
análisis en forma verbal.
La narración tiene enorme aplicación en la enseñanza de los cuentos, relato de hechos históricos,
etc.

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MÉTODO SINTÉTICO

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PROCEDIMIENTOS.
- Resumen.
- Sinopsis.
- Recapitulación.
- Conclusión.
- Esquema.
- Definición

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MÉTODO SINTÉTICO: Es el proceso inverso al análisis que va de las partes al todo o, es
la recomposición de lo descompuesto por el análisis.
1. RESUMEN.
Es una composición sumaria que expresa en pocas proposiciones un contenido dicho
o escrito más ampliamente.
Un buen resumen debe ser breve, fiel y claro. Tiene cualidades de brevedad, cuando se
emplean pocas palabras para decir un contenido amplio; esto facilita 'la retención del
contenido.
2. SINÓPSIS.
Este procedimiento consiste en reunir en cuadro-resúmenes sistemáticos los distintos
elementos de un asunto complejo, atendiendo a sus relaciones, de tal manera que a
primera vista abarque todo el conjunto. Los cuadro-resúmenes ayudan al profesor a
distinguir elementos primarios y secundarios de una materia; al estudiante le facilita
para una mayor captación de los aspectos generales de la materia.
Un buen cuadro sinóptico debe ser claro y ágil.
El desarrollo del cuadro es conveniente hacerla a medida que se desarrolla el tema, así
se está aplicando, al mismo tiempo, el análisis y la síntesis.

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3. RECAPITULACIÓN.
Es la reproducción abreviada de un asunto tratado antes con amplitud.
Se realiza al finalizar la lección, una unidad didáctica o una asignatura.
4. CONCLUSIÓN.
Lo puede realizar el maestro o el estudiante y constituye el remate o
finalización de una tarea educativa, cualquiera que sea. EI maestro debe
inducir para que los estudiantes formulen pequeñas conclusiones de lo
que acaban de aprender. Aquí también se pueden hacer apreciaciones
críticas
5. ESQUEMA.
Es la representación gráfica de algo material o inmaterial, prescindiendo
de volumen, forma, etc. Es más simbólica que el diagrama, demanda
mayor esfuerzo.

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6. DEFINICIÓN.
Es la forma sintética, breve y clara con que el espíritu caracteriza los
objetos del conocimiento considerados unilateralmente. Hay varias
formas de definir. Sin embargo una es la recomendable: la "definición
por el uso", utilizada por BINET, para niños mayores de 6 años. Después
de los 9 años las definiciones serán más abstractas; de esta manera
despliegan algún esfuerzo por explicar y encontrar alguna razón de los
fenómenos tanto físicos como sociales.
Sobre los procedimientos del Método Sintético no hay un criterio único,
sin embargo la práctica nos enseña que los pasos fundamentales son:
- Resumen; donde se narra la clase.
- Sinopsis; donde se copia la clase en los cuadernos.
- Recapitulación; donde se repasan los conocimientos, y
- Conclusión; donde se aprecia críticamente el tema.

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GRACIAS