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Tarjetas de igualar.

Sistematización de Buenas Prácticas del nivel de Parvuaria.

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TARJETAS DE IGUALAR.
TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015
Título de experiencia: Tarjetas de Igualar.
Metodología: Montessori.
Institución educativa: centro Escolar caserío Menjivar Cantón los Hoyos.
Fecha de inicio: 09-03-15 Fecha:23-10-15
Responsable de la actividad: María Alicia Gálvez.
Presentación
Resumen.
Esta experiencia de tarjetas de igualar se desarrolla con la sección integrada de 4,5 y 6 años de
educación parvularia, con el propósito de desarrollar en niños y niñas, un proceso de lecto-
escritura lúdico, considerando las siguientes situaciones de aprendizaje:
 “Mis amigas las frutas”, “Mis amigos los sentidos”.
 Leo escribo.
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 Una caja mágica de aventuras.
 Uno, dos tres ¡acción!
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 El poder de las palabras.
 ¡A componer frases!
 Leyendo vivo aventuras.
Contextualización. Ubicación geográfica
El centro escolar caserío Menjivar cantón los hoyos, se ubica en el Cantón los Hoyos a dos
kilómetros del municipio de Ilobasco, departamento de Cabañas.
Organización institucional.
El centro escolar Caserío Menjivar Cantón los Hoyos, es una institución dirigida por la modalidad
de administración del Consejo Directivo Escolar (C.D.E).
La institución cuenta con los servicios básicos de agua potable y energía eléctrica.
Cuenta con cinco docentes que atienden a la población educativa en los horarios matutino y
vespertino, desde parvularia hasta sexto grado.
María Alicia Gálvez docente de la especialidad de parvularia, atiende la sección de parvularia
por la mañana.
Maura Dinora Mejía de Rodríguez docente de la especialidad de parvularia, atiende primer
grado por la mañana y quinto grado por la tarde.
Doris Elizabeth guardado de Ayala docente de la especialidad de educación básica, atiende
segundo grado por la mañana y por la tarde atiende la dirección.
María Beatriz Hernández de Castillo docente de la especialidad de lenguaje, atiende tercero y
cuarto grado integrado por la mañana.
TARJETAS DE IGUALAR.
TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015
Características de la población
La mayor parte de la población del Caserío Menjivar pertenecen a las clases sociales baja y
media, la gran mayoría de ellos se dedican a trabajos agrícolas, a la elaboración de cerámica y
muchos de ellos son beneficiadas por remesas familiares, y un 80% de la población tiene ayuda
de comunidades solidarias. La religión que profesa el 100% de la población es la católica.
Entre los lugares importantes con que cuenta la comunidad están: la escuela, la iglesia y dos
canchas de fútbol. La comunidad se encuentra ubicada en la zona rural y sus viviendas están
construidas de adobe, ladrillo y cemento.
La población cuenta con energía eléctrica y un 95% de hogares poseen agua potable.
Población beneficiada
La población que fue beneficiada con esta experiencia fueron los niños y niñas de la sección
de parvularia integrada (4-5-6 años).
La población estudiantil está dividida de la siguiente forma: dos estudiantes de cuatro años, diez
estudiantes de cinco años y trece estudiantes de seis años, la población en total es de
veinticinco alumnos y alumnas.
Entre las actitudes de los niños y niñas tenemos: responsables, trabajadores, colaboradores,
participativos, respetuosos y disciplinados
Criterios didácticos para seleccionar la experiencia.
La experiencia se realizó con niños y niñas de cuatro, cinco y seis años con el propósito de
desarrollar los contenidos del área de expresión, comunicación y representación.
Los indicadores de logro que se vincularon con esta experiencia fueron:
 Reconocimiento del significado de palabras generadoras.
 Juegos de pronunciación e identificación de imagen, sonido y grafía.
 Comprende y escribe algunas grafías de vocales y consonantes m-p-l-s-n-t.
Situación Inicial.
La experiencia se desarrolló con el propósito de fortalecer en niños y niñas la comprensión y
expresión oral y escrita. Esta experiencia se realizó con veinticinco estudiantes del aula
integrada de parvualaria; en un inicio cinco estudiantes no mostraron actitudes de expresión oral
y se les dificultaba realizar trazos de algunas vocales y consonantes (a-e-m-s.)
TARJETAS DE IGUALAR.
TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015
Plan de Acción y Desarrollo.
Objetivo:
Desarrollar la memoria visual en niños y niñas a través de tarjetas de igualar.
Desarrollar en niños y niñas la motricidad fina para la realización de los trazos de las grafías.
Área de desarrollo con que se vincula la experiencia.
La experiencia se encuentra vinculada con el área de expresión, comunicación y representación.
En esta área se desarrolla en los niños y niñas la comunicación en forma oral y escrita y se
promueve el desarrollo de los diversos lenguajes plásticos, lúdicos y otros.
Se desarrolla también la actitud crítica, la comprensión y percepción de los mensajes de forma
integral.
Actividades:
Inicio:
La maestra explicó a los padres, madres y estudiantes sobre la elaboración de un tutifruti, padres
y madres se comprometieron a enviar las frutas con los niños y niñas y se le solicitó la
colaboración a dos madres de familia para elaborar el tutifruti.
Desarrollo
1) Los padres y madres de familia enviaron con sus niños y niñas las frutas que se les
había pedido para realizar la actividad.
La maestra presentó las frutas: papaya, melón, mango, naranja, piña, manzanas Sandía
y otras.
2) Los niños y niñas clasificaron las frutas por color, tamaño y luego algunos niños y niñas
pasaron al frente con una fruta y dijeron el nombre de la fruta, el color, la forma y que
cosas se pueden hacer con ellas.
3) Se presentaron parejas de tarjetas con imágenes y su nombre correcto para que niños y
niñas las igualaran.
TARJETAS DE IGUALAR.
TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015
manzana piña
4) La educadora presentó las tarjetas elaboradas con cartoncillo de las diferentes
imágenes para que niños y niñas de seis años las igualaran y luego las leyeran
descubriendo en ellas, vocales y consonantes.
Actividades de culminación
1) Se solicitó a los estudiantes que escribieran las diferentes grafías de las palabras en su
cuaderno.
2) Se procedió a la construcción de frases como:
 La piña es dulce.
 Me gusta comer manzana.
 Papá come papaya.
 La manzana es roja.
3) Se lavaron todas las frutas y se preparó el rico tutifruti, con la participación de niños y
niñas, dos madres de familia y la maestra.
La educadora aprovechó la actividad para explicar que las frutas se deben de lavarse
muy bien antes de comerlas y se explicó el beneficio que las frutas tienen para nuestra
salud. Se les recomendó a los estudiantes evitar el consumo de las golosinas y
comidas chatarras.
4) Estudiantes, docentes, padres y madres de familia y estudiantes procedieron a disfrutar
del tutifruti.
Participantes de la experiencia.
Padres y madres de familia:
Se encargaron de colaborar con las frutas y elaboración del tutifruti.
Maestra:
Organizó la actividad y motivó a la participación de padres, madres de familia, niños y
niñas.
Alumnos, alumnas:
Los estudiantes participaron en la elaboración del tutifruti, clasificaron y ordenaron por
color y forma las diferentes frutas, igualaron tarjetas, leyeron y escribieron a través de
imágenes.
Recursos que se utilizaron:
Frutas, carteles, tarjetas de igual color, imágenes de frutas, páginas impresas con
diferentes grafías. Padres y madres de familia, estudiantes y maestra.
Factores que favorecieron y limitaron las experiencias.
Los factores que favorecieron la actividad fueron la participación activa de padres y
madres de familia, niños y niñas y el uso de material adecuado para cada una de las
actividades del proyecto.
TARJETAS DE IGUALAR.
TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015
Factores que limitaron.
Los factores que limitaron la experiencia fueron la poca participación de la dirección del
centro escolar y la poca participación de algunos padres de familia.
Evaluación de resultados.
Los resultados se evaluaron por medio de una escala de valoración y el informe de
avance que se les proporcionó a las familias.
Los indicadores que se evaluaron fueron los siguientes:
 Elabora grafismos diversos con direccionalidad e intención comunicativa.
 Comprende y escribe algunas grafías (vocales y consonantes m-p-l-s-n-d-t…)
 Reconocimiento del significado de palabras generadoras.
 Juego de pronunciación e identificación imagen sonido y grafía.
RESULTADOS:
APRENDIZAJES
LOGRADOS
IMPACTOS.
Resultados.
Los resultados obtenidos en relación a los objetivos fueron:
Se logró el desarrollo de la memoria visual en los estudiantes y se practicó la lectura de
imágenes.
Se desarrolló la motricidad fina y se ejercitaron trazos para realizar grafismos.
Impacto
El impacto que se obtuvo fue que niños y niñas descubrieron que todo tiene un nombre y que
las letras forman palabras.
La vistosidad de las diferentes tarjetas con imágenes presentadas, favoreció el desarrollo de la
memoria visual.
Se logró la participación activa del 100% de niños y niñas.
TARJETAS DE IGUALAR.
TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015
ESCALA DE VALORACION
Criterios de Evaluación
Nómina de Alumnos y
Alumnas
Reconoce
las vocales
en palabras
Escribe
espontáneamente
las vocales
Lee
imágenes
iguales
Asocia
imagen
con la
palabra
Realiza
correctamente
la grafía de
algunas
consonantes
m-p-s-n-d-t
N° T P S T P S T P S T P S T P S
1
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8
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Tarjetas de igualar.

  • 1. TARJETAS DE IGUALAR. TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015 Título de experiencia: Tarjetas de Igualar. Metodología: Montessori. Institución educativa: centro Escolar caserío Menjivar Cantón los Hoyos. Fecha de inicio: 09-03-15 Fecha:23-10-15 Responsable de la actividad: María Alicia Gálvez. Presentación Resumen. Esta experiencia de tarjetas de igualar se desarrolla con la sección integrada de 4,5 y 6 años de educación parvularia, con el propósito de desarrollar en niños y niñas, un proceso de lecto- escritura lúdico, considerando las siguientes situaciones de aprendizaje:  “Mis amigas las frutas”, “Mis amigos los sentidos”.  Leo escribo.  El mango.  Una caja mágica de aventuras.  Uno, dos tres ¡acción!  Experimento con mi cuerpo.  El poder de las palabras.  ¡A componer frases!  Leyendo vivo aventuras. Contextualización. Ubicación geográfica El centro escolar caserío Menjivar cantón los hoyos, se ubica en el Cantón los Hoyos a dos kilómetros del municipio de Ilobasco, departamento de Cabañas. Organización institucional. El centro escolar Caserío Menjivar Cantón los Hoyos, es una institución dirigida por la modalidad de administración del Consejo Directivo Escolar (C.D.E). La institución cuenta con los servicios básicos de agua potable y energía eléctrica. Cuenta con cinco docentes que atienden a la población educativa en los horarios matutino y vespertino, desde parvularia hasta sexto grado. María Alicia Gálvez docente de la especialidad de parvularia, atiende la sección de parvularia por la mañana. Maura Dinora Mejía de Rodríguez docente de la especialidad de parvularia, atiende primer grado por la mañana y quinto grado por la tarde. Doris Elizabeth guardado de Ayala docente de la especialidad de educación básica, atiende segundo grado por la mañana y por la tarde atiende la dirección. María Beatriz Hernández de Castillo docente de la especialidad de lenguaje, atiende tercero y cuarto grado integrado por la mañana.
  • 2. TARJETAS DE IGUALAR. TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015 Características de la población La mayor parte de la población del Caserío Menjivar pertenecen a las clases sociales baja y media, la gran mayoría de ellos se dedican a trabajos agrícolas, a la elaboración de cerámica y muchos de ellos son beneficiadas por remesas familiares, y un 80% de la población tiene ayuda de comunidades solidarias. La religión que profesa el 100% de la población es la católica. Entre los lugares importantes con que cuenta la comunidad están: la escuela, la iglesia y dos canchas de fútbol. La comunidad se encuentra ubicada en la zona rural y sus viviendas están construidas de adobe, ladrillo y cemento. La población cuenta con energía eléctrica y un 95% de hogares poseen agua potable. Población beneficiada La población que fue beneficiada con esta experiencia fueron los niños y niñas de la sección de parvularia integrada (4-5-6 años). La población estudiantil está dividida de la siguiente forma: dos estudiantes de cuatro años, diez estudiantes de cinco años y trece estudiantes de seis años, la población en total es de veinticinco alumnos y alumnas. Entre las actitudes de los niños y niñas tenemos: responsables, trabajadores, colaboradores, participativos, respetuosos y disciplinados Criterios didácticos para seleccionar la experiencia. La experiencia se realizó con niños y niñas de cuatro, cinco y seis años con el propósito de desarrollar los contenidos del área de expresión, comunicación y representación. Los indicadores de logro que se vincularon con esta experiencia fueron:  Reconocimiento del significado de palabras generadoras.  Juegos de pronunciación e identificación de imagen, sonido y grafía.  Comprende y escribe algunas grafías de vocales y consonantes m-p-l-s-n-t. Situación Inicial. La experiencia se desarrolló con el propósito de fortalecer en niños y niñas la comprensión y expresión oral y escrita. Esta experiencia se realizó con veinticinco estudiantes del aula integrada de parvualaria; en un inicio cinco estudiantes no mostraron actitudes de expresión oral y se les dificultaba realizar trazos de algunas vocales y consonantes (a-e-m-s.)
  • 3. TARJETAS DE IGUALAR. TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015 Plan de Acción y Desarrollo. Objetivo: Desarrollar la memoria visual en niños y niñas a través de tarjetas de igualar. Desarrollar en niños y niñas la motricidad fina para la realización de los trazos de las grafías. Área de desarrollo con que se vincula la experiencia. La experiencia se encuentra vinculada con el área de expresión, comunicación y representación. En esta área se desarrolla en los niños y niñas la comunicación en forma oral y escrita y se promueve el desarrollo de los diversos lenguajes plásticos, lúdicos y otros. Se desarrolla también la actitud crítica, la comprensión y percepción de los mensajes de forma integral. Actividades: Inicio: La maestra explicó a los padres, madres y estudiantes sobre la elaboración de un tutifruti, padres y madres se comprometieron a enviar las frutas con los niños y niñas y se le solicitó la colaboración a dos madres de familia para elaborar el tutifruti. Desarrollo 1) Los padres y madres de familia enviaron con sus niños y niñas las frutas que se les había pedido para realizar la actividad. La maestra presentó las frutas: papaya, melón, mango, naranja, piña, manzanas Sandía y otras. 2) Los niños y niñas clasificaron las frutas por color, tamaño y luego algunos niños y niñas pasaron al frente con una fruta y dijeron el nombre de la fruta, el color, la forma y que cosas se pueden hacer con ellas. 3) Se presentaron parejas de tarjetas con imágenes y su nombre correcto para que niños y niñas las igualaran.
  • 4. TARJETAS DE IGUALAR. TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015 manzana piña 4) La educadora presentó las tarjetas elaboradas con cartoncillo de las diferentes imágenes para que niños y niñas de seis años las igualaran y luego las leyeran descubriendo en ellas, vocales y consonantes. Actividades de culminación 1) Se solicitó a los estudiantes que escribieran las diferentes grafías de las palabras en su cuaderno. 2) Se procedió a la construcción de frases como:  La piña es dulce.  Me gusta comer manzana.  Papá come papaya.  La manzana es roja. 3) Se lavaron todas las frutas y se preparó el rico tutifruti, con la participación de niños y niñas, dos madres de familia y la maestra. La educadora aprovechó la actividad para explicar que las frutas se deben de lavarse muy bien antes de comerlas y se explicó el beneficio que las frutas tienen para nuestra salud. Se les recomendó a los estudiantes evitar el consumo de las golosinas y comidas chatarras. 4) Estudiantes, docentes, padres y madres de familia y estudiantes procedieron a disfrutar del tutifruti. Participantes de la experiencia. Padres y madres de familia: Se encargaron de colaborar con las frutas y elaboración del tutifruti. Maestra: Organizó la actividad y motivó a la participación de padres, madres de familia, niños y niñas. Alumnos, alumnas: Los estudiantes participaron en la elaboración del tutifruti, clasificaron y ordenaron por color y forma las diferentes frutas, igualaron tarjetas, leyeron y escribieron a través de imágenes. Recursos que se utilizaron: Frutas, carteles, tarjetas de igual color, imágenes de frutas, páginas impresas con diferentes grafías. Padres y madres de familia, estudiantes y maestra. Factores que favorecieron y limitaron las experiencias. Los factores que favorecieron la actividad fueron la participación activa de padres y madres de familia, niños y niñas y el uso de material adecuado para cada una de las actividades del proyecto.
  • 5. TARJETAS DE IGUALAR. TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015 Factores que limitaron. Los factores que limitaron la experiencia fueron la poca participación de la dirección del centro escolar y la poca participación de algunos padres de familia. Evaluación de resultados. Los resultados se evaluaron por medio de una escala de valoración y el informe de avance que se les proporcionó a las familias. Los indicadores que se evaluaron fueron los siguientes:  Elabora grafismos diversos con direccionalidad e intención comunicativa.  Comprende y escribe algunas grafías (vocales y consonantes m-p-l-s-n-d-t…)  Reconocimiento del significado de palabras generadoras.  Juego de pronunciación e identificación imagen sonido y grafía. RESULTADOS: APRENDIZAJES LOGRADOS IMPACTOS. Resultados. Los resultados obtenidos en relación a los objetivos fueron: Se logró el desarrollo de la memoria visual en los estudiantes y se practicó la lectura de imágenes. Se desarrolló la motricidad fina y se ejercitaron trazos para realizar grafismos. Impacto El impacto que se obtuvo fue que niños y niñas descubrieron que todo tiene un nombre y que las letras forman palabras. La vistosidad de las diferentes tarjetas con imágenes presentadas, favoreció el desarrollo de la memoria visual. Se logró la participación activa del 100% de niños y niñas.
  • 6. TARJETAS DE IGUALAR. TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015 ESCALA DE VALORACION Criterios de Evaluación Nómina de Alumnos y Alumnas Reconoce las vocales en palabras Escribe espontáneamente las vocales Lee imágenes iguales Asocia imagen con la palabra Realiza correctamente la grafía de algunas consonantes m-p-s-n-d-t N° T P S T P S T P S T P S T P S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
  • 7. TARJETAS DE IGUALAR. TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015 DESARROLLO DEL SENTIDO DEL OLFATO PRESENTACION DE FRUTAS A NIÑOS Y NIÑAS.
  • 8. TARJETAS DE IGUALAR. TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015 NIÑOS Y NIÑAS DISFRUTANDO EL TUTIFRUTI.
  • 9. TARJETAS DE IGUALAR. TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015 IGUALANDO TARJETAS.
  • 10. TARJETAS DE IGUALAR. TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015 IGUALANDO NOMBRES Y DESCUBRIENDO VOCALES Y CONSONANTES. CONSTRUCCIÓN DE FRASES. LEYENDO FRASES.
  • 11. TARJETAS DE IGUALAR. TARJETAS DE IGUALAR. | Red de Parvularia. Cabañas 2015