Este documento describe las características de un proyecto colaborativo telemático. Un proyecto así responde a necesidades específicas identificadas en el plan de estudios y considera logros académicos, relaciones y el impacto comunitario. Ofrece ventajas como optimizar recursos, integrar perspectivas y permitir aprendizajes vivenciales. Las desventajas potenciales incluyen la dificultad de motivar a estudiantes con experiencias negativas previas. Los proyectos pueden ser locales o globales.
El documento habla sobre aprender y enseñar en colaboración mediante el uso de entornos virtuales y herramientas sociales. Explica que es importante adoptar estas herramientas para crear portales de aprendizaje que permitan un cambio en el rol del profesor y la creación de comunidades de aprendices online. También señala que la tecnología debe facilitar el proceso de trabajo y participación durante las actividades colaborativas diseñadas para promover la discusión, establecimiento de objetivos y otras tareas de aprendizaje.
Los Proyectos Colaborativos son estrategias de aprendizaje que involucran actividades individuales y colectivas entre estudiantes para desarrollar habilidades de investigación y aprendizaje. Promueven el uso de tecnologías de la información y comunicación de manera transversal y colaborativa entre estudiantes dentro y entre instituciones. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia apoya esta estrategia a través del portal Colombia Aprende, el cual ofrece recursos y acompañamiento a docentes para implementar Proyectos Colaborativos en sus a
Los proyectos colaborativos permiten la interacción de estudiantes en torno a un tema transversal que puede provenir de problemas de la institución educativa o la comunidad. Promueven el desarrollo de capacidades a través del trabajo colaborativo y la construcción colectiva del aprendizaje mediante tareas específicas. Se caracterizan por estar compuestos de diversas actividades, responder a necesidades específicas, integrar distintos aspectos educativos y culminar con un producto concreto.
Los proyectos colaborativos son una estrategia motivadora para los estudiantes que promueve el aprendizaje significativo a través de la integración de áreas, el trabajo en equipo y el uso de tecnologías. Se caracterizan por atender tres dimensiones: interna mediante la participación de estudiantes y docentes, externa estableciendo conexiones con la realidad y educación a lo largo de la vida retomando el aprendizaje significativo. El portal Colombia Aprende ofrece recursos como proyectos, comunidades de apoyo y formación
Este documento discute la evolución y desafíos de la educación virtual. Explica que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes compartan opiniones a través de plataformas de e-learning y software social, y trabajen juntos de manera comunicativa y comprometida para resolver problemas. También requiere que las actividades estén diseñadas para fomentar la comprensión compartida y el respeto entre los estudiantes.
Este documento discute los desafíos de aprender y enseñar en colaboración en el siglo XXI. Explica que los sistemas de formación en línea deben garantizar el aprendizaje independiente de los estudiantes y diseñar experiencias formativas para la colaboración. También diferencia entre el trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo, señalando que el trabajo colaborativo requiere interdependencia positiva, metas compartidas, responsabilidad compartida y habilidades interpersonales enseñadas. Además, destaca la import
Este documento describe las características de un proyecto colaborativo telemático. Un proyecto así responde a necesidades específicas identificadas en el plan de estudios y considera logros académicos, relaciones y el impacto comunitario. Ofrece ventajas como optimizar recursos, integrar perspectivas y permitir aprendizajes vivenciales. Las desventajas potenciales incluyen la dificultad de motivar a estudiantes con experiencias negativas previas. Los proyectos pueden ser locales o globales.
El documento habla sobre aprender y enseñar en colaboración mediante el uso de entornos virtuales y herramientas sociales. Explica que es importante adoptar estas herramientas para crear portales de aprendizaje que permitan un cambio en el rol del profesor y la creación de comunidades de aprendices online. También señala que la tecnología debe facilitar el proceso de trabajo y participación durante las actividades colaborativas diseñadas para promover la discusión, establecimiento de objetivos y otras tareas de aprendizaje.
Los Proyectos Colaborativos son estrategias de aprendizaje que involucran actividades individuales y colectivas entre estudiantes para desarrollar habilidades de investigación y aprendizaje. Promueven el uso de tecnologías de la información y comunicación de manera transversal y colaborativa entre estudiantes dentro y entre instituciones. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia apoya esta estrategia a través del portal Colombia Aprende, el cual ofrece recursos y acompañamiento a docentes para implementar Proyectos Colaborativos en sus a
Los proyectos colaborativos permiten la interacción de estudiantes en torno a un tema transversal que puede provenir de problemas de la institución educativa o la comunidad. Promueven el desarrollo de capacidades a través del trabajo colaborativo y la construcción colectiva del aprendizaje mediante tareas específicas. Se caracterizan por estar compuestos de diversas actividades, responder a necesidades específicas, integrar distintos aspectos educativos y culminar con un producto concreto.
Los proyectos colaborativos son una estrategia motivadora para los estudiantes que promueve el aprendizaje significativo a través de la integración de áreas, el trabajo en equipo y el uso de tecnologías. Se caracterizan por atender tres dimensiones: interna mediante la participación de estudiantes y docentes, externa estableciendo conexiones con la realidad y educación a lo largo de la vida retomando el aprendizaje significativo. El portal Colombia Aprende ofrece recursos como proyectos, comunidades de apoyo y formación
Este documento discute la evolución y desafíos de la educación virtual. Explica que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes compartan opiniones a través de plataformas de e-learning y software social, y trabajen juntos de manera comunicativa y comprometida para resolver problemas. También requiere que las actividades estén diseñadas para fomentar la comprensión compartida y el respeto entre los estudiantes.
Este documento discute los desafíos de aprender y enseñar en colaboración en el siglo XXI. Explica que los sistemas de formación en línea deben garantizar el aprendizaje independiente de los estudiantes y diseñar experiencias formativas para la colaboración. También diferencia entre el trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo, señalando que el trabajo colaborativo requiere interdependencia positiva, metas compartidas, responsabilidad compartida y habilidades interpersonales enseñadas. Además, destaca la import
El documento habla sobre el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Explica que el aprendizaje colaborativo prepara a los estudiantes para asumir compromisos grupales, ayudar a compañeros, aceptar diferentes puntos de vista y aprender procesos democráticos. También señala que las dificultades en lograr la colaboración se deben más al diseño de las actividades y problemas de comunicación que a aspectos técnicos. Finalmente, resalta la necesidad de cambios en las prácticas pedagó
El documento discute los desafíos de la educación virtual y el aprendizaje colaborativo en línea. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere que los estudiantes compartan opiniones a través de plataformas de aprendizaje electrónico y software social, y trabajen juntos con comprensión mutua y compromiso. También requiere actividades diseñadas para aplicar conceptos a problemas reales y generar discusiones, así como un enfoque centrado en el estudiante.
El documento describe las características y fases de los proyectos colaborativos. Estos proyectos promueven el aprendizaje entre estudiantes y docentes mediante actividades prácticas que desarrollan habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. Los proyectos se realizan en equipo y tienen objetivos, actividades y evaluaciones compartidas.
El documento habla sobre proyectos colaborativos telemáticos. Explica que son aplicaciones de internet que integran recursos digitales con fines pedagógicos. Instruye a los estudiantes a investigar varios proyectos colaborativos en línea, determinar sus objetivos y clasificarlos según sean escolares, sociales o de interés común. También provee detalles sobre cómo planear, ejecutar y evaluar un proyecto colaborativo exitoso.
Este documento describe los aspectos clave para adoptar el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Se necesita que el docente se enfoque en el seguimiento y tutorización de las tareas, mientras que los estudiantes adopten sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente y el trabajo en grupo. El trabajo colaborativo genera debates que facilitan el intercambio de información y la construcción social del conocimiento. Para crear una comunidad de práctica efectiva, se requiere comprensión compartida, compromiso mutuo y recursos
Este documento presenta los pasos para diseñar un proyecto colaborativo, incluyendo tipos de proyectos, condiciones, recursos TIC, proceso, divulgación de ayudas y premios. Explica cómo los proyectos colaborativos mejoran la cohesión del aula a través del aprendizaje cooperativo y la evaluación de múltiples inteligencias. También describe los beneficios para estudiantes, profesores, padres y centros escolares.
Este documento discute los desafíos de aprender y enseñar en colaboración en el siglo XXI. Explica que los sistemas de formación en línea deben garantizar aprendizajes independientes, experiencias formativas colaborativas y comunidades de aprendizaje. También describe las diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo, y cómo el aprendizaje colaborativo depende de la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología utilizada. Finalmente, destaca aspectos clave
Begoña gros. aprender y enseñar en colaboración modulo 1. act. 4 snte 38Eduardo Sanchez
El documento describe los beneficios y métodos del aprendizaje colaborativo. Explica que aprender en colaboración permite aprovechar la información y experiencias de los demás, facilita el aprendizaje y fomenta la interacción. Señala que es necesario diseñar actividades colaborativas que promuevan la responsabilidad individual, la interdependencia positiva y el uso de tecnologías que faciliten la comunicación y el trabajo en grupo. Finalmente, resalta que se deben modificar los sistemas de evaluación para contemplar la evaluación grupal
¿Qué son los Proyectos Colaborativos? parte IImostrete
Este documento describe diferentes tipos de proyectos colaborativos. Estos proyectos pueden desarrollarse en diversos contextos educativos y hacer uso de diferentes herramientas tecnológicas. Promueven altos niveles de interacción entre estudiantes y producen conocimiento de diferentes niveles. Los proyectos pueden tener diferentes duraciones, desde una semana hasta un año. Cada proyecto propone actividades específicas para abordar un tema o problema, e involucra recursos y actores sociales para lograr objetivos de aprendizaje.
Este documento discute los beneficios y desafíos del aprendizaje colaborativo con tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Señala que tanto profesores como estudiantes deben cambiar sus sistemas de enseñanza y aprendizaje para incorporar el trabajo en grupo y la tutoría a distancia. También describe algunas ventajas del aprendizaje colaborativo como la creación de debates y el intercambio de conocimiento, aunque los estudiantes no suelen estar acostumbrados a este método.
El documento resume las ideas clave sobre el aprendizaje colaborativo en línea. Explica que el aprendizaje colaborativo ofrece ventajas como crear interdependencia positiva entre estudiantes, generar debates y facilitar el intercambio de información. También describe la diferencia entre cooperación, donde las tareas son independientes, y colaboración, que requiere coordinación sincrónica para construir un concepto común. Además, señala que las plataformas de aprendizaje en línea y el software social permiten la comunicación y el trabajo
El documento discute los desafíos metodológicos y tecnológicos del aprendizaje colaborativo en línea. Explica que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes adopten sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente y en grupo. También describe los procesos de aprendizaje colaborativo y los factores clave que deben considerarse al diseñar actividades de aprendizaje colaborativo como la conformación de grupos, la planificación del tiempo y los procesos de comunicación e inter
Este proyecto busca utilizar la tecnología como recurso didáctico para estudiantes adultos en educación básica laboral. Los estudiantes, que trabajan en diversas ocupaciones, usarán herramientas de redes sociales como una webquest, blog u otro recurso para convertir sus asignaturas teóricas en prácticas. El producto final será diferente para cada estudiante y estará orientado a cómo aprenden mejor sus cursos. El proyecto se relaciona transversalmente con el currículo para aplicar las TIC en el aula y des
Este documento describe los ambientes de aprendizaje colaborativos apoyados con micromundos. Estos ambientes permiten que estudiantes trabajen juntos en proyectos usando recursos digitales compartidos para construir comunidades virtuales de aprendizaje. Los estudiantes asumen roles de productores de información valiosa mientras desarrollan habilidades de comunicación y resolución de problemas. Además, los micromundos son herramientas que permiten a los estudiantes crear proyectos multimediales para facilitar el aprendizaje colaborativo y
Este documento describe el modelo 1 a 1, que consiste en proveer una computadora portátil a cada estudiante y docente. Explica las características de este modelo, como el acceso a información en línea en cualquier momento y lugar, y extender el aprendizaje fuera del aula. También describe los roles del docente como guía y monitor del uso de las computadoras. Por último, resume programas similares implementados en Argentina, Uruguay y Paraguay, cuyos objetivos incluyen reducir la brecha digital y promover la inclusión digital.
El documento describe el modelo 1:1 de enseñanza, en el cual cada estudiante y maestro tienen su propio ordenador. Explica que este modelo permite un aprendizaje continuo e interactivo fuera del aula. También discute los roles cambiantes del maestro y los estudiantes, y ofrece varias formas de trabajar con este modelo como proyectos colaborativos y el uso de contenidos digitales y redes sociales.
Descubrimientos accidentales en el curso de un registro domiciliario o una in...Osvaldo de la Cruz
Breve reseña respecto a los allanamientos e intervenciones telefonicas, la diferencia entre espionaje o espiar y de realizar diligencias investigativas a los efectos de obtener presunciones indiciarias de la posible comision de un delito como trafico de estupefacientes. La prohibicion de la Preventora en realizar pescas o pesquizas fuera del mandato ordenado por el juez del allanamiento, ejemplo: si hay que secuestrar un rodado, la policia no puede revisar un cajon de un mueble, debiendose limitarse a inspeccionar un garage o estacionamiento, esto se realiza a los efectos de preservar las garantias constitucionales de la invulnerabilidad de la intimidad y propiedad
El documento describe el modelo 1 a 1, en el cual cada estudiante tiene su propia computadora para usar tanto dentro como fuera de la escuela. Este modelo permite el acceso a la información en cualquier momento y lugar, trabajar de forma colaborativa, y facilita la evaluación y el intercambio de recursos. El docente debe guiar el uso apropiado de las computadoras e incorporarlas de forma gradual en la enseñanza. Se sugieren ejes como enseñar con contenidos digitales, entornos de publicación, redes sociales, materiales multimedia y blogs.
Este documento presenta un modelo de trabajo 1 a 1 y describe su guía. El modelo se centra en el desarrollo de habilidades como la autogestión del tiempo, el aprovechamiento del espacio y la revisión constante del contenido. También promueve la socialización a través de la comunicación grupal e interinstitucional. La actividad colaborativa propuesta analiza la evolución de la deforestación en Córdoba a través de imágenes satelitales comparadas en un software durante la última década.
El documento habla sobre el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Explica que el aprendizaje colaborativo prepara a los estudiantes para asumir compromisos grupales, ayudar a compañeros, aceptar diferentes puntos de vista y aprender procesos democráticos. También señala que las dificultades en lograr la colaboración se deben más al diseño de las actividades y problemas de comunicación que a aspectos técnicos. Finalmente, resalta la necesidad de cambios en las prácticas pedagó
El documento discute los desafíos de la educación virtual y el aprendizaje colaborativo en línea. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere que los estudiantes compartan opiniones a través de plataformas de aprendizaje electrónico y software social, y trabajen juntos con comprensión mutua y compromiso. También requiere actividades diseñadas para aplicar conceptos a problemas reales y generar discusiones, así como un enfoque centrado en el estudiante.
El documento describe las características y fases de los proyectos colaborativos. Estos proyectos promueven el aprendizaje entre estudiantes y docentes mediante actividades prácticas que desarrollan habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. Los proyectos se realizan en equipo y tienen objetivos, actividades y evaluaciones compartidas.
El documento habla sobre proyectos colaborativos telemáticos. Explica que son aplicaciones de internet que integran recursos digitales con fines pedagógicos. Instruye a los estudiantes a investigar varios proyectos colaborativos en línea, determinar sus objetivos y clasificarlos según sean escolares, sociales o de interés común. También provee detalles sobre cómo planear, ejecutar y evaluar un proyecto colaborativo exitoso.
Este documento describe los aspectos clave para adoptar el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Se necesita que el docente se enfoque en el seguimiento y tutorización de las tareas, mientras que los estudiantes adopten sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente y el trabajo en grupo. El trabajo colaborativo genera debates que facilitan el intercambio de información y la construcción social del conocimiento. Para crear una comunidad de práctica efectiva, se requiere comprensión compartida, compromiso mutuo y recursos
Este documento presenta los pasos para diseñar un proyecto colaborativo, incluyendo tipos de proyectos, condiciones, recursos TIC, proceso, divulgación de ayudas y premios. Explica cómo los proyectos colaborativos mejoran la cohesión del aula a través del aprendizaje cooperativo y la evaluación de múltiples inteligencias. También describe los beneficios para estudiantes, profesores, padres y centros escolares.
Este documento discute los desafíos de aprender y enseñar en colaboración en el siglo XXI. Explica que los sistemas de formación en línea deben garantizar aprendizajes independientes, experiencias formativas colaborativas y comunidades de aprendizaje. También describe las diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo, y cómo el aprendizaje colaborativo depende de la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología utilizada. Finalmente, destaca aspectos clave
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El documento describe los beneficios y métodos del aprendizaje colaborativo. Explica que aprender en colaboración permite aprovechar la información y experiencias de los demás, facilita el aprendizaje y fomenta la interacción. Señala que es necesario diseñar actividades colaborativas que promuevan la responsabilidad individual, la interdependencia positiva y el uso de tecnologías que faciliten la comunicación y el trabajo en grupo. Finalmente, resalta que se deben modificar los sistemas de evaluación para contemplar la evaluación grupal
¿Qué son los Proyectos Colaborativos? parte IImostrete
Este documento describe diferentes tipos de proyectos colaborativos. Estos proyectos pueden desarrollarse en diversos contextos educativos y hacer uso de diferentes herramientas tecnológicas. Promueven altos niveles de interacción entre estudiantes y producen conocimiento de diferentes niveles. Los proyectos pueden tener diferentes duraciones, desde una semana hasta un año. Cada proyecto propone actividades específicas para abordar un tema o problema, e involucra recursos y actores sociales para lograr objetivos de aprendizaje.
Este documento discute los beneficios y desafíos del aprendizaje colaborativo con tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Señala que tanto profesores como estudiantes deben cambiar sus sistemas de enseñanza y aprendizaje para incorporar el trabajo en grupo y la tutoría a distancia. También describe algunas ventajas del aprendizaje colaborativo como la creación de debates y el intercambio de conocimiento, aunque los estudiantes no suelen estar acostumbrados a este método.
El documento resume las ideas clave sobre el aprendizaje colaborativo en línea. Explica que el aprendizaje colaborativo ofrece ventajas como crear interdependencia positiva entre estudiantes, generar debates y facilitar el intercambio de información. También describe la diferencia entre cooperación, donde las tareas son independientes, y colaboración, que requiere coordinación sincrónica para construir un concepto común. Además, señala que las plataformas de aprendizaje en línea y el software social permiten la comunicación y el trabajo
El documento discute los desafíos metodológicos y tecnológicos del aprendizaje colaborativo en línea. Explica que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes adopten sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente y en grupo. También describe los procesos de aprendizaje colaborativo y los factores clave que deben considerarse al diseñar actividades de aprendizaje colaborativo como la conformación de grupos, la planificación del tiempo y los procesos de comunicación e inter
Este proyecto busca utilizar la tecnología como recurso didáctico para estudiantes adultos en educación básica laboral. Los estudiantes, que trabajan en diversas ocupaciones, usarán herramientas de redes sociales como una webquest, blog u otro recurso para convertir sus asignaturas teóricas en prácticas. El producto final será diferente para cada estudiante y estará orientado a cómo aprenden mejor sus cursos. El proyecto se relaciona transversalmente con el currículo para aplicar las TIC en el aula y des
Este documento describe los ambientes de aprendizaje colaborativos apoyados con micromundos. Estos ambientes permiten que estudiantes trabajen juntos en proyectos usando recursos digitales compartidos para construir comunidades virtuales de aprendizaje. Los estudiantes asumen roles de productores de información valiosa mientras desarrollan habilidades de comunicación y resolución de problemas. Además, los micromundos son herramientas que permiten a los estudiantes crear proyectos multimediales para facilitar el aprendizaje colaborativo y
Este documento describe el modelo 1 a 1, que consiste en proveer una computadora portátil a cada estudiante y docente. Explica las características de este modelo, como el acceso a información en línea en cualquier momento y lugar, y extender el aprendizaje fuera del aula. También describe los roles del docente como guía y monitor del uso de las computadoras. Por último, resume programas similares implementados en Argentina, Uruguay y Paraguay, cuyos objetivos incluyen reducir la brecha digital y promover la inclusión digital.
El documento describe el modelo 1:1 de enseñanza, en el cual cada estudiante y maestro tienen su propio ordenador. Explica que este modelo permite un aprendizaje continuo e interactivo fuera del aula. También discute los roles cambiantes del maestro y los estudiantes, y ofrece varias formas de trabajar con este modelo como proyectos colaborativos y el uso de contenidos digitales y redes sociales.
Descubrimientos accidentales en el curso de un registro domiciliario o una in...Osvaldo de la Cruz
Breve reseña respecto a los allanamientos e intervenciones telefonicas, la diferencia entre espionaje o espiar y de realizar diligencias investigativas a los efectos de obtener presunciones indiciarias de la posible comision de un delito como trafico de estupefacientes. La prohibicion de la Preventora en realizar pescas o pesquizas fuera del mandato ordenado por el juez del allanamiento, ejemplo: si hay que secuestrar un rodado, la policia no puede revisar un cajon de un mueble, debiendose limitarse a inspeccionar un garage o estacionamiento, esto se realiza a los efectos de preservar las garantias constitucionales de la invulnerabilidad de la intimidad y propiedad
El documento describe el modelo 1 a 1, en el cual cada estudiante tiene su propia computadora para usar tanto dentro como fuera de la escuela. Este modelo permite el acceso a la información en cualquier momento y lugar, trabajar de forma colaborativa, y facilita la evaluación y el intercambio de recursos. El docente debe guiar el uso apropiado de las computadoras e incorporarlas de forma gradual en la enseñanza. Se sugieren ejes como enseñar con contenidos digitales, entornos de publicación, redes sociales, materiales multimedia y blogs.
Este documento presenta un modelo de trabajo 1 a 1 y describe su guía. El modelo se centra en el desarrollo de habilidades como la autogestión del tiempo, el aprovechamiento del espacio y la revisión constante del contenido. También promueve la socialización a través de la comunicación grupal e interinstitucional. La actividad colaborativa propuesta analiza la evolución de la deforestación en Córdoba a través de imágenes satelitales comparadas en un software durante la última década.
Modelo pedagógico Uno a Uno Paraguay por Héctor Salvador Valdézeduc.ar
El Modelo Uno a Uno en Paraguay provee computadoras portátiles y acceso a Internet a estudiantes y algunas escuelas tienen pizarras digitales. Las áreas de enseñanza que usan recursos TIC son Comunicación y Matemática, dedicando al menos 25% de horas de clase a ellas. Actualmente involucra a 1.5 millones de estudiantes, 80,000 docentes y apunta a universalizarlo en 5 años a través de capacitación docente y soporte técnico-pedagógico.
El documento trata sobre el trabajo en equipo. Explica que un equipo está formado por dos o más personas con habilidades complementarias que comparten un objetivo común. Destaca que los equipos son cada vez más utilizados en el ámbito laboral y que se diferencian de los grupos de trabajo en que sus miembros se complementan y responden de forma conjunta por los resultados. Además, analiza conceptos como el liderazgo, aprendizaje y efectividad de los equipos, así como los equipos virtuales.
El documento describe los beneficios del trabajo en equipo, incluyendo que conduce a mejores ideas y decisiones al considerar diferentes puntos de vista, produce resultados de mayor calidad, y aumenta el compromiso y la implementación de nuevas ideas.
El documento describe los beneficios del trabajo colaborativo en el aprendizaje y define sus características clave. Explica que requiere la participación activa de los estudiantes y profesores, con los estudiantes que construyen conocimiento de forma cooperativa y los profesores que planean actividades para facilitar el aprendizaje colaborativo. También señala estrategias como la responsabilidad compartida y la retroalimentación para que el trabajo colaborativo sea efectivo.
El documento describe el modelo 1:1 de educación, que implica la distribución de computadoras portátiles a estudiantes y docentes para que tengan acceso ilimitado a la tecnología. Explica que este modelo permite una interacción y colaboración más amplia, y se asocia con objetivos como educar para la sociedad del conocimiento y desarrollar competencias. También propone lineamientos didácticos como el uso de redes sociales, contenidos digitales y proyectos colaborativos en el marco de este modelo.
Trabajo colaborativo vs trabajo cooperativoMarcelaDiaz12
El documento describe el trabajo colaborativo y cooperativo. El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos con herramientas que facilitan el trabajo conjunto. El trabajo cooperativo es una herramienta poderosa para compartir conocimiento y facilitar el flujo de información en una organización a través de la interacción de personas que trabajan juntas como un grupo interdependiente. La principal diferencia es que la colaboración se basa en la suma de individuos mientras que la cooperación requiere la interacción entre ellos.
Recursos para la Enseñanza, Área Formación General. Instituto de Formación Docente Continua Villa Mercedes.
Modalidad 1 a 1 en educación, síntesis del artículo de Cecilia Sagol.
El documento describe un trabajo final sobre el uso de nuevas tecnologías para promover el aprendizaje cooperativo. El trabajo analizó cómo las tecnologías se relacionan con actividades cooperativas, qué se necesita para llevar a cabo estas actividades y los resultados de encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes sobre sus preferencias de trabajo individual versus grupal con tecnología.
El documento describe los conceptos de aprendizaje colaborativo y comunidades virtuales de aprendizaje. Explica que el aprendizaje colaborativo implica la interacción y construcción colectiva del conocimiento a través de métodos de trabajo en grupo. Las comunidades virtuales permiten la interacción más allá de las barreras espaciales y temporales para compartir contenidos educativos. El documento también analiza los roles del profesor y alumnos, así como las ventajas e inconvenientes del aprendizaje colaborativo mediado por tecnologías
El documento describe estrategias innovadoras para proyectos colaborativos de aprendizaje virtual. Propone el uso de blogs para que estudiantes documenten proyectos científicos y comenten el trabajo de otros. También recomienda usar Hangouts para que estudiantes intercambien ideas sobre cambio climático y publiquen resúmenes y fotos de su discusión. El objetivo es motivar a los estudiantes a compartir y construir conocimiento de forma colaborativa utilizando herramientas tecnológicas.
Wiki y enseñanza - Prof. Andrés Marcelo Neimanpsicologiauai
Este documento presenta una investigación sobre el uso educativo de wikis para enseñar ciencias naturales a nivel secundario. Describe las características y potencialidades de las wikis, y analiza una experiencia donde se utilizó una wiki para que los estudiantes colaboren en construir contenido sobre ciencias naturales. El autor concluye que las wikis pueden promover el aprendizaje colaborativo y facilitar la comprensión de conceptos abstractos en ciencias.
El documento presenta un proyecto para mejorar la comunicación entre la escuela y la comunidad local a través de la integración de las TIC. El proyecto propone crear una página de Facebook y utilizar herramientas como Google Docs para permitir la participación colaborativa de estudiantes, padres, maestros y directivos, con el objetivo de fomentar una mayor sensación de pertenencia a la escuela.
El documento describe los retos y beneficios del aprendizaje colaborativo en la educación virtual. Explica que el aprendizaje debe garantizar la independencia de los estudiantes pero también ofrecer posibilidades para la colaboración. Señala algunos retos como facilitar el trabajo en grupo y crear comunidades de aprendizaje. También diferencia entre trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo, destacando que este último requiere responsabilidad compartida y enseñanza de habilidades interpersonales.
El documento describe estrategias innovadoras para proyectos colaborativos de aprendizaje virtual. Se proponen dos estrategias principales: el uso de blogs para que los estudiantes documenten procesos de investigación y reciban comentarios de compañeros y profesores, y el uso de Hangouts para que los estudiantes compartan trabajos, coordinen tareas y establezcan conexiones emocionales. El objetivo general es motivar a los estudiantes a aprender de forma colaborativa utilizando herramientas tecnológicas.
El documento define una e-actividad como una actividad presentada, realizada o transferida a través de la red. Describe las características, componentes y tipos de e-actividades. Incluye como ejemplo una e-actividad colaborativa para construir una biografía de Simón Bolívar en una pizarra digital. Concluye que las e-actividades requieren conocimiento teórico y ofrecen diversas opciones para transformar el aprendizaje de forma individual, cooperativa o colaborativa.
El documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje como el aprendizaje autónomo, activo, cooperativo y situado. También describe el aprendizaje individual y la reflexión personal. Explica que la institución se enfrenta a nuevos desafíos al incorporar las nuevas tecnologías en los procesos educativos.
Este documento propone implementar el uso de redes sociales como herramienta pedagógica para organizar una Feria de Ciencias en una escuela. Se crearía un grupo en Edmodo para que docentes y alumnos puedan coordinar la feria virtualmente. Durante la feria, los estudiantes usarían Twitter para compartir comentarios y contenido en vivo. Después, cada curso publicaría fotos y experiencias en el grupo de Edmodo. El objetivo es fomentar el trabajo colaborativo y usar las redes de forma segura y responsable para organizar un evento educativo
Este documento presenta un proyecto educativo que utilizará la red social Facebook para enseñar vocabulario en inglés relacionado con rutinas diarias a estudiantes de primer año. Se creará un grupo privado en Facebook para compartir recursos como videos e interactuar. El objetivo es promover el aprendizaje colaborativo y el uso responsable de las redes sociales. Los estudiantes trabajarán en parejas para investigar costumbres de otros países y crear un documento colaborativo.
Este documento presenta un proyecto educativo que utiliza las redes sociales como herramientas para mejorar las habilidades sociales y resolver conflictos entre estudiantes. El proyecto se enfoca en desarrollar competencias sociales, científicas y tecnológicas a través de actividades en Facebook. El objetivo es promover una mejor convivencia escolar mediante la mediación entre pares y el fortalecimiento de la relación entre docentes y estudiantes.
El documento compara y contrasta el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo. Explica que en el aprendizaje autónomo, el estudiante asume la responsabilidad de su propio aprendizaje de forma independiente, mientras que en el aprendizaje colaborativo los estudiantes trabajan en equipo y aprenden unos de otros. También describe cómo las nuevas tecnologías facilitan ambos estilos de aprendizaje y proporciona ejemplos de herramientas tecnológicas y estrategias didácticas para cada
Este documento describe una experiencia educativa que incorporó las redes sociales y artefactos digitales en la enseñanza de una asignatura de Trabajo Social. Se creó un ecosistema social y una comunidad de aprendizaje utilizando 8 plataformas de redes sociales como Facebook, Twitter y YouTube, y herramientas digitales como SlideShare y Mindomo. También se aplicó la metodología de "aula invertida" para promover el aprendizaje fuera del aula a través de videos y cuestionarios en línea. El objetivo era involucrar
Edmodo es una plataforma educativa gratuita que permite la comunicación entre estudiantes y profesores de manera privada. Fue creada en 2008 para llevar la educación al siglo 21. Actualmente tiene más de 7 millones de usuarios activos. Edmodo ofrece un espacio virtual donde se pueden compartir mensajes, archivos, enlaces y tareas, y facilita el aprendizaje mediante el uso de múltiples herramientas y la eliminación de barreras espacio-temporales.
PLAN DE INSTRUCCIÓN EN LECTOESCRITURA PARA UNA SOCIEDAD DIVERSA EN LA ERA DE ...ingepov
Este documento presenta un plan de instrucción en lectoescritura para una sociedad diversa en la era de la información. Propone estrategias como el trabajo colaborativo mediante redes globales de aprendizaje y el uso de la tecnología para apoyar objetivos de aprendizaje en contextos multiculturales. El plan incluye actividades como el análisis colaborativo de casos clínicos y la redacción cooperativa de un caso clínico utilizando herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto para utilizar redes sociales como Facebook y Twitter como entorno educativo para alumnos de secundaria. El proyecto tiene como objetivos enseñar sobre Internet, sus servicios y herramientas, y desarrollar el uso de redes sociales. Las actividades incluyen la creación de grupos para compartir material en las redes sociales y producir presentaciones y videos para publicar. El proyecto evaluará la participación de los alumnos y su manejo de las aplicaciones.
El documento propone el uso de Facebook para incentivar el trabajo colaborativo entre docentes. Diagnósticos muestran que la mayoría de docentes no están familiarizados con la enseñanza virtual. El propósito es acercar a los docentes al mundo virtual a través de Facebook para fortalecer el desarrollo profesional y la vida institucional. Se propone un plan de una semana que incluye la creación de un grupo cerrado en Facebook y la carga de tutoriales para especificar su uso y funciones.
Trabajo Final del Módulo Redes Sociales como Entorno Educativo de la Especilialización Docente en Educación y Tics, el tema elegido es "Internet y la Educación".
El documento describe una actividad colaborativa realizada bajo el modelo 1 a 1 en la escuela. Los estudiantes se dividirán en grupos para buscar recetas, elegir algunas para preparar, y crear un recetario digital y físico con instrucciones e imágenes paso a paso. La actividad busca que los estudiantes aprendan sobre alimentación saludable, uso de herramientas culinarias y recursos digitales para compartir lo aprendido.
El documento describe los desafíos de la tarea docente en el marco político-pedagógico actual, incluyendo garantizar el derecho a la educación para todos, promover la inclusión y continuidad escolar, y adaptar las prácticas pedagógicas mediante el uso de las TIC y estrategias colaborativas. Los docentes deben superar la resistencia al cambio a través del aprendizaje y capacitación continua para encontrar nuevas formas de enseñar a cada estudiante y recuperar el tiempo y espacios perdidos
El documento propone un viaje educativo de estudiantes secundarios a las Cataratas del Iguazú. Señala algunas limitaciones de la propuesta inicial, como el uso pasivo de la tecnología y el rol pasivo de los estudiantes. Luego, propone que antes del viaje los estudiantes investiguen e identifiquen preguntas, y durante el viaje utilicen recursos como un blog y redes sociales para ir resolviendo interrogantes y compartiendo experiencias. Al regresar, propone sistematizar la información obtenida a través de una página
El documento discute que aunque la nueva tecnología digital permite el aprendizaje ubicuo en cualquier momento y lugar, no implica necesariamente nuevas formas de enseñanza. Las herramientas TIC en sí mismas no generan aprendizaje significativo; depende de cómo los docentes y estudiantes usan las actividades con TIC en el aula de manera práctica y contextualizada.
El documento presenta un grupo de estudiantes de Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC. Resalta que la tecnología no debe usarse solo para enseñar los mismos contenidos de siempre, y que el acceso a la información no es suficiente para construir conocimientos. Argumenta que es importante que los docentes se capaciten en el uso de las nuevas tecnologías para aprovechar sus herramientas y estrategias pedagógicas innovadoras, y guiar a los estudiantes a utilizarlas de manera responsable y compartida para
El documento describe las etapas de planificación de un viaje escolar, incluyendo la selección del destino a través de una votación en Facebook, la recopilación de información sobre el destino usando un blog y Google Docs, y la construcción de un itinerario usando Google Earth. También cubre las actividades durante el viaje como el uso de redes sociales, y después del viaje como la edición de un video colaborativo considerando opciones de accesibilidad. Finalmente, hace una reflexión sobre el cambio a un aprendizaje activo y colaborativo
El documento presenta un grupo de estudiantes que analizan las fortalezas y debilidades del trabajo colaborativo. Luego, proponen una actividad colaborativa enfocada en las problemáticas asociadas al uso inadecuado de las nuevas tecnologías como el cyberbullying y el sexting, con el objetivo de que los estudiantes reflexionen sobre sus consecuencias. La actividad incluye la creación de un blog grupal sobre el tema mediante la búsqueda y selección de información, la producción de textos y una infografía, y su
El documento describe un encuentro presencial entre profesores para planificar un viaje de estudios al Valle de Calamuchita en Córdoba. Se discuten los roles de los alumnos y docentes, y se proponen actividades previas, durante y posteriores al viaje que involucran el uso de herramientas digitales como Google Drive, Earth, blogs, Audacity y Movie Maker para documentar y compartir la experiencia.
1) Los módulos tratan sobre marcos político-pedagógicos, integración de TIC en educación secundaria, modelo 1 a 1, enseñanza y aprendizaje con TIC, y opciones para educación especial.
2) Las actividades incluyen debates, trabajos colaborativos, y proyectos finales que integran los conceptos con las prácticas docentes.
3) Los módulos buscan mejorar las prácticas docentes y el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de TIC.
El documento presenta una propuesta educativa para aprovechar un viaje de estudios realizado por alumnos de cuarto año. Los profesores de diferentes asignaturas comparten cómo utilizarían las TIC para sistematizar la información recopilada durante el viaje a través de presentaciones, debates, blogs y otros productos digitales creados por los estudiantes. Se pide a los participantes que enriquezcan esta propuesta incorporando perspectivas y herramientas de los diferentes módulos temáticos sobre TIC que hayan cursado.
Este documento presenta dos actividades para los estudiantes de un curso sobre el modelo 1 a 1. La primera actividad involucra la lectura y discusión de un diálogo sobre el uso de recursos digitales en el aula. Luego, los estudiantes deben proponer una actividad colaborativa para un profesor de geografía usando el modelo 1 a 1. La segunda actividad consiste en crear un mapa conceptual con los principales conceptos cubiertos en el curso.
Este documento propone objetivos y actividades para un encuentro de docentes sobre el marco político pedagógico de la educación secundaria y especial. Los objetivos son intercambiar experiencias, vincular a los participantes para construir comunidades de aprendizaje, y articular propuestas pedagógicas. Las actividades incluyen analizar los lineamientos de los módulos, elaborar estrategias de inclusión usando TIC, y armar un decálogo de acciones para implementar las propuestas.
Este documento propone una guía de trabajo para que participantes de diferentes módulos generen propuestas integrales sobre el uso de TIC en su práctica docente. Sugiere que cada uno identifique una necesidad en su contexto, elija una herramienta digital para abordarla, y delinee actividades específicas para su implementación con el fin de lograr resultados educativos. El objetivo final es que puedan poner en práctica estas ideas en las primeras semanas de clases.
Este documento propone una guía para un encuentro entre docentes que cursaron dos módulos sobre el uso de TIC en la enseñanza. El objetivo es intercambiar experiencias sobre cómo integraron las TIC en sus prácticas docentes y generar propuestas concretas para trabajar institucionalmente con las TIC. Los participantes deben organizarse en grupos para compartir sus trabajos finales de los módulos y luego producir una actividad grupal que sintetice los contenidos más relevantes sobre la integración de las TIC en la escuela.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
3. Fortalezas
• Permite la mayor participación por parte de
los participantes del trabajo colaborativo y
ampliar sus intervenciones
• Permite mayor feedback entre docentes y
alumnos y entre ellos mismos
• Fortalece la construcción de aprendizajes
socialmente significativos
• Las prácticas colaborativas amplían los
ejes de espacio y tiempo (dentro y fuera del
aula, en los tiempos propios)
4. El aporte individual enriquece la
producción grupal.
El trabajo colaborativo propicia la
distribución de roles y funciones según
las potencialidades de cada
integrante.
SIGUEN LAS FORTALEZAS…
5. Debilidades
La dificultad de controlar y evaluar la
participación de cada integrante del
trabajo colaborativo
Dispersión de objetivo planteado
8. Consignas para los
estudiantes1. Realizar un trabajo colaborativo sobre el tema “Etapas
evolutivas del desarrollo cognitivo” mediante la
utilización del Google Drive: (cada alumno deberá
contar con una cuenta de gmail)
2. Realizar la lectura del material de cátedra y
caractericen cada etapa evolutiva
3. En grupo seleccionen una etapa evolutiva a trabajar
4. Realizar el registro de situaciones de la vida cotidiana
que reflejen la etapa evolutiva seleccionada
5. Elaborar una presentación (podrán elegir el formato
deseado: ppt, prezi, video, programa de radio) que de
cuenta de la relación entre los contenidos teóricos y lo
observado a partir de los conceptos de asimilación y
acomodación
6. Compartir la producción final en el aula para
socializarla y digitalmente a partir del google drive,
youtube, redes sociales, etc.
9. Criterios a evaluar
Autenticidad
Creatividad
Participación
Uso del vocabulario específico del
área
Colaboración
Relación entre teoría y los datos
observados
10. Características del Modelo 1 a 1
que se reflejan en este trabajo
Continuidad
Visibilidad
Interactividad
Trabajo en equipo
Nueva relación entre el estudiante y el
conocimiento
11. Materiales del módulo Modelo 1
a 1 que sustentan la propuesta
Romaní, C. (2006). “Las multitudes
inteligentes de la era digital” en Revista
Digital Universitaria Volúmen 7 Número
6.
Rodríguez, C y Pico, L “Trabajo
Colaborativo” en Conectar Igualdad.
Jenkins, H, “La cultura participativa en
ambientes escolares” en webEducación
y Pedablogía para el siglo XXI