El documento describe el modelo didáctico ASSURE, el cual proporciona una guía para la planificación y conducción de la instrucción. Consta de 6 pasos: 1) analizar a los estudiantes, 2) definir objetivos, 3) seleccionar métodos, medios y materiales, 4) utilizar los medios y materiales, 5) requerir la participación del estudiante, y 6) evaluar y revisar. El modelo busca incorporar medios y tecnología para asegurar la aplicación eficaz de los recursos didácticos en la ense
Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación instruccional de cursos en línea. Material de Apoyo del Diplomado Docencia en Entornos Vituales de Aprendizaje.
http://sed.ucla.edu.ve
# En México, hay cuatro formas de reconocer, de certificar o garantizar la calidad de los profesionales
# Con la masificación de la educación superior llegaron cambios
# La evaluación y la certificación externas son ya aceptadas de manera general … pese a tratarse todavía de procesos “voluntarios”
# Son diversos los aspectos evaluados y certificados y varias las instancias y actores que participan en ellos
# Las acciones de evaluación y certificación se extienden cada vez más
# Existen políticas gubernamentales e institucionales que las respaldan
# Hay aceptación “de facto” de la autoridad y legitimidad de las instancias evaluadoras y certificadoras externas
# Consolidar un sistema federal homogéneo de certificación, de modo que cumpla con las necesidades nacionales y los compromisos internacionales
Diseño Instruccional y la Evaluación como Vía de Mejoramiento Implementando e...mycs18
Maestría en Tecnología Educativa. UNEFA-Chuao. Caracas, Venezuela
Asignatura: Diseño Tecnológico Instruccional.
Exposición sobre: Diseño Instruccional y la Evaluación como Vía de Mejoramiento Implementando el Uso de las TIC
Participantes:
Hectdorys Mora
Mauren Orozco
Manuela Capó
Sylmy Agraz
Webinar de la Maestra Leticia Torres acerca del surgimiento de la Educación basada en Competencias, integrando un sistema que forma a las personas para el desempeño laboral de acuerdo con normas de competencia laboral y profesional.
Se desarrolló en diversos países como Inglaterra, Japón, Estados Unidos, Australia, entre otros.
Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación instruccional de cursos en línea. Material de Apoyo del Diplomado Docencia en Entornos Vituales de Aprendizaje.
http://sed.ucla.edu.ve
# En México, hay cuatro formas de reconocer, de certificar o garantizar la calidad de los profesionales
# Con la masificación de la educación superior llegaron cambios
# La evaluación y la certificación externas son ya aceptadas de manera general … pese a tratarse todavía de procesos “voluntarios”
# Son diversos los aspectos evaluados y certificados y varias las instancias y actores que participan en ellos
# Las acciones de evaluación y certificación se extienden cada vez más
# Existen políticas gubernamentales e institucionales que las respaldan
# Hay aceptación “de facto” de la autoridad y legitimidad de las instancias evaluadoras y certificadoras externas
# Consolidar un sistema federal homogéneo de certificación, de modo que cumpla con las necesidades nacionales y los compromisos internacionales
Diseño Instruccional y la Evaluación como Vía de Mejoramiento Implementando e...mycs18
Maestría en Tecnología Educativa. UNEFA-Chuao. Caracas, Venezuela
Asignatura: Diseño Tecnológico Instruccional.
Exposición sobre: Diseño Instruccional y la Evaluación como Vía de Mejoramiento Implementando el Uso de las TIC
Participantes:
Hectdorys Mora
Mauren Orozco
Manuela Capó
Sylmy Agraz
Webinar de la Maestra Leticia Torres acerca del surgimiento de la Educación basada en Competencias, integrando un sistema que forma a las personas para el desempeño laboral de acuerdo con normas de competencia laboral y profesional.
Se desarrolló en diversos países como Inglaterra, Japón, Estados Unidos, Australia, entre otros.
nos explica como planificar y evaluar con el nuevo sistema de diseño curricular 2010 de la República Bolivariana de Venezuela comenten!!! HECHO POR: ZORAIDA CHIRINOS
Abordaje teórico sobre la relación de estas dos disciplinas, así como los elementos personales y profesionales que debe poseer la persona que quiera ejercer la docencia.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
Modelo assure modificado 2011
1. UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
“LISANDRO ALVARADO”
DECANATO DE CIENCIAS DE LA
SALUD
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
EN CIENCIAS DE LA SALUD
DIPLOMADO DE DOCENCIA
UNIVERSITARIA
MODELO DIDÁCTICO
ASSURE
Dra. Beatriz Veracoechea
Lic. Olga Lucía Roldán
2. MODELO DIDÁCTICO ASSURE
(Heinich, Molenda y Russell, 2000)
Análisis del Definir los Selección de métodos
estudiante objetivos medios y materiales
Utilización de medios y Requerir la participación
materiales del estudiante
Evaluación y revisión
3. Es un sistema de diseño instruccional que
constituye una guía procedimental que ayuda a los
profesores a la planificación y conducción de la
instrucción, incorporando media y tecnología para
asegurar la aplicación eficaz de los medios didácticos
en la enseñanza
4. 1. Analizar las características de los estudiantes
Esta etapa incluye el
reconocimiento de la presencia
de factores que pueden interferir
o facilitar en el proceso de
aprendizaje del estudiante.
Por tanto, la población a quien va dirigida la instrucción debe ser
analizada en términos de:
•Características generales (edad, género, grado de instrucción,
factores socioeconómicos, nivel cultural / étnico, entre otros).
•Conocimientos previos – prerequisitos.
•Estilos de aprendizaje.
•Factores motivacionales, expectativas, etc.
5. 2. Definir los objetivos: Especifica la capacidad que
debe demostrarse con el logro del objetivo y las
condiciones en las cuales se debe observar.
Especifica el grado de
dominio del nuevo
aprendizaje o habilidad, o
sea el estándar con el cual
se valora lo aprendido.
Con base al aprendizaje esperado se plantean los objetivos,
los cuales deben incluir:
• Habilidades cognitivas (capacidades intelectuales).
• Habilidades afectivas (valores y sentimientos).
• Habilidades motoras (capacidades y destrezas físicas).
• Habilidades interpersonales (comunicación, control
emocional y la empatía).
6. 3. Selección de métodos, medios y materiales:
• Decidir un método
para una determinada
tarea.
•Seleccionar el formato
del medio adecuado
para aplicar el método.
• Elegir, modificar o
diseñar los materiales
específicos para el
formato seleccionado.
7. En la selección de los materiales,
es recomendable plantearse las
siguientes interrogantes:
¿Está actualizado y es preciso?,
¿El lenguaje es claro y preciso?,
¿Motiva y mantiene el interés
del estudiante?, ¿Promueve la
participación del estudiante?,
¿Es de calidad?, ¿Existen
evidencias de su efectividad?,
¿Está libre de influencias
objetables?, ¿Es una guía para
el usuario o hay otra
documentación incluida?
8. 4. Utilización de medios y materiales:
En el modelo ASSURE se ofrecen cinco pasos que
se pueden ser aplicados bien a programas
centrados en el profesor o en el alumno:
• Revisar el material.
• Preparar el material (secuencia y actividades).
• Preparar el ambiente.
• Preparar a los aprendices (introducción, motivación,
activación de la atención).
• Proveer experiencias de aprendizaje.
9. 5. Requerir la participación del estudiante
Conductismo El conocimiento de la respuesta
correcta, refuerza el comportamiento
esperado
Cognoscitivismo
La información sobre los resultados,
ayuda a ampliar el esquema mental.
Cognoscitivismo La retroalimentación derivada de la
social interacción con otros, contribuye al
refuerzo emocional.
Constructivismo Se amplía El significado (nuevo
conocimiento) con la propia
experiencia de la persona.
10. 6. Evaluación y revisión:
Antes de la instrucción: Nivel de conocimientos previos
y destrezas del estudiante
Durante la instrucción: Retroalimentación y ajustes en las
estrategias
Después de la instrucción: Medir los conocimientos
adquiridos y la efectividad de la instrucción.
Logros
Revisión total
del proceso
Método, medios y materiales.