1) El documento presenta información sobre el derecho laboral venezolano y la Ley Orgánica del Trabajo para los Trabajadores y las Trabajadoras (LOTTT). 2) Explica los objetivos generales y específicos de un curso virtual sobre este tema, así como el contenido y estrategias de aprendizaje a utilizar. 3) El curso virtual se dividirá en cuatro módulos que cubrirán temas como definiciones básicas de derecho laboral, relaciones de trabajo, salario y jornada laboral, y modalidades
Este documento presenta el plan de ejecución para un módulo de formación humana sobre desarrollo de actitudes y valores laborales. El plan describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, estrategias, materiales y evaluaciones a utilizarse durante 10 horas para enseñar conceptos como calidad laboral, organización del tiempo, ética profesional y habilidades para integrarse al entorno familiar y laboral según normas sociales.
El documento describe los modelos de planificación curricular de Ralph Tyler y Hilda Taba. El modelo de Tyler se basa en identificar las necesidades de los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido para definir objetivos generales que luego se filtran y especifican. Taba desarrolló este modelo enfatizando el diagnóstico de necesidades sociales y un proceso más ordenado que incluye etapas como la formulación de objetivos, selección de contenido y experiencias de aprendizaje, y evaluación. El modelo de Taba pone más énfasis en
Este documento describe los pasos para elaborar propuestas de intervención educativa. Explica que primero se debe elegir una preocupación temática y recolectar información sobre el tema usando técnicas cuantitativas, cualitativas y participativas. Luego, se formula un problema y se diseña un proyecto de intervención educativa con una hipótesis de acción y un plan de acción. Finalmente, se aplica el proyecto, se evalúa, y se estructura una propuesta de intervención educativa formal que se socializa con otros. El documento también incl
El documento describe el modelo de planificación curricular de Marcella Rita Lawler, una experta en supervisión y desarrollo curricular a nivel secundario que enseñó en la Universidad de Columbia durante 24 años. El modelo incluye cuatro fases: investigación, desarrollo, difusión y adopción. La fase de investigación implica el estudio y modificación de elementos débiles. La fase de desarrollo comprende la invención, diseño y evaluación de soluciones al problema identificado. La fase de difusión involucra la div
Integracion del portafolio. mi practica docenteGladys BECERRA
Este documento presenta el portafolio de evidencias de la práctica docente de Gladys Becerra Cruz en la asignatura de Administración. Incluye secciones sobre sus responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza y aprendizaje, metodología, elaboración de reflexiones, evidencias de su práctica, balance y metas. El portafolio muestra el desempeño de la docente y los aprendizajes de los estudiantes a lo largo del semestre a través de proyectos y evaluaciones.
Este documento describe las leyes de la didáctica y las relaciones entre los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje. Establece que la escuela existe para satisfacer las necesidades de la sociedad y preparar a los ciudadanos para resolver problemas. Explica la relación dialéctica entre problema, objetivo y objeto de transformación. También describe las relaciones entre el objetivo, contenido, método, resultado y evaluación, y cómo estas permiten ejecutar el proceso de enseñanza para alcanzar el objetivo y preparar al estudiante.
El documento habla sobre el papel del prácticum en la formación de profesionales. Explica que el prácticum es una parte importante del proceso de formación para equilibrar la teoría con la práctica. También describe las diferentes fases, modalidades y elementos que componen un buen programa de prácticum, como la preparación, planificación, evaluación y supervisión. Resalta la importancia de crear una estructura que coordine y dé seguimiento al prácticum para garantizar su buen desarrollo.
Este documento presenta 10 módulos sobre gestión pedagógica curricular. Cada módulo incluye una sección de fundamentación que discute conceptos clave relacionados con temas como el liderazgo escolar, la mejora continua, el acompañamiento docente, el currículum, las tecnologías de la información y la comunicación, las comunidades de aprendizaje, la administración escolar y el diseño de proyectos educativos. El objetivo general es capacitar a los directivos escolares en estrategias de gestión efectivas para
Este documento presenta el plan de ejecución para un módulo de formación humana sobre desarrollo de actitudes y valores laborales. El plan describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, estrategias, materiales y evaluaciones a utilizarse durante 10 horas para enseñar conceptos como calidad laboral, organización del tiempo, ética profesional y habilidades para integrarse al entorno familiar y laboral según normas sociales.
El documento describe los modelos de planificación curricular de Ralph Tyler y Hilda Taba. El modelo de Tyler se basa en identificar las necesidades de los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido para definir objetivos generales que luego se filtran y especifican. Taba desarrolló este modelo enfatizando el diagnóstico de necesidades sociales y un proceso más ordenado que incluye etapas como la formulación de objetivos, selección de contenido y experiencias de aprendizaje, y evaluación. El modelo de Taba pone más énfasis en
Este documento describe los pasos para elaborar propuestas de intervención educativa. Explica que primero se debe elegir una preocupación temática y recolectar información sobre el tema usando técnicas cuantitativas, cualitativas y participativas. Luego, se formula un problema y se diseña un proyecto de intervención educativa con una hipótesis de acción y un plan de acción. Finalmente, se aplica el proyecto, se evalúa, y se estructura una propuesta de intervención educativa formal que se socializa con otros. El documento también incl
El documento describe el modelo de planificación curricular de Marcella Rita Lawler, una experta en supervisión y desarrollo curricular a nivel secundario que enseñó en la Universidad de Columbia durante 24 años. El modelo incluye cuatro fases: investigación, desarrollo, difusión y adopción. La fase de investigación implica el estudio y modificación de elementos débiles. La fase de desarrollo comprende la invención, diseño y evaluación de soluciones al problema identificado. La fase de difusión involucra la div
Integracion del portafolio. mi practica docenteGladys BECERRA
Este documento presenta el portafolio de evidencias de la práctica docente de Gladys Becerra Cruz en la asignatura de Administración. Incluye secciones sobre sus responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza y aprendizaje, metodología, elaboración de reflexiones, evidencias de su práctica, balance y metas. El portafolio muestra el desempeño de la docente y los aprendizajes de los estudiantes a lo largo del semestre a través de proyectos y evaluaciones.
Este documento describe las leyes de la didáctica y las relaciones entre los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje. Establece que la escuela existe para satisfacer las necesidades de la sociedad y preparar a los ciudadanos para resolver problemas. Explica la relación dialéctica entre problema, objetivo y objeto de transformación. También describe las relaciones entre el objetivo, contenido, método, resultado y evaluación, y cómo estas permiten ejecutar el proceso de enseñanza para alcanzar el objetivo y preparar al estudiante.
El documento habla sobre el papel del prácticum en la formación de profesionales. Explica que el prácticum es una parte importante del proceso de formación para equilibrar la teoría con la práctica. También describe las diferentes fases, modalidades y elementos que componen un buen programa de prácticum, como la preparación, planificación, evaluación y supervisión. Resalta la importancia de crear una estructura que coordine y dé seguimiento al prácticum para garantizar su buen desarrollo.
Este documento presenta 10 módulos sobre gestión pedagógica curricular. Cada módulo incluye una sección de fundamentación que discute conceptos clave relacionados con temas como el liderazgo escolar, la mejora continua, el acompañamiento docente, el currículum, las tecnologías de la información y la comunicación, las comunidades de aprendizaje, la administración escolar y el diseño de proyectos educativos. El objetivo general es capacitar a los directivos escolares en estrategias de gestión efectivas para
Este documento describe los pasos para plantear adecuadamente un problema de investigación científica. Explica que se debe establecer objetivos de investigación claros, desarrollar preguntas de investigación específicas y justificar la importancia del estudio. Además, proporciona ejemplos detallados de cómo formular efectivamente cada uno de estos elementos clave para definir un problema de investigación.
Este documento presenta una descripción de varios modelos curriculares, incluyendo el modelo por objetivos conductuales, el modelo de proceso, el modelo de investigación y el modelo basado en competencias. Explica los principales elementos de cada modelo y cómo se aplican en el diseño curricular.
El documento analiza el surgimiento del campo de la intervención educativa en México. Examina 190 páginas web y encuentra que la mayoría usa el término "intervención educativa" como sinónimo de otros conceptos educativos establecidos, mientras que una minoría describe experiencias concretas de intervención. Esto sugiere que la intervención educativa involucra nuevos enfoques, temas y espacios más allá de lo convencionalmente escolar. El documento también analiza cómo la intervención educativa se presenta más en la formación de otros profesional
El modelo de Ralph Tyler propone que el diseño curricular debe partir de tres fuentes principales: los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido. Luego se seleccionan objetivos generales que se filtran a través de la filosofía educativa y la psicología del aprendizaje. Los objetivos específicos y las experiencias de aprendizaje se organizan e implementan antes de la evaluación. El modelo de Hilda Taba es una continuación del trabajo de Tyler y enfatiza la necesidad de fundamentar los programas escolares en las necesidades y exigencias de
Este documento describe el uso de portales de contenido, en particular Plone, para organizar las asignaturas de Informática en enseñanzas medias. Explica cómo Plone permite diseñar un modelo curricular con objetivos, contenidos, actividades y evaluación, y gestionar los recursos docentes de manera flexible. También muestra ejemplos de cómo aplicar Plone para presentar la asignatura, realizar actividades y evaluaciones de forma personalizada según el tipo de alumnos.
El documento describe las etapas para elaborar un programa de estudios, incluyendo: 1) definir el tipo de unidad didáctica, 2) formar un equipo de trabajo, 3) analizar el plan de estudios, 4) analizar la situación de docencia, 5) analizar las disciplinas y prácticas, 6) seleccionar objetivos, 7) presentar el programa, y 8) evaluar y ajustar el programa. El propósito es formular de manera hipotética los aprendizajes previstos en una unidad didáctica de acuerdo a las direct
Este documento presenta una descripción de varios modelos de diseño curricular, incluyendo el modelo por objetivos conductuales, el modelo de proceso, el modelo basado en la investigación-acción y el modelo basado en competencias. Explica los principales elementos de cada modelo, como la formulación de objetivos conductuales medibles, la flexibilización del diseño tomando en cuenta factores como el conocimiento y la socialización, y el énfasis en la participación activa de los maestros en la investigación y construcción del currículo. El documento también discute consideraciones cl
Aspectos de cada modelo curricular segun autorkpgracia
Un documento que menciona los aspectos mas relevantes de cada modelo curricular desarrollado de acuerdo a Pansza, Arnaz, Glazman e Ibarrola y Díaz Barriga y sus colaboradores.
La formación por competencias y el diseño instruccional en la educación virtualAlexander Bustos
La educación virtual requiere un diseño instruccional centrado en competencias. El diseño instruccional es un proceso sistemático para crear materiales educativos que satisfagan las necesidades de los estudiantes y aseguren el aprendizaje de calidad. Los modelos instruccionales guían el proceso de enseñanza y aprendizaje incorporando análisis, objetivos, diseño, implementación y evaluación. La formación por competencias se enfoca en desarrollar habilidades prácticas y la capacidad de aplicar conocimientos en diferentes contextos
Encuentro att supervisores y acompañ corrientesLorena Brondani
El documento describe los planes de mejora institucional (PMI) como herramientas para transformar el modelo institucional y las prácticas pedagógicas de las escuelas secundarias. Los PMI buscan mejorar la calidad de la enseñanza y las trayectorias estudiantiles mediante el desarrollo de propuestas curriculares inclusivas y la configuración de un modelo escolar que propicie cambios en la cultura institucional. El documento también discute estrategias de acompañamiento a los PMI, como el trabajo en equipo, la form
Propuesta curricular flexible, que contribuya a reevaluar las estructuras, contenidos, pertinencia, contexto social, propuestas, entornos educativos entre otros, mediados por las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Este documento presenta la guía pedagógica y de evaluación para el módulo de Emprendimiento e Innovación. Incluye orientaciones didácticas para cada unidad, como fomentar el trabajo en equipo, el uso de las TIC y la creatividad. También describe las competencias a desarrollar, como la comunicación efectiva, el pensamiento crítico, el liderazgo sostenible y la responsabilidad social y ambiental. La guía busca que los alumnos construyan su identidad de liderazgo y desarrollen proyectos innovadores
El documento describe diferentes modelos curriculares. Presenta el modelo racional de Tyler que incluye objetivos, contenidos, métodos y evaluación. También describe los modelos de Taba que enfatizan las demandas sociales y el aprendizaje, y de Díaz que proponen una estructura integradora, evaluación continua y participación de la comunidad escolar.
El documento describe un ensayo sobre el diseño curricular por competencias a nivel superior. Explica que este tipo de diseño curricular busca formar profesionales con las habilidades requeridas por la sociedad. También describe los elementos, ventajas y desventajas de los diseños curriculares por competencias, así como el papel del docente y el estudiante en este enfoque.
Este documento presenta una metodología de planeación de procesos de aprendizaje y evaluación mediante secuencias didácticas que consideran elementos como una situación problema del contexto, competencias a formar, actividades concatenadas, proceso metacognitivo, evaluación y recursos de aprendizaje. Esta propuesta se ha validado en varios países y niveles educativos. El objetivo es promover la formación por competencias de manera sencilla e innovadora.
Este diplomado busca construir ambientes escolares libres de violencia a través de tres módulos. El primer módulo se enfoca en el desarrollo de la acción comunicativa y los espacios de entendimiento. El segundo módulo examina el rol de las figuras de autoridad en la construcción de la paz o la violencia. El tercer módulo enseña técnicas de desarrollo personal y social para fomentar la convivencia pacífica. El diplomado dura 120 horas presenciales y 30 horas extra para proyectos
El documento describe las etapas de un modelo de desarrollo curricular que incluye la elaboración del currículo, su instrumentación, aplicación y evaluación. La primera etapa involucra la formulación de objetivos, el plan de estudios, diseño de evaluación y cartas descriptivas. La segunda etapa es la instrumentación e incluye entrenar profesores, adaptar instalaciones y ajustar la administración. La tercera etapa es la aplicación del currículo y la cuarta es su evaluación.
Este documento presenta los métodos y estrategias que se utilizarán para impartir la asignatura de Proceso Administrativo. Se aplicarán el método de aprendizaje basado en problemas y el método analítico sintético. Las estrategias incluyen clases magistrales mejoradas, trabajos de investigación bibliográfica, prácticas en microempresas locales y el desarrollo de talleres. Además, se presenta la programación temática de la asignatura, divida en unidades, competencias, contenidos, estrategias, recursos y resultados de aprendizaje
La competencia como organizadora de los progamas de formacionSusana5803818
El documento discute el contexto general de las reformas educativas, destacando que los currículos definen las grandes orientaciones de un sistema educativo, mientras que los programas de estudio son más específicos. También analiza el enfoque tradicional de los programas basados en objetivos y propone abordarlos desde situaciones competenciales contextualizadas, centrándose en el desempeño del estudiante.
Obesity has become a worldwide epidemic, with over 1 billion adults overweight globally. Our generation has contributed to this issue by adopting unhealthy habits like poor diets, lack of exercise, and neglecting our health. These behaviors are passed down to children and continue the cycle. Obesity increases the risk of serious diseases and death by negatively impacting organ function and blood flow. To reverse this trend, we must educate ourselves and future generations on healthy eating, regular exercise, and the importance of overall wellness.
Este documento describe los pasos para plantear adecuadamente un problema de investigación científica. Explica que se debe establecer objetivos de investigación claros, desarrollar preguntas de investigación específicas y justificar la importancia del estudio. Además, proporciona ejemplos detallados de cómo formular efectivamente cada uno de estos elementos clave para definir un problema de investigación.
Este documento presenta una descripción de varios modelos curriculares, incluyendo el modelo por objetivos conductuales, el modelo de proceso, el modelo de investigación y el modelo basado en competencias. Explica los principales elementos de cada modelo y cómo se aplican en el diseño curricular.
El documento analiza el surgimiento del campo de la intervención educativa en México. Examina 190 páginas web y encuentra que la mayoría usa el término "intervención educativa" como sinónimo de otros conceptos educativos establecidos, mientras que una minoría describe experiencias concretas de intervención. Esto sugiere que la intervención educativa involucra nuevos enfoques, temas y espacios más allá de lo convencionalmente escolar. El documento también analiza cómo la intervención educativa se presenta más en la formación de otros profesional
El modelo de Ralph Tyler propone que el diseño curricular debe partir de tres fuentes principales: los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido. Luego se seleccionan objetivos generales que se filtran a través de la filosofía educativa y la psicología del aprendizaje. Los objetivos específicos y las experiencias de aprendizaje se organizan e implementan antes de la evaluación. El modelo de Hilda Taba es una continuación del trabajo de Tyler y enfatiza la necesidad de fundamentar los programas escolares en las necesidades y exigencias de
Este documento describe el uso de portales de contenido, en particular Plone, para organizar las asignaturas de Informática en enseñanzas medias. Explica cómo Plone permite diseñar un modelo curricular con objetivos, contenidos, actividades y evaluación, y gestionar los recursos docentes de manera flexible. También muestra ejemplos de cómo aplicar Plone para presentar la asignatura, realizar actividades y evaluaciones de forma personalizada según el tipo de alumnos.
El documento describe las etapas para elaborar un programa de estudios, incluyendo: 1) definir el tipo de unidad didáctica, 2) formar un equipo de trabajo, 3) analizar el plan de estudios, 4) analizar la situación de docencia, 5) analizar las disciplinas y prácticas, 6) seleccionar objetivos, 7) presentar el programa, y 8) evaluar y ajustar el programa. El propósito es formular de manera hipotética los aprendizajes previstos en una unidad didáctica de acuerdo a las direct
Este documento presenta una descripción de varios modelos de diseño curricular, incluyendo el modelo por objetivos conductuales, el modelo de proceso, el modelo basado en la investigación-acción y el modelo basado en competencias. Explica los principales elementos de cada modelo, como la formulación de objetivos conductuales medibles, la flexibilización del diseño tomando en cuenta factores como el conocimiento y la socialización, y el énfasis en la participación activa de los maestros en la investigación y construcción del currículo. El documento también discute consideraciones cl
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Un documento que menciona los aspectos mas relevantes de cada modelo curricular desarrollado de acuerdo a Pansza, Arnaz, Glazman e Ibarrola y Díaz Barriga y sus colaboradores.
La formación por competencias y el diseño instruccional en la educación virtualAlexander Bustos
La educación virtual requiere un diseño instruccional centrado en competencias. El diseño instruccional es un proceso sistemático para crear materiales educativos que satisfagan las necesidades de los estudiantes y aseguren el aprendizaje de calidad. Los modelos instruccionales guían el proceso de enseñanza y aprendizaje incorporando análisis, objetivos, diseño, implementación y evaluación. La formación por competencias se enfoca en desarrollar habilidades prácticas y la capacidad de aplicar conocimientos en diferentes contextos
Encuentro att supervisores y acompañ corrientesLorena Brondani
El documento describe los planes de mejora institucional (PMI) como herramientas para transformar el modelo institucional y las prácticas pedagógicas de las escuelas secundarias. Los PMI buscan mejorar la calidad de la enseñanza y las trayectorias estudiantiles mediante el desarrollo de propuestas curriculares inclusivas y la configuración de un modelo escolar que propicie cambios en la cultura institucional. El documento también discute estrategias de acompañamiento a los PMI, como el trabajo en equipo, la form
Propuesta curricular flexible, que contribuya a reevaluar las estructuras, contenidos, pertinencia, contexto social, propuestas, entornos educativos entre otros, mediados por las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Este documento presenta la guía pedagógica y de evaluación para el módulo de Emprendimiento e Innovación. Incluye orientaciones didácticas para cada unidad, como fomentar el trabajo en equipo, el uso de las TIC y la creatividad. También describe las competencias a desarrollar, como la comunicación efectiva, el pensamiento crítico, el liderazgo sostenible y la responsabilidad social y ambiental. La guía busca que los alumnos construyan su identidad de liderazgo y desarrollen proyectos innovadores
El documento describe diferentes modelos curriculares. Presenta el modelo racional de Tyler que incluye objetivos, contenidos, métodos y evaluación. También describe los modelos de Taba que enfatizan las demandas sociales y el aprendizaje, y de Díaz que proponen una estructura integradora, evaluación continua y participación de la comunidad escolar.
El documento describe un ensayo sobre el diseño curricular por competencias a nivel superior. Explica que este tipo de diseño curricular busca formar profesionales con las habilidades requeridas por la sociedad. También describe los elementos, ventajas y desventajas de los diseños curriculares por competencias, así como el papel del docente y el estudiante en este enfoque.
Este documento presenta una metodología de planeación de procesos de aprendizaje y evaluación mediante secuencias didácticas que consideran elementos como una situación problema del contexto, competencias a formar, actividades concatenadas, proceso metacognitivo, evaluación y recursos de aprendizaje. Esta propuesta se ha validado en varios países y niveles educativos. El objetivo es promover la formación por competencias de manera sencilla e innovadora.
Este diplomado busca construir ambientes escolares libres de violencia a través de tres módulos. El primer módulo se enfoca en el desarrollo de la acción comunicativa y los espacios de entendimiento. El segundo módulo examina el rol de las figuras de autoridad en la construcción de la paz o la violencia. El tercer módulo enseña técnicas de desarrollo personal y social para fomentar la convivencia pacífica. El diplomado dura 120 horas presenciales y 30 horas extra para proyectos
El documento describe las etapas de un modelo de desarrollo curricular que incluye la elaboración del currículo, su instrumentación, aplicación y evaluación. La primera etapa involucra la formulación de objetivos, el plan de estudios, diseño de evaluación y cartas descriptivas. La segunda etapa es la instrumentación e incluye entrenar profesores, adaptar instalaciones y ajustar la administración. La tercera etapa es la aplicación del currículo y la cuarta es su evaluación.
Este documento presenta los métodos y estrategias que se utilizarán para impartir la asignatura de Proceso Administrativo. Se aplicarán el método de aprendizaje basado en problemas y el método analítico sintético. Las estrategias incluyen clases magistrales mejoradas, trabajos de investigación bibliográfica, prácticas en microempresas locales y el desarrollo de talleres. Además, se presenta la programación temática de la asignatura, divida en unidades, competencias, contenidos, estrategias, recursos y resultados de aprendizaje
La competencia como organizadora de los progamas de formacionSusana5803818
El documento discute el contexto general de las reformas educativas, destacando que los currículos definen las grandes orientaciones de un sistema educativo, mientras que los programas de estudio son más específicos. También analiza el enfoque tradicional de los programas basados en objetivos y propone abordarlos desde situaciones competenciales contextualizadas, centrándose en el desempeño del estudiante.
Obesity has become a worldwide epidemic, with over 1 billion adults overweight globally. Our generation has contributed to this issue by adopting unhealthy habits like poor diets, lack of exercise, and neglecting our health. These behaviors are passed down to children and continue the cycle. Obesity increases the risk of serious diseases and death by negatively impacting organ function and blood flow. To reverse this trend, we must educate ourselves and future generations on healthy eating, regular exercise, and the importance of overall wellness.
Whoopie pies are a dessert made of two chocolate cake rounds sandwiching a creamy vanilla frosting. The recipe calls for butter, sugars, flour, cocoa powder, eggs, milk, and yogurt to make the chocolate cake rounds. The rounds are baked for 12 minutes then frosted with a buttercream made from icing sugar, butter, and vanilla. Some pies also include chocolate chips sprinkled on the frosting filling or another layer of frosting flavored with chocolate.
La virtualización de escritorios permite consolidar múltiples máquinas virtuales en una sola máquina física, lo que reduce los costos de mantenimiento, administración y energía. Esto es ideal para aulas de informática donde los estudiantes pueden acceder a sus entornos de escritorio personalizados desde cualquier dispositivo y aula, mejorando la calidad de la educación de forma más eficiente. La virtualización también proporciona mayor seguridad, disponibilidad y movilidad en comparación con los entornos de escritorio tradicionales.
Este documento presenta seis estrategias para hacer más rentable la cartera de clientes de una empresa. La primera estrategia es mejorar la retención de clientes mediante la eliminación de factores de expulsión y la generación de factores de atracción. La segunda estrategia es aumentar la rentabilidad mediante la profundización de la relación con cada cliente. La tercera estrategia es mejorar la rentabilización a través del manejo de precios, costos y el despido de clientes no rentables. La cuarta estrategia es fomentar las refer
El documento trata sobre la importancia de la investigación en el campo de la educación. Resume que la investigación educativa es fundamental para mejorar el sistema educativo mediante el descubrimiento de nuevos conocimientos y soluciones a problemas. También explica que la investigación ayuda a los educadores a encontrar las mejores prácticas y a tomar decisiones informadas.
Este documento presenta una introducción a la metodología del diseño curricular. Explica que el currículum se compone de tres procesos: diseño, desarrollo y evaluación. También describe varios modelos de diseño curricular como el modelo por objetivos, el modelo como proceso y el modelo de investigación. Finalmente, enumera los pasos generales de la metodología del diseño curricular que incluyen la fundamentación, perfiles de ingreso y egreso, objetivos, estructura curricular y evaluación curricular.
ESTRATEGIA DE ORIENTACIÓN DE LA GUÍA DE ACTIVIDADES A TRAVÉS DEL FOROjarinconc
La estrategia de orientación de la guía de actividades a través del foro permitió: 1) publicar un cronograma para las actividades y dar orientaciones a través de anuncios; 2) responder dudas de estudiantes para identificar dificultades de aprendizaje; y 3) aplicar una encuesta que mostró la estrategia fue bien recibida y ayudó a los estudiantes a comprender las actividades.
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Recensión del documento: Dimensiones para el análisis de la práctica educativa desde una perspectiva psicopedagógica, Onrubia, J., Lago, J.R. y Pitarque, I. (2001). (p. 257-284). Madrid: Alianza.
Las plataformas de e-learning y el software social permiten el aprendizaje colaborativo entre estudiantes y profesores. Sin embargo, la integración de estas herramientas en la enseñanza online aún es escasa debido a problemas metodológicos y tecnológicos. Se necesita mejorar los sistemas de gestión del aprendizaje colaborativo y adaptar las tecnologías para facilitar la interacción y construcción del conocimiento entre los estudiantes.
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Graficos planificacion instruccional y analisis ana mujicaanamar8904
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La Didáctica Crítica surge a partir de la Teoría Crítica, opuesta a las interpretaciones positivista e interpretativa de la ciencia. Para Habermas, citado por Quesada (1990), “la ciencia y el saber obedecen a los intereses particulares a los que sirven”; de ahí que presenten intereses (técnico, práctico y emancipatorio).
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Este documento describe las tareas y estrategias para el desarrollo y seguimiento de una acción formativa en línea. Explica las 5 fases clave de la planificación docente: 1) analizar el contexto, 2) determinar objetivos, 3) seleccionar contenidos, 4) diseñar la metodología, y 5) diseñar estrategias evaluativas. También discute los enfoques de evaluación desde perspectivas socioeconómicas, tecnológicas, pedagógicas, metodológicas y psicológicas
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23 de Julio de 2013
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2. Introducción:
Hoy día el buen manejo de las relaciones laborales dentro de las organizaciones adquiere mayor
importancia e implica un mayor desafío profesional para su administración y control. Así mismo,
podemos observar diversos proyectos de ley que proponen diferentes modificaciones a la legislación
laboral vigente, algunas de ellas razonables, otras utópicas y otras políticas. Y Especial interés se observa
en la nueva Ley Orgánica del Trabajo para los Trabajadores y las Trabajadoras (LOTTT); que establece
modificaciones con respecto a la legislación laboral venezolana.
La legislación laboral, es una herramienta muy importante para las organizaciones y todos los
profesionales y no profesionales también, que tengan relación con el ámbito, se debe conocer y
reconocer cuales son los derechos y obligaciones que se adquieren, ya sea como Empresa o como
empleado, así como cuáles son los gastos (Obligaciones laborales, prestaciones sociales, seguridad
social, y otras obligaciones parafiscales).
Ya sea como empresario o si la decisión ésta enfocada en desarrollar la profesión como empleado, es
fundamental conocer los derechos y obligaciones, con la finalidad de poder vender su fuerza laboral
por un valor que corresponda al nivel académico, profesional y experiencia en el sector económico
al cual pertenezca.
El derecho laboral trata de prever la mayor cantidad de normativas legales posibles, siempre amparando
al sector más débil (el trabajador) dándole demasiadas atribuciones y facultades, previendo la
intervención del estado para la regulación de determinadas actividades, e incluso supervisar
acuerdos entre las partes, para que no vulneren los derechos de los mismos.
También prevé las formas de asociación gremial, y las atribuciones de estas personas de Derecho. Por lo
tanto se hace de vital importancia conocer cómo funciona y que leyes rige la normativa laboral
venezolana, como es la Ley Orgánica del Trabajo para los Trabajadores y las Trabajadoras
(LOTTT).
3. Teorías de aprendizaje para el aprendizaje e-learning y Modelos de Instrucción recomendados o
más adecuados para aprendizajes E-learning:
De acuerdo con Schlosser y Simonson (2002), un modelo de diseño instruccional (MDI) representa un
marco referencial o proceso sistemático para desarrollar instrucción de manera directa o mediada. Esto
incluye una planificación del curso en cuanto a su fundamentación, competencias a lograr, objetivos de
aprendizaje; selección de medios, métodos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje; así como, técnicas
e instrumentos de evaluación. Incluye además, organizar la realimentación que requerirán estudiantes y
facilitadores para determinar en qué medida los objetivos fueron logrados y que tan bien funcionaron las
estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Adicionalmente, para Gustafson y Branch (2002), los MDI ayudan a conceptualizar representaciones de
las realidades del desarrollo de un proceso de enseñanza y aprendizaje, simbolizadas por las actividades y
recursos que se ponen en búsqueda de una instrucción de calidad medida por el logro efectivo de los
objetivos propuestos, se caracterizan por promover esencialmente cinco actividades: (a) análisis de las
necesidades y características de los aprendices, (b) diseño de un conjunto de especificaciones para un
efectivo, eficiente y relevante ambiente o escenario para el aprendizaje, (c) desarrollo de todos los
materiales y actividades para el aprendizaje, (d) implementación de la instrucción resultante y (e)
evaluaciones sumativas y formativas de los resultados del desarrollo instruccional. Estas cinco
actividades son referidas frecuentemente como ADDIE y representan un modelo genérico de diseño
instruccional.
De esta manera, el modelo ADDIE constituye una conceptualización genérica de planificación
instruccional que consiste de cinco elementos: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y
Evaluación. En general, la tarea esencial de un buen educador para buscar la excelencia y calidad de su
rol como instructor, la cual consiste en practicar y poner en marcha de la mejor manera posible estos
cinco elementos genéricos de diseño instruccional.
Son muchas las ventajas que proporciona el uso de los distintos Modelos de diseño instruccional. En este
sentido se decide seleccionar el Modelo ASSURE como el más adecuado en el Proyecto de Diseño
Instruccional Virtual, que se presenta a continuación. Esto se debe a que es uno de los más sencillos y
utilizados para conceptualizar la creación de cursos en línea; y además de ser adaptable para diseñar un
curso o una lección, y también tiene todas las etapas requeridas para una adecuada planeación.
Este modelo es útil para guiar y asegurar la planificación sistemática paso a paso, de un diseño
instruccional para un curso virtual. Según la taxonomía de modelos de diseño instruccional propuesta por
Gustafson y Branch (2002), el Modelo ASSURE se orienta hacia la planificación instruccional de los
procesos de enseñanza y aprendizaje que se dan en un aula convencional. Sus creadores advirtieron que
se trataba de un modelo menos ambicioso y de menor alcance que aquellos modelos de planificación
4. instruccional concebidos para guiar procesos representados por sistemas instruccionales mucho más
complejos, tales como cursos o programas académicos completos.
Con el acrónimo ASSURE se abrevian 6 fases:
A – analizar a los aprendices (Analyze learners),
S – formular los objetivos de aprendizaje (State learning objectives),
S – seleccionar métodos, medios y materiales (Select methods, media and materials),
U – utilizar métodos, medios y materiales (Utilize methods, media and material),
R – requerir la participación de los aprendices (Require learner participation), y
E – evaluar (Evaluate and revise).
La planificación instruccional en este Modelo se centra en la adopción de métodos y estrategias en la cual
las actividades son realizadas por los participantes y no por el profesor. De acuerdo al Enfoque teórico
Constructivista, los participantes del curso virtual construyen activamente nuevos conocimientos a
medida que interactúan con su entorno; los aspectos constructivistas llegan mediante la construcción del
conocimiento colaborativo, tareas negociadas y otras actividades, cuya meta es la falta de ambigüedad
sobre la estructura de la clase, las expectativas y la flexibilidad fomentada con las actividades y las tareas.
Algunas preguntas que puede guiar la fase de planificación instruccional podrían ser las siguientes:
- Qué tipo de materiales de apoyo pueden emplearse para facilitar diversas situaciones de aprendizaje que
demandan la participación activa, reflexiva y analítica de los aprendices?
- ¿Qué tipo de experiencias pueden emplearse para facilitar la comprensión global de los temas
estudiados?
- ¿Se podría considerar la solicitud de trabajos escritos? ¿Con qué propósito?
Si se van a utilizar materiales de la educación presencial hay que adaptarlos a la educación a distancia.
Es importante mantener a los participantes involucrados activamente en sus propios procesos de
aprendizaje, creando de manera intencional situaciones de aprendizaje que los obliguen a interactuar con
los contenidos, con los facilitadores o tutores, con sus compañeros de curso y otros expertos también.
Incluir material de estudio con preguntas de control a manera de cuestionarios sobre el tema, para así
activar procesos cognitivos como son: el análisis, síntesis, evaluación, comparación, etc. que son
herramientas de aprendizaje. El facilitador asume el rol de mediador en los encuentros del participante
con los nuevos conocimientos y propone actividades a fin de apoyar el aprendizaje.
En un curso virtual es fundamental facilitar herramientas para mantener atrapados activamente a los
estudiantes con interacciones sociales, sincrónicas o asincrónicas, con el facilitador y el resto de los
compañeros de curso. Sin interacción social no tiene sentido la educación a distancia (Fainholc, 1999), y
mucho menos en los entornos virtuales para el aprendizaje en línea cuyas filosofías de gestión educativa
se fundamentan en el constructivismo social como enfoque del aprendizaje. Entre esas actividades, los
foros de discusión o de aprendizaje interactivo representan un medio ideal para que los alumnos
5. participen activamente en el desarrollo de los cursos en línea, mediante aportes que pueden hacer y
realizar preguntas generadoras de debates, formuladas por el profesor o por los mismos estudiantes.
Según Barberà (2004), los foros se conforman mediante un proceso de interacción, principalmente entre
alumnos, pero también con la participación o moderación del profesor, por medio de intercambios
comunicativos escritos dirigidos a discutir y aportar argumentos sobre la temática de debate, con la
finalidad de compartirlos y mejorar el aprendizaje de los participantes suscritos al foro.
En este sentido, el papel del facilitador en un foro de discusión se sitúa dentro del debate, como promotor
de discusiones, integrándose como un participante más, por supuesto aportando contribuciones, aclarando
dudas como experto en el tema de discusión; la finalidad principal de estos foros de discusión es fomentar
y requerir al participante como un ente activo del mismo, además de leer y reflexionar sobre los aportes
de sus compañeros.
Es importante señalar que en la organización de un foro virtual, se dan tres fases esenciales: a) enunciado
del tema de debate, y delimitación de la normativa que lo regirá (cuantas veces se debe participar, quién,
cuando, de qué modo, el papel del profesor, etc.); b) realización de una clarificación de posturas,
producción de nuevas aportaciones y argumentos, y réplicas que favorezcan la fijación de posiciones
sobre determinados puntos del tema elegido; y c) realización de actividades de revisión y síntesis de
consensos establecidos de manera explícita para llegar a una conclusión integradora de las diferentes
opiniones aportadas (Barberà, 2004).
6. OBJETIVO GENERAL: Conocer, analizar y aplicar las definiciones básicas necesarias para el mejor
entendimiento del Derecho del Trabajo; así como las generalidades de la nueva Ley Orgánica del Trabajo
para los Trabajadores y las Trabajadoras (LOTTT).
OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MODULO I.
1.-Derecho del Trabajo
General: Una visión
panorámica del derecho laboral,
definiciones básicas necesarias
para el mejor entendimiento de
ésta área; así como las
generalidades de la nueva Ley
Orgánica del Trabajo para los
Trabajadores y las Trabajadoras
LOTTT y su conexión con
otras leyes vigentes.
MODULO II.
2.-Relación de Trabajo:
Conocimientos acerca de las
pautas y normas que deben
regir toda relación general, así
como los contratos de trabajo.
1.- Análisis e interpretación
del título I de la LOTTT,
referente a normas y
principios constitucionales
que rigen las relaciones
laborales. Títulos VI y VII:
*Definiciones Básicas
*Ámbito de aplicación de la
LOTTT.
*Objeto de la LOTTT.
*Normas y principios
Constitucionales
consagrados en la LOTTT.
*Condiciones y medio
ambiente de Trabajo.
*Conexidad de la LOTTT
con otras leyes.
2.-Análisis, interpretación y
aplicación de casos
prácticos:
*Definiciones básicas. *El
contrato de Trabajo.
*Régimen de Inamovilidad
y Estabilidad.
*Sustitución del patrono.
*Suspensión de la relación
de trabajo.
*Terminación de la relación
de trabajo.
*Ensayo Individual
*Mapa Conceptual
*Foros de discusión de
temas con dudas.
*Ensayo Individual
*Mapa Conceptual
*Foros de discusión de
temas con dudas.
7. MODULO III.
3.-El salario y la jornada de
trabajo: Conocimientos
generales acerca de los tipos de
salarios y forma en que debe
ser pagado e igualmente los
patrones de la jornada de
trabajo.
MODULO IV.
4.-Modalidades especiales de
condiciones de trabajo: análisis
de las normas que contemplan
el trabajo de los trabajadores
sometidos regímenes
especiales (domésticos,
deportistas, a domicilio,
agrícolas, de transporte,
culturales, motorizados y
discapacitados) y, breve reseña
al caso de los funcionarios
públicos.
3.- Análisis, interpretación
y aplicación de casos
prácticos.
*Definiciones Básicas.
*Jornada de Trabajo.
*Beneficios sociales de
carácter remunerativo.
*Pago del salario.
*Vacaciones
*Beneficios anuales o
utilidades.
*Prestaciones sociales.
4.-Análisis e interpretación
del título IV de la LOTTT,
en lo referente a las
modalidades especiales de
Algunas Relaciones
Laborales:
*Trabajadores domésticos.
*Trabajadores del deporte
profesional.
*Trabajadores a domicilio.
*Trabajadores agrícolas.
*Trabajadores en el
transporte.
*Trabajadores culturales.
*Trabajadores motorizados.
*Trabajadores con
discapacidades.
*Estudio de Casos.
*Foros de discusión de
temas con dudas.
*
Ensayo Individual
*Mapa Conceptual
*Foros de discusión de
temas con dudas.