Modelo Plan de apoyo individual (PAI).docx

Equipo PIE Liceo San Francisco de Asís Arauco
LICEO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
DECRETO COOPERADOR 1800/1985 RBD: 5082-2
CONDELL 520 FONO 41-2551248 Mail: lsf@live.cl
ARAUCO-REGIÓN DEL BIO BIO
PLAN DE APOYO INDIVIDUAL
P.A.I.
1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombre: Edad:
Establecimiento: Curso:
Diagnóstico:
Profesor especialista a cargo:
Necesidad de apoyo complementario:
2. CONDUCTAS DE ENTRADA
Necesidades
Fortalezas
Debilidades

3.- OBJETIVOS
Seleccionar Objetivos Académicos Seguimiento y Evaluación
Trimestre
1
Trimestre
2
Trimestre
3
Seleccionar Objetivos de Participación Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3

4.- ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS
1.-Proporcionar diferentes opciones para la
percepción:
¿Cuáles?
Opciones que permitan la
personalización en la presentación de la
información.
- Utilizar textos audiovisuales y no solo
escritos.
- Ofrecer opciones de ampliación del tamaño
de la letra y/o sonidos.
- Adaptar textos a fácil lectura.
- Uso de colores que capten la atención.
- Diversidad en el formato o tipos de
evaluaciones en casos necesarios
(exposiciones, interrogaciones, ABP,
representaciones musicales y/o artísticas).
- Ofrecer claves visuales, táctiles y/o
auditivas.
Ofrecer alternativas para la
información visual.
-
Ofrecer alternativas para la
información auditiva.
-
2.- Proporcionar múltiples opciones
para el lenguaje, las expresiones
matemáticas ylos símbolos
¿Cuáles?
Clarificar el vocabulario y los símbolos - Proporcionar diagramas visuales y
organizadores gráficos.
- Insertar apoyos para el vocabulario (por
ejemplo, un glosario).
- Facilitar ejemplos para las explicaciones,
especialmente si son abstractas.
- Establecer vínculos entre conceptos
mediante analogías o metáforas.
- Resaltar palabras con distintos colores.
Clarificar la sintaxis y la estructura -
Facilitar la decodificación de textos,
notaciones matemática y símbolos
- Listas de términos clave.
- Acompañar texto digital de voz humana
pregrabada.
Proporcionar representaciones múltiples
de notaciones en fórmulas, problemas de
palabras, gráficos, etc.
Promover la compresión entre
diferentes idiomas
-
Ilustrar a través de múltiples medios
3.- Proporcionar opciones para la
compresión
¿Cuáles?
Activar o sustituir los conocimientos
previos
Destacar patrones, características - Destacar elementos clave.
Proporcionar Múltiples Formas De Representación

fundamentales, ideas principales y
relaciones
- Esquemas, organizadores gráficos,
etc. Para destacar ideas clave y sus
relaciones.
- Ejemplos y contra-ejemplos.
- Identificar habilidades previas que
pueden utilizarse para resolver
nuevos problemas
Guiar el procesamiento de la
información, la visualización y la
manipulación
- Indicaciones explícitas de cada paso
que compone un proceso secuencial
- Métodos y estrategias de
organización (ej.tablas)
- Modelos/Guías de exploración de
los nuevos
aprendizajes
- Proporcionar múltiples formas de
estudiar una
lección (textos, teatro, arte,
películas, etc.)
- Agrupar la información en unidades
más pequeñas
- Presentar información de manera
progresiva
Maximizar la transferencia y la
generalización
1.- Proporcionar opciones para la interacción física: ¿Cuáles?
Variar los métodos para la respuesta y la navegación - Proporcionar alternativas
en ritmo, plazos y
motricidad en la
interacción con los
materiales didácticos.
- Proporcionar alternativas
para dar respuestas
físicas o por selección
(alternativas al uso del
lápiz, control del ratón,
etc.)
- Proporcionar alternativas
para las interacciones
físicas con los materiales
(manos, voz, joysticks,
teclados, etc.)
Optimizar el acceso a las herramientas y los
productos y tecnologías de apoyo
2.- Proporcionar opciones para la expresión y la
comunicación
¿Cuáles?
Usar múltiples herramientas para la construcción y la
composición
Definir competencias con niveles de apoyo
graduados para la práctica y laejecución
Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión

3.- Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas ¿Cuáles?
Guiar el establecimiento adecuado metas
Apoyar la planificación y el desarrollo de
estrategias
Facilitar la gestión de información y de recursos
Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento
de los avances
1.- Proporcionar opciones para captar el interés ¿Cuáles?
Optimizar la elección individual y la autonomía - Proporcionar opciones de:
o Nivel de desafío
percibido
o Tipo premios/
recompensas
o Contenidos utilizados en
las prácticas
o Herramientas para
recoger y producir
información
o Color, diseño, gráficos,
disposición, etc.
o Secuencia y tiempos
para completar tareas
Permitir la participación
de alumnos en el diseño
de actividades y tareas
Involucrar a los
estudiantes en el
establecimiento
de objetivos
Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad
Minimizar la sensación de inseguridad y las
distracciones
 Calendarios, recordatorios de
actividades cotidiana
 Crear rutinas de clase
 Alertas y pre-visualizaciones
que permitan anticipar
la terea y los cambios
 Proporcionar opciones para
maximizar las
novedades y sorpresas
 Variedad en el ritmo de trabajo,
duración de las
sesiones, descansos, etc.
 Variedad en la secuenciación y
temporalización de
actividades
 Modificar los criterios para
realizar algunas
actividades (ej. presentaciones
en público)
 Implicar a todos los estudiantes
Proporcionar Múltiples Formas De Implicación

en las actividades
-
2.- Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la
persistencia
¿Cuáles?
Resaltar la relevancia de metas y objetivos  Que los estudiantes formulen el
objetivo de
manera explícita o que lo
replanteen
 Presentar el objetivo de
diferentes maneras
 Dividir metas a largo plazo en
objetivos a corto
plazo
 Uso de herramientas de
gestión del tiempo
 Utilizar indicaciones y apoyos
para visualizar el
resultados previsto
 Involucrar a los estudiantes en
debates de
evaluación y generar ejemplos
relevantes como
modelos
Variar las exigencias y los recursos para optimizar
los desafíos
Fomentar la colaboración y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una
tarea.
3.- Proporcionar opciones para la auto-regulación ¿Cuáles?
Promover expectativas y creencias que optimicen la
motivación
Facilitar estrategias y habilidades personales para
afrontar los problemasde la vida cotidiana
Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión
5.- ADECUACIONES A OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
6.- COLABORACIÓN CON LA FAMILIA
7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

8.- SEGUIMIENTO DEL PAI
El presente PAI debe ser la guía para el trabajo que se realiza en el aula con el
estudiante, por tanto los docentes de aula dejan constancia de estar en
conocimiento y se comprometen a realizar las acciones aquí descritas.
EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA
Nombre Cargo Firma
Educadora Diferencial:
Coordinador Programa de Integración:
Jefe Unidad Técnico Pedagógica:
9.- INFORMACIÓN AL HOGAR
TRIMESTRE 1 Firma
Educadora
Firma
Apoderado
TRIMESTRE 2 Firma
Educadora
Firma
Apoderado
TRIMESTRE 3 Firma
Educadora
Firma
Apoderado

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