El documento presenta cinco modelos de diseño curricular: el modelo por objetivos conductuales, el modelo de procesos, el modelo de investigación, el modelo de Lewin-Kemmis-Elliott-Whitehead, y el modelo por competencias. Cada modelo se describe brevemente con sus etapas, teóricos principales y elemento más importante.

1. Modelos de diseño
curricular
Materia: Diseño Curricular
Responsable de la UA: Lizett González Cortez
Alumno: Alfredo Espinoza Ovalle
Correo: Fredy_reggae01@Hotmail.com
San Nicolás de los Garza, N.L, México a 11 de Noviembre del 2016
Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Filosofía y Letras
Colegio de Educación
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2. Modelo por Objetivos Conductuales
Es una propuesta de diseño que presenta un conjunto de decisiones
jeraruerizadas que vallan desde la determinación de las necesidades
hasta la realización práctica de esta, es decir formular un esquema
universal para transitar de las intenciones a la práctica
Etapas
• Diagnostico de las necesidades
• Formulación de objetivos
• Selección de contenido
• Organización del contenido
• Selección de las actividades de aprendizaje
• Determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y medios
para hacerlo. 2

3. Principales Teóricos
• Hilda Taba
• Bobbit
• R. Tyler
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4. Elemento Principal del Modelo
Son los objetivos porque ofrecen un panorama claro, expresan metas y
sirven para el aprendizaje de los alumnos.
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5. Ideas Principales
La utilidad del modelo de diseño no radica tanto en su naturaleza prescriptiva
como en su carácter provocador : ¿Que se espera que provoque?
El Modelo de diseño debe propiciar consideraciones sobre las características de
los aprendices y del aprendizaje mismo.
Tyler define un objetivo como un enunciado que ilustra la clase de un
comportamiento que se espera logre el estudiante de modo tal que el
comportamiento sea observado, pueda ser conocido.
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6. Modelo de Proceso
 El modelo de procesos es una respuesta al modelo por objetivos puesto que
pretende flexibilizar el diseño de aquel tomando en cuenta las
determinaciones importantes de la naturaleza del conocimiento y del proceso
de socialización en la escuela, así como las características del proceso de
aprendizaje de los alumnos
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7. Etapas del modelo de Proceso
• Diagnostico de las necesidades
• Formulación de objetivos
• Objetivos Expresivos que describen una situación de aprendizaje per no se
especifica lo que el estudiante tiene que aprender
• No pretende determina la conducta esperada en el alumno al termino de su
aprendizaje.
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8. Principales Teóricos
• Stenhouse
• Eisner
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9. Elemento más importante del modelo de
procesos
Son los Objetivos Expresivos ya que son diferentes a los conductuales y en este
modelo se aplican para hacer el curriculum mas flexible.
Ideas Principales
Se considera que existen contenidos con un valor intrínseco es decir, un valor en
sí más allá de que sirvan para alcanzar un objetivo.
El conocimiento es un modelo que nosotros construimos para dar significación a
las regularidades de la experiencia
Algunos autores llamarán curriula abierta a este tipo de modelo que hace
referencias explicitas a una conducta determinada
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10. Modelo De Investigación
 Stenhouse es quien nos propone este modelo, en el que se busca
comprometer aún más al profesorado, en dicho modelo el desarrollo del
curriculum se constituye en una investigación de la cual emana
permanentemente propuestas de innovación favoreciéndose así al diseño
curricular.
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11. Etapas del modelo de Investigación-
acción
 Modelo de Lewin Lewin (1946) describió la investigación-acción como ciclos
de acción reflexiva. Cada ciclo se compone de una serie de pasos:
• planificación, acción y evaluación
 Modelo de Kemmís: El proceso está integrado por cuatro fases o momentos
interrelacionadas:
• Planificación
• Acción
• observación
• reflexión.
 Modelo de Elliott
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12.  Modelo de Elliott
• Identificación de una idea general. Descripción e interpretación del problema
que hay que investigar.
• Exploración o planteamiento de las hipótesis de acción como acciones que hay
que realizar para cambiar la práctica.
• Construcción del plan de acción. Es el primer paso de la acción que abarca: la
revisión del problema inicial y las acciones concretas requeridas; la visión de
los medios para empezar la acción siguiente, y la planificación de los
instrumentos para tener acceso a la información.
Hay que prestar atención a:
• - La puesta en marcha del primer paso en la acción.
• - La evaluación.
• - La revisión del plan general.
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13.  Modelo de Whitehead
• Sentir o experimentar un problema
• Imaginar la solución del problema
• Poner en práctica la solución imaginada
• Evaluar los resultados de las acciones emprendidas
• Modificar la practica a la luz de los resultados
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14. Principal Teórico del modelo de
Investigación
 Stenhouse
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15. Elemento principal de la Investigación
 Investigación
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16. Ideas Principales
 El diseñador es percibido como un investigador
 El curriculum esta pensado as en términos hipotético que en producto
acabado
 Debe permitir más exploración y comprobación
 La participación del profesor es fundamental como base para el mejoramiento
de la enseñanza
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17. Modelo por Competencias
 Las competencias se definen como las complejas capacidades integradas, en
diversos grados, que la escuela debe formar en los individuos para que
puedan desempeñarse como sujetos responsables en diferentes situaciones y
contextos de la vida social.
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18. Etapas del modelo por Competencias
 Se tiene que tomar en cuenta:
• Áreas de desempeño
• Actividades principales del contexto profesional
• Conocimientos, destrezas, habilidad operativas, estrategias.
• Criterios, valores y normas que guían la tarea
• Actitudes con relación con la tarea y el contexto
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19. Principales Autores
 Sergio Tobon
 Mastache
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20. Elemento Principal por el modelo de
Competencias
 Competencias ya que desarrollan habilidades en los estudiantes
Ideas Principales
 Son procesos de actuación frente a actividades y problemas de un
determinado contexto integrando actitudes, conocimientos y capacidades.
 Varios aspectos e toman en cuenta al diseñar un curriculum basado en
competencias: el contexto productivo, rol profesional y la posiciones teóricas.
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