El documento describe varios modelos pedagógicos tradicionales y alternativos. El modelo pedagógico tradicional se centra en la disciplina, la repetición y la memorización. Los modelos pedagógicos activista, conceptual y marxista promueven un enfoque más centrado en el estudiante y la vida real. El modelo constructivista ve el aprendizaje como un proceso de construcción personal y colectiva basado en el descubrimiento y la cooperación.

1. MODELOS PEDAGÓGICOS
Modelo Pedagógico Tradicional
• Amenazar mediante una baja calificación para que cumplan con las
tareas los estudiantes; controlar la disciplina mediante notas y
sanciones; repetir una y otra vez problemas matemáticos hasta que el
alumno quede bien “ejercitado” o cerrar la puerta cuando el alumno
llega impuntual a sus estudios; evidencian concepciones conductistas
tradicionales que las utilizamos a pesar que en la mayoría de los
casos, no expliquemos detenidamente su fundamento científico.
Entre los principios educativos de la escuela tradicional tenemos:

2. El fin de la escuela es la de formar hombres que
acepten los saberes específicos y la valoraciones
socialmente aceptables.
• En la educación tradicional lo que el alumno decía, sentía y
expresaba no era importante. Lo que importaba era que su
personalidad se estructure en función con los intereses creados.
• Esto implica según esta corriente, entender cómo se forma una
conducta a partir de reacciones aisladas y como se puede obtener
conductas socialmente significativas, manejando estímulos.
• Los contenidos curriculares contempla las normas y las informaciones
socialmente aceptables. Hechos, nombres, fichas históricas, datos, el
acatamiento de normas escolares y un arsenal de información era
necesario depositar en el “cerebro” de los estudiantes

3. • La metodología tradicional se fundamental en el verbalismo, la
repetición y la severidad. Como lo dice Oliveira, citado por Jorge
Villarroel “nuestra educación es verbosa, es palabrería, es sonora, no
comunica, hace comunicados, cosas bien diferentes”. Bajo esta
perspectiva, aprender significaba simplemente oír, ver, memorizar y
repetir. No implicaba preguntar, cuestionar, dudar peor aún refutar al
profesor,al azote con la finalidad de generar sentimientos de culpa
sobre los estudiantes. “la letra con sangre entra y ayuda a respetar a
los mayores”, se decía y practicaba en la escuela tradicional
• Los recursos didácticos son ayudas educativas para facilitar su
percepción de manera que su presentación reiterada facilita el
aprendizaje Una vez que empieza a utilizarse el material didáctico en
el quehacer educativo, la escuela tradicional le ajusta a sus intereses
con la finalidad exclusiva de facilitar la retención y evitar el olvido

4. Modelo Pedagógico Activista

5. • Explicar el constructivismo en la escuela
• El capitalismo, como formación económica social, desencadenó
profundos cambios en la infraestructura y superestructura social
• El fin de la escuela, consiste en educar a los alumnos para la vida.
• Los contenidos de enseñanza deben ser la naturaleza y la vida
misma.
• Los nuevos materiales serían diseñados para el alumno y no para el
profesor, estaban destinados para mejorar los sentidos del alumno

6. Modelo Pedagógico Conceptual

7. Modelo Pedagógico Marxista

8. Para cumplir con tales características, es necesario
realizar cambios en la evaluación tradicional,
considerando los siguientes aspectos:
• El Objeto de Evaluación.- se requiere evaluar no solamente los
aprendizajes sino además el desempeño docente y administrativo
institucional
• Los agentes evaluadores
• Los métodos y técnicas
• Los momentos de la evaluación
• La funcionalidad

9. El modelo pedagógico constructivista
• El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el
aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-
colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los
ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador
• La teoría del aprendizaje significativo operación con los compañeros
y el facilitador

10. APRENDIZAJES
• Aprendizaje por descubrimiento
• Las zonas de desarrollo
• El aprendizaje centrado en la persona-colectivo
• Aprender imitando modelos
• La metodología activa
• El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo
• La teoría de las inteligencias múltiples
• Ecología de la educación
• El programa o diseño curricular por competencias
El saber conceptual, procedimental, actitudinal