método de investigacion

1. MODELOS
PEDAGÓGICOS E
INVESTIGACIÓN

2. PARAMETROS Y MODELOS
MODELOS PEDAGOGICOS CORRIENTE PEDAGOGICA
PARADIGMAS PEDAGOGIA
(Kuhn,2011)
Kuhn, S. T. (2011). La estructura de las revoluciones
científicas. Fondo de cultura económica
TEORIAS - METODOS
PROBLEMAS – OBJETOS DE ESTUDIO
TECNICAS – PATRONES DE SOLUCION
EPOCA
PARAMETROS
Que tipo de hombre formar, para que sociedad ?
Quien es el estudiante, como aprende?
Que contenidos deben incorporarse ?
En que espacio o ambiente se aprende ?
Flores Ochoa, R. (2000). Hacia una pedagogía del
conocimiento. Santafé de.
(Flores,2000) Puntos de coincidencia presentes que le permiten ser reconocidos como modelos
Galeano, L. M. H., & Álvarez, A. F. V. (2016). Investigación
escolar, formación, experiencia e interés de docentes de
básica primaria. Revista Interamericana de Investigación,
Educación y Pedagogía, RIIEP, 9(1).
(Galeano & Álvarez, 2016) Elementos básicos de los saberes pedagógicos del maestro

3. ACORDE AL CONTEXTO
CARACTERISTICAS DEL ALUMNO
PARAMETROS QUE DETERMINAN LOS
MODELOS
PARAMETROS
METAS
INSTRUCCIÓN DEL PROCESO
FORMACION DEL ALUMNO
INTELECTUAL
FORMATIVO
AFECTIVO
ASIMILACION DE CONCEPTOS
DESTREZAS ADQUIRIDAS EN LOS CONTENIDOS
CONTENID
O
Según Galeano & Álvarez (2016), se deriva de un
proceso conceptual del maestro
ALUMNO
Porlan, R., & Martín, J. (2000). El diario del profesor: un recurso para la
investigación en el aula. Díada.
Según Porlan & Martín (2000), los estudiantes transforman
activamente el conocimiento y construye sus esquemas conceptuales
RITMO DE APRENDIZAJE
METODO
ESTRATEGIA A IMPLEMENTAR
METODOS – TECNICAS Y MEDIOS
AMBINETE DE APRENDIZAJE

4. MODELOS PEDAGOGICOS
Ochoa, R. F. (1994). Hacia una pedagogía del
conocimiento. McGraw-Hill.
(Ochoa,
1994)
TRADICIONAL
CONDUCTISTA
DESARROLLISTA
ROMANTIC
O
SOCIALISTA
(Martín, Martínez, Nieto, & Núñez 2017)
Acercamiento a las Teorías del Aprendizaje en la Educación Superior
CONDUCTISMO
Consideran como factores que influyen en el aprendizaje con mayor
relevancia tanto a los ambientales como al estudiante, siendo las
condiciones ambientales las que reciben mayor énfasis
• El objetivo de la instrucción para los conductistas es
lograr del estudiante la respuesta correcta deseada
ante un estímulo dado
• Los docentes deben organizar las condiciones
ambientales de tal forma que los estudiantes puedan
dar las respuestas correctas en la presencia de los
estímulos correspondientes (Gispert Irigoyen, 2014).
Jhon Watson

5. (Bower & Hilgard, 1981)
MODELOS PEDAGOGICOS
(Martín, Martínez, Nieto, & Núñez 2017)
Acercamiento a las Teorías del Aprendizaje en la Educación Superior
COGNITIVISMO
Hacen énfasis en la adquisición del conocimiento y
estructuras mentales internas.
La adquisición del conocimiento se define como una actividad mental
que implica una estructuración por parte del estudiante, quien se ve
como un participante más activo en el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje se da cuando la información es almacenada en la
memoria de forma organizada y significativa
Mientras un conductista usa la retroalimentación para modificar la
conducta en la dirección deseada, un cognitivista la utiliza para guiar y
reforzar las conexiones mentales exactas (Thompson, Simonson y
Hargrave, 1992).
El conocimiento debe ser significativo y que se
asista a los estudiantes a organizar y relacionar la
nueva información con el conocimiento existente en
la memoria.

6. MODELOS PEDAGOGICOS
(Martín, Martínez, Nieto, & Núñez 2017)
Acercamiento a las Teorías del Aprendizaje en la Educación Superior
CONSTRUCTIVISMO
“el conocimiento es una función de cómo el individuo crea
significados a partir de sus propias experiencias” (Jonassen, 1991).
• Las representaciones internas están constantemente abiertas al cambio
• No existe una realidad objetiva que los estudiantes se esfuercen por conocer
• El conocimiento emerge en contextos que le son significativos
• Por lo cual, para comprender el aprendizaje que tiene lugar en el individuo debe examinarse la
experiencia en su totalidad (Ertmer, 1993).
• Actividad (ejercitación)
• Concepto (conocimiento)
• Cultura (contexto)
APRENDIZAJE

7. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Universidad de MacMáster, Canadá
(Morales & Landa, 2004)
Morales, P., & Landa, V. (2004). Aprendizaje basado en
problemas. Theoria, 13(1).
Enseñanza-Aprendizaje
Discusión
Solución de problemas
PERFIL PROFESIONAL
(Rosmen citado por Imideo, 1985) METODO CIENTIFICO (Sotomayor nunura & Espinoza)
EL METODO IDEADO EN
MacMáster
Comité Curricular del Programa PLANTEAR PROBLEMAS
COMPLEJOS
TEORIA PRAXIS

8. • Desarrollar habilidades en el estudiante
• Activación de procedimientos cognitivos
• Transferencia de metodología
ABP COMO METODO DIDACTICO
(ABP) METODOLOGIA ACTIVA
ESTARTEGIAS DE ENSEÑANZA (DESCUBRIMIENTO – CONSTRUCCIÓN)
Restrepo Gómez, B. (2003). Investigación formativa e investigación
productiva de conocimiento en la universidad.
(Restrepo, 2003)
ESTUDIANTE
Busca la información
Selecciona la información
Organiza la información
Intenta resolver el caso
DOCENTE
Plantea el caso problemático
Orienta el proceso
ABP DIDACTICO
Mas allá de los objetivos
instruccionales

9. ABP SISTEMATIZADOR
(Bruner, siglo XX) 6 EVENTOS PEDAGOGICOS
Dejar usar la propia cabeza
Establecer puentes de mediación cognitiva
Categorizar la información
Superar el auto-enredo
Comparar la información
Formular hipótesis
METODOS
PARTICULARES
SEMINARIOS INVESTIGATIVOS
DOCENCIA INVESTIGATIVA
METODO PROYETO
ESTUDIO DE CASOS
SIMULACROS - JUEGOS
(IEP) INVESTIGACION COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA
(Manjarrés, Mejía Jiménez, Bravo Hernández, Boada de
Riveros & Peñolaza Jiménez, 2016)
UN ACERCAMIENTO TEMÁTICO Y PROBLEMÁTICO A LA INVESTIGACIÓN